Utilizarea lecțiilor rumynskogoyazyka exerciții de text care vizează intelectual

un loc important este dat să-și exercite texte în lecții de limba română în școala primară. Și copiii de multe ori face acest lucru fără dorință, ea poartă de multe ori un caracter de reproducere. Există o problemă: cum să se trezi studentului dorința de a învăța limba română, pentru a scrie corect, cum să folosească exercitarea cuvânt pentru a dezvolta logica, memoria și atenția unui copil? Soluția la această problemă, am găsit pentru mine de a utiliza metoda GA Bakulina. „Proces de subiectivizare învățarea limbii române în școală elementară.“

Educația înseamnă elevii subiectivitate este faptul că elevii vor:

în procesul de învățare calitățile lor intelectuale sunt dezvoltate în același timp (atenție, memorie, gândire, vorbire);

Toate textele sunt cultivarea - educativ în natură;

căutare de locuri de muncă și de natura problematică.

Subiectivizare creează un mediu de învățare în care elevii poate descoperi noi cunoștințe și să învețe noi modalități de a găsi informații, să învețe să gândească și să vorbească, ceea ce crește interesul în procesul de învățare, oferă un lift emoțional. Scopul instrumentelor de formare subiectivizare - un nou nivel de organizare a procesului educațional, oferind participarea directă a elevilor în planificarea și efectuarea tuturor sau cea mai mare a fazei structurale a lecției. Toate acestea corespunde GEF DOE, care este, de asemenea, un factor important pentru profesori.

Pentru organizarea procesului de învățare, în conformitate cu subiectivitatea folosesc diferite tipuri de lecții și păstrează toate etapele majore ale acestora: dicționare și ortografie activitatea de învățare materiale noi, de fixare, repetiție, etc.

Un element nou al lecției limba română mobilizează etapa. (Cedl cunoștințelor). Acesta are loc la începutul lecției și ajută la asigurarea unui nivel ridicat de implicare a studenților în activități de învățare, în profunzime atenția studentului studiat subiectul lecție. În urma recomandărilor GA Bakulin, compune exerciții, cu ajutorul lor a fost posibil pentru ca elevii să rezolve următoarele sarcini:

să definească și să formuleze lecție subiect;

repetă materialul și aprofundarea cunoștințelor cu privire la un anumit subiect;

îmbunătățirea calității inteligenței critice (limbaj, atenție, memorie, gândire, etc.).

Lucrul cu faza inițială de exercitare necesită un număr de condiții:

Selecția materialului didactic la exercițiile și sarcinile de pregătire pentru ei
Se realizează astfel încât să se îmbunătățească cunoștințele în lingvistică
combinate cu activități intensive rechemyslitelnoj.

misiuni de profesor interconectate linie singur sens
Acesta oferă materiale de repetiție învățate independent și
formularea de elevi temă nouă, concepută pentru studiu.

3. Atunci când se efectuează fiecare sarcină a elevilor logice necesare
răspuns demonstrativ, și în formularea temelor de lecție - construcție
concluzii.

Cuvinte cheie pentru formularea de subiecte plasate pe bord, sau pe ecran.

Ca un exemplu, ia în considerare modul în care acest lucru se face prin referire la tema „Numărul de substantive.“

etapa 1. Mobilizarea

Pe tabla: o farfurie, un nor, o lingura, placi, lacramioare.

Ce grupuri putem împărtăși aceste cuvinte?

Copiii oferă diferite opțiuni.

Bazat pe ultimul răspuns. Precizați tema lecției.

Pe tablă cuvintele de sprijin pentru formularea subiectului lecției.

În continuare, profesorul pune întrebări, și, în același timp, construiește o diagramă de pe placa (se poate face și studenții)

- Cum se schimba substantive?

- În ce număr acestea sunt utilizate?

- Ce substantivele la singular?

- Ce substantivele la plural?

- Ce se schimbă un substantiv atunci când schimbați numărul lui?

trase în continuare schemă:

Numărul de substantive

Un lucru o mulțime de lucruri.

Luați în considerare mai multe exerciții de opțiuni de text care pot fi utilizate în 3- 4 clase. Deseori, elevii nu scrie tot textul într-un caiet, ci doar o parte. Dar ce parte, ei se definesc pe aceste valori de referință. Cel mai adesea, acestea sunt conectate cu studiul temei lecție. De exemplu, atunci când studiază tema „Verbul“ profesor poate oferi următoarele orientări:

- scrie că o parte a textului în fiecare propoziție din care sunt verbe;

- a scrie acea parte a textului, care are cuvintele din prezent;

Scrieți acea parte a textului. În care există două verbe cu prefixe;

Puteți face și diferite alte sarcini, la alegerea profesorului.

De multe ori am folosi sarcini care vizează dezvoltarea capacității de a găsi cuvinte în textul de pe diferite tipuri de orfogramm, cred că această lucrare se dezvoltă vigilența ortografiei, calitățile intelectuale. (A se vedea anexa).

Citiți cu atenție textul exercițiului. Scrie cuvintele de pe masa de orfogrammy studiate. (A se vedea tabelul din anexă)

Razele soarelui iluminate luminiș de pădure. De-a lungul marginilor de brad ei scânteietoare în creștere. Printre brazii albite subțire de mesteacăn. Acestea sunt încuietori de aur transformat frunze galbene. Iarbă și copaci străluceau cu lumini. Fiecare fir de iarbă a strălucit picătură de rouă. Totul respira pace și liniște.

Dar acum trezit păsări. Fluierași și ciripit umplut cu aer. Forest trezit reînviat luminară.

Vocabular pentru restaurarea în cuvintele de text de aceeași parte a discursului prin utilizarea unui material de referință.

De exemplu, atunci când se lucrează pe tema „Verb“ următorul text pot fi oferite elevilor.

Viața este o floare în buchet scurt. Deoarece culoarea vieții? Se recomanda frunzele din partea de jos a tijei. Trebuie să trandafiri și spini. Sfârșitul peduncul ar trebui să fie în apă. Culoarea apei este dorită la temperatura camerei.

Acesta poate fi în sare sau zahăr.

Referință: șterge, se extind, se taie, se adaugă, ia, cultură.

REF1. Du-te la această intrare. Specificați o sarcină care corespunde cu subiectul lecției de astăzi. (În loc de simbolurile care urmează să fie inserate în textul corespunzător în sensul verbelor de referință).

Sarcina 3. Specificați cea mai scurtă privind compoziția verbului în forma de infinitiv. (Ia).

Exercitii pentru restaurarea cuvintelor în textul orfogrammy în acesta existent.

Exerciții efectuate în studiu, consolidare sau orice repetare a regulilor de ortografie și mai multe reguli.

ChKu ascuțite puțin arici. Și zhivotepsshorstka. Ea este gri. Ace uzhiburye. Lapkipbg. Observați ozhiknsi laminate într-o minge. Ariciul trăiește într-o vizuină. Foarte lyubitnbg. Arici aduce s,

El ucide șerpi, șoareci, melci.

Referință: moale botului, favoare, lapte, pericol, ariciul scurt.

pereche consoane PS-;

vocalele neaccentuate verificabile PBG;

HC- nerostit consoană;

Nbg- vocalele neaccentuate neverificabile.

REF1. citit post pe bord, și cuvântul pentru referințe. Se specifică sarcina de a-și exercita. (În textul este necesar pentru a insera cuvintele lipsă. Cuvintele trebuie să se țină seama de referință, care definește dreptul de a exista în ele orfogrammy.

Puteți utiliza un exercițiu similar în studiul temei „Compoziția cuvântului.“

Textul 3.Vosstanovlenie pe masa

Acest tip de exercițiu poate fi utilizat în studiul oricărui subiect. În acest scop, fiecare propoziție a textului este scris într-o linie separată. secvență de propoziții schimbare. Tabelul de mai jos reflectă condițiile de stabilire a unei secvențe de declarații. Ele pot fi diferite, dar reflectă întotdeauna tema lecției.

De exemplu, atunci când studiază tema „Ce este un prefix? Cum de a găsi un prefix în cuvântul?“. Puteți utiliza următorul text. Acest lucru se poate face în perechi, în grupuri.

La ora trei cerul întunecat „bleats“ becațina.

La ora cinci în pădure deja sună spectacol mare de păsări, și numai o ureche cu experiență vor auzi în ea interpreții individuali.

La patru în muștele de compensare, cocoși de munte spumant alb podhvostem, chufyrkaet și Mumbles.

Evenimente în pădure o mulțime, dar fiecare dintre ele dedicate locul lor, ore și minute lor.

Numărul de cuvinte cu prefixe

Există și alte tipuri de exerciții. cum ar fi restaurarea textului cauzalității, incluse în propunerile sale și să stabilească o secvență de acțiuni care apar în ele. Textul Recuperarea setat fraze lipsă.

Efectuarea lecții de limba română cu exerciții tematice care vizează dezvoltarea intelectuală a studenților. Treptat, încet, dar încă contribuie la dezvoltarea intuiției lingvistice, chiar și cele mai slabe elevi. Ea a reușit să „vorbească taciturn“ interes trezi în muncă intelectuală în clasă. Cei mai mulți studenți să formuleze tot sau în parte, obiectul și scopul lecției, ceea ce permite un nivel mai conștient, centrat pe student pentru a absorbi un material nou. Elevii au început să lucreze mai strâns cu textul, care se extinde nu numai la lexicală lor, ci și nivelul intelectual. îmbunătățit semnificativ activitatea cognitivă care afectează natura comunicării în procesul de predare și în situații extrașcolare. Elevii devin mai deschise, încrezător, capabil de comunicare intelectuale semnificative.

Elevii iau parte la concursul Vserumynskom „Ursul românesc“, în participarea la Jocurile Olimpice de copii la Concursul Internațional de Distanța de la proiectul de limbă română infourok.

G. A. Bakulina „Dezvoltarea intelectuală a școlari tineri la lecții de limba română.“ 2 clasă.