Educația ca o unitate organică de formare și educație - rolul educației în epoca globalizării

Procesul de învățare - se concentrează, schimbarea în mod constant interacțiunea dintre profesor și student, în timpul căreia a rezolvat problema educației, educație și dezvoltare generală.

Toate-rotund, dezvoltarea armonioasă a personalității implică unitatea educației sale, formarea și dezvoltarea generală. Toate-a rundă de dezvoltare a acestor componente sunt înțelese în sens restrâns, adică, respectiv, ca scadență cunoștințe, aptitudini, calități personale și maniere de dezvoltare a sferei mentale a individului.

Procesul de învățare este conceput pentru a îndeplini trei funcții - de educație, formare și dezvoltare.

didacticii moderne subliniază faptul că obiectivele procesului educațional nu poate fi redus la formarea de cunoștințe și abilități. Acesta este destinat să influențeze personalitatea complexă, în ciuda faptului că funcția de învățământ este deosebit de specific pentru acest proces. Rețineți că linia dintre educație, formare și dezvoltare în sens relativ lor îngustă și unele aspecte ale Intersect lor. De exemplu, conceptul de „educație“ includ de multe ori nu numai asimilarea de cunoștințe faptice și teoretice, aptitudini speciale, dar, de asemenea, formarea de competențe generale de învățare. În același timp, aptitudinile intelectuale, incluse în învățarea generală, de multe ori se face referire la dezvoltarea personală ca. Termenii „educație“, „educație“ și „dezvoltarea“ sunt utilizate chiar și în cel mai larg sens. Apoi, de formare (în sens larg) include formare, educație și formare (în sens restrâns). Nu mai este nevoie să educație în sensul cel mai larg, implică nu numai formarea calităților personale, dar perspectivele și moralitatea individului.

subliniind funcții condiționate de învățământ, educaționale și de dezvoltare utile pentru practica profesorilor în planificarea sarcinilor de învățare în clasă.

Funcția educațională (în sensul său restrâns) presupune asimilarea cunoștințelor științifice, formarea de cunoștințe și competențe de specialitate. Cunoașterea științifică include fapte, concepte, legi, legi, teorii, imagine generalizată a lumii.

Abilitățile speciale includ specifice doar pentru o anumită ramură a științei. De exemplu, în fizică și chimie este rezolvarea problemelor, experimentele de laborator, punerea în aplicare a proiectelor de cercetare. În plus față de abilități speciale în procesul de studenți de educație stăpânească abilitățile de învățare generale și abilități care sunt relevante pentru toate disciplinele, de exemplu, abilități de a lucra cu carte, cărți de referință, de lectură și abilități de scriere, organizarea rațională a muncii casnice.

Împreună cu funcția de învățământ, de învățare și punerea în aplicare a funcției de învățământ. În această lume este formată în cursanților; morală, muncii, idei și opinii estetice și etice; convingere; modalități de comportament și activități în comunitate corespunzătoare; sistem de idealuri și valori, relația cu persoana.

Funcția de învățământ organic din conținutul și metodele de predare, dar în același timp, se realizează prin intermediul unei organizații speciale și comunicarea profesorului cu elevul. În mod obiectiv, formarea profesională nu poate aduce anumite puncte de vedere, atitudini, trăsături de personalitate. După formarea trăsăturilor de personalitate este imposibilă fără stăpânirea ea anumite concepte morale și alte cerințe, standarde,. Esența funcției educative a învățării este că face posibil acest lucru proces obiectiv pentru determinarea relevanței și semnificației sociale.

Între educație și educația există o comunicare cu două sensuri: de la formare la educație și de la educație la formare. Procesul de învățământ cu buna organizare are imediat un efect pozitiv asupra cursului de studiu, deoarece educația disciplina și multe alte calități creează condițiile pentru o învățare mai activă și de succes. De fapt, fără a studenților educație adecvată un proces de învățare eficient este pur și simplu imposibil. Acesta este motivul pentru care procesul de învățare implică în mod natural unitatea funcțiilor educaționale și de formare. Este vorba de unitate, nu paralel, independent de punere în aplicare a acestora. Unitatea instruirii educaționale și educaționale se manifestă în faptul că metodele de predare acționează ca elemente individuale de creștere a practicilor, precum și metodele de învățământ superior - ca metode de predare stimulatoare.

Formarea și educația contribuie la dezvoltarea individului. În acest caz, se pare, nu este nevoie să vorbim mai mult despre dezvoltarea de formare. Dar experiența arată că formarea exercită funcția de învățare de dezvoltare mai eficient în cazul în care există un accent special de dezvoltare și include studenți în astfel de activități care dezvoltă percepția senzorială a acestora, cu motor, sfera intelectuală, volitivă, emoțională, motivațională. În acest sens, didacticii în 60 de ani. A apărut termen special „educație de dezvoltare“. El sugerează că, în cursul formării, în plus față de formarea de cunoștințe și abilități speciale necesare pentru a lua măsuri speciale pentru dezvoltarea generală a studenților. Cu toate acestea, trebuie să subliniem că instruirea a fost întotdeauna să se dezvolte, dar numărul de proprietăți în curs de dezvoltare din cauza orientării insuficiente a acestui conținut și metode de predare a fost ușor îngustarea. În acest sens, trecerea la dezvoltarea de formare a însemnat extinderea domeniului de aplicare al efectelor de dezvoltare, consolidarea elementelor creative în activitatea educațională.

În lucrările consacrate problemei dezvoltării educației, am prezentat o varietate de principii și modalități de a le rezolva. Cele mai cunoscute sunt dispozițiile care pentru dezvoltarea intensivă de gândire în procesul de învățare este necesară pentru a asigura predarea nivelului ridicat de dificultate, într-un ritm rapid pentru a asigura conștientizarea elevilor din activitățile lor educaționale.

Cu toate acestea, dezvoltarea nu poate fi redusă doar la formarea gândirii. După cum sa menționat mai sus, aceasta ar trebui să acopere toate aspectele individului. Și astfel didacticii moderne caută modalități de a extinde influența educației de dezvoltare. O caracteristică specială a funcției este că nu există, în mod independent, ci este rezultatul educației și funcția educativă de studiu. Dar intensitatea, diversitatea, amploarea și dezvoltarea de adâncime depind de modul în care vor fi puse în aplicare de educație și formare.

Toate cele trei opțiuni de formare nu poate fi gândită ca trei paralele efectuate, linia neperekreschivayuschiesya într-un curent influențează procesul de învățare. Toate acestea sunt în conexiuni intertwining dure: una precede cealaltă, este cauza, celălalt este consecința sa, dar, în același timp, și starea de activare a cauzei subiacente. Două dintre ele - educaționale și educative - sunt în unitate bazată pe a treia funcție, în curs de dezvoltare. Acesta din urmă, la rândul său, intensifică anterior. De aceea, ar trebui să se apropie de relația dintre aceste funcții, având în vedere natura unității lor dialectică.