Specificul activității profesionale-pedagogică a profesorilor de pregătire școlară mai mare

Disponibilitatea pentru activitatea pedagogică

În predarea unui set de cerințe cauzate profesional pentru profesor determinată de pregătire pentru activitatea pedagogică. Fenomenul de pregătire face obiectul atât a profesorilor și psihologilor. În primul rând se concentreze pe identificarea factorilor și a condițiilor, de predare și instrumente educaționale pentru a controla formarea și dezvoltarea de pregătire. Psihologii sunt ghidate prin stabilirea relațiilor de caractere și dependențele dintre starea de pregătire și eficiență.

problemă de pregătire a devenit obiectul unor studii speciale, nu atât de mult timp în urmă.

În prima etapă (final XIX - începutul sec. XX c) A fost studiată în legătură cu pătrunderea în procesele mentale umane. Acesta a fost în această perioadă a avut înțelegerea de pregătire ca instalația (Marbe K., A. Külpe, Uznadze).

Deoarece 70-e ai secolului XX. cercetare problemă de pregătire a dezvoltat în cadrul investigațiilor activității pedagogice (KM Dura-Novakova, L. Kondrashov, VA Moliako, O. Moroz, VA Slastenin și colab.).

Disponibilitatea - este o calitate holistică integrată a personalității ce caracterizează mobilizatsiynist ei emoțională și cognitivă și volitive selectivă predictivă la momentul includerii în activitățile de o anumită direcție. Bunăvoința provine din experiența umană, bazată pe formarea unei atitudini pozitive la locul de muncă, conștientizarea de motive și are nevoie de ea, obiectivare a obiectului său și metode de interacțiune cu el. Caracteristicile emoționale, volitive și intelectuale ale comportamentului unei persoane este o expresie concretă de pregătire la nivelul fenomenului. Disponibilitatea are caracteristici de timp, este lung și situațională (timp). disponibilitatea pe termen lung sau de pregătire, formată în avans, ca urmare a unor acțiuni special organizate. Acesta funcționează și este în mod constant și este o condiție esențială pentru succes. disponibilitatea situațională sau temporară se caracterizează prin instabilitate și este expusă la o serie de factori care decurg din particularitățile fiecărei activități de situație. Ambele gata - situațională și lung - există în unitate. Prima determină eficiența acestuia din urmă. Aspectul pedagogic de cel mai mare interes este starea de pregătire prelungită de acțiune. În primul rând este determinată de următoarele caracteristici: se bazează pe experiență, ușor de actualizat; Este stabil și nu necesită actualizarea constantă a formelor în legătură cu situația pedagogică neașteptată; dinamic, și se pretează la dezvoltarea poate atinge niveluri mai ridicate în anumite condiții pedagogice. Fiind stabil, permite disponibilitatea de a obține rezultate stabile în procesul de predare. componente invariante și inerente cheie de pregătire - unitatea componentelor personale și procedurale. Aceasta este prima și fundamentală diviziunea. Pe de o parte, dorința este personală (emoțional și intelectual, volitiv, motivațional, inclusiv un interes, legate de activitatea, responsabilitatea, încrederea în succes, necesitatea de a efectua sarcini într-un mod profesionist, controla sentimentele lor, mobilizare, depășirea nesiguranță, și așa mai departe e) cu alte instrumente. - operațional tehnice constând profesorilor (cunoștințe profesionale, competențe și predare expunere mijloace).

Astfel, componentele de pregătire pentru activitatea pedagogică este profesională de auto-conștientizare, în legătură cu activități sau de instalare (conștientizarea situației), motive, cunoașterea obiectului și a metodelor de activități, competențe și abilități de implementare practică a acestor metode, calități precum și profesional semnificative ale persoanei. La transferul de mult timp gata în noile condiții, o situație care este afectată atât de factori externi și interni. Astfel, factorii externi pot include: noutății, provocări, natura creatoare de locuri de muncă, circumstanțele, comportamentul publicului. Interne - stima de sine a activităților de pregătire subiect, starea lui psihofiziologice, abilitatea de a fi mobilizate pentru a efectua lucrările înainte, pentru a controla stabilitatea emoțională și disponibilitatea.

Profesor de auto-dezvoltate de aceleași legi ca și cea a conștiinței de sine. Prin natura, aceasta are ca scop crearea unui înclinației stabil pentru auto-analiză și auto-evaluare a activităților și calitățile lor profesionale. Acesta este motivul pentru formarea de pregătire pentru activitatea pedagogică a conștiinței pedagogice ocupă o poziție de lider. Identitatea Profesor este un factor care afectează auto-educație și formare, procesul de predare propriu-zise, ​​precum și gradul de utilitatea sa. Identitatea Profesor - o paradigmă, în termeni de care profesorul primește, interpretează și evaluează informațiile primite din exterior și desfășoară activități profesionale este adecvată acestor unități. Aceasta reflectă esența fenomenelor realității pedagogice, subiectele și obiectele sale.

conștiința pedagogică este axat pe, reflecție generalizată estimat, cu o finalitate și transformarea constructivă și creativă a activității pedagogice a cadrelor didactice în construcția de pre-mentală a acțiunilor și anticiparea rezultatelor acestora, un regulament rezonabil și de auto-control și de comportament, dar, de asemenea, oferă o auto-evaluare completă a tine ca un profesionist și locul său în procesul pedagogic.

Nivelul activității Procesul de activitate este definită ca raportul obiectului activității sarcini sau obiectiv. O condiție necesară pentru formarea de pregătire - o atitudine activă, pozitivă la locul de muncă. Din faptul că, dacă această atitudine este pozitivă sau negativă, pe termen scurt, casual sau stabil, în mare măsură depinde de eficiența activităților, gradul de activitate al persoanei, care va încerca să obțină rezultate pozitive în activitatea lor.

Unul dintre cele mai importante mecanisme de formare de pregătire pentru activitatea profesională este stabilirea obiectivelor. Scopul exprimă predicție conștientă a rezultatelor viitoare ale acțiunilor. Prin înțelegerea nevoilor și motivele acestei activități, individul își dă seama că, pentru a satisface aceste nevoi pot ajunge doar obiectivul. Acest lucru îi dă posibilitatea consultând percepțiile subiective cu privire la necesitatea de a găsi un mijloc pentru un scop. Nevoia apare în motivele care au devenit o formă de manifestare a nevoilor. Un moment important în formarea de pregătire - coincidență sfera motivațională în funcție de natura țintei. În acest caz, există o legătură naturală de motiv și scop, este o condiție prealabilă pentru o acțiune eficientă. Conștienți de nevoile și motivațiile, individul produce un anumit model de acțiune viitoare. Deci, motivația este o componentă importantă de pregătire, ca și efectul asupra creării de relații necesare, atitudinile, experiența, personalitatea, calitatile profesionale semnificative de perfecțiune în muncă, măiestrie, oferind individului o realizare conștientă a activităților.

Prezența abilităților pedagogice este un bloc de construcție necesară de pregătire profesională. Decisiv pentru formarea unei astfel de pregătire sunt: ​​gândire pedagogică, imaginație, observație, abilități reflectorizante. Nivelul reflectorizantă de competențe pedagogice cu care se confruntă obiect-subiect al influenței pedagogice și percepția se adresează studenților.

pentru a înțelege modul în care elevul percepe situația, să cunoască motivele acțiunilor sale. Natura reflectă activitatea profesorului este determinată de faptul că profesia se caracterizează prin interacțiunea interpersonală. Profesorul poate coordona acțiunile cu acțiunile elevilor numai în măsura în care el este capabil să le înțeleagă.

Următoarea pregătire componenta pentru activitatea pedagogică - calități profesionale semnificative. Printre acestea se numără competența profesională, care include astfel de noțiuni. Posedării de materiale, de dezvoltare, de învățare, cunoștințe, erudiție, și așa D. procesul educațional de management al naturii reflexiv este strâns legată de empatie, adică, înțelegerea stării emoționale a capacității elevului de a-l empatiza, simpatiza . Profesorul trebuie să înțeleagă lumea interioară a copilului, să fie prietenos pentru copii, le trateze cu respect. Profesorul trebuie să fie persoană sensibilă emoțional, au o perspectivă psihologică. Pentru profesional calități semnificative includ stabilitate emoțională, care se manifestă în extract, capacitatea de a fi auto-controlate și de auto-reglare. Profesor inerent dominanță - capacitatea de a controla, eficiența, acceptarea îndrăzneață a responsabilității pentru celălalt, împărțirea responsabilităților în echipă, tendința de conducere.

Crucial pentru pregătire pentru activitatea pedagogică are o astfel de calitate dinamismul individului, adică, capacitatea profesorului de a influența activă pe student ea este în inițiativa, adaptarea ratei în situații pedagogice modificate, capacitatea de a le și în legătură cu această schimbare rapidă opțiuni de influență pedagogică prinde sensibilitate .

Angajamentul este, de asemenea, necesară pentru activitatea academică, deoarece această calitate, inclusiv urmărirea obiectivelor, Drive persistență, dedicare.

Prin calități profesionale semnificative care caracterizează gradul de pregătire pentru activitatea pedagogică, este deținută și expresivitate: măiestria, emoție, o imagine vie a materialului educațional, dezvoltarea limbajului, petreceri, bunele maniere.

Toate aceste semne de pregătire pentru activitatea pedagogică poate fi definită după cum urmează:

· Atitudinea emoțională și pozitivă față de subiect (student), obiect (proces pedagogic) și mijloacele de acțiune (educație și formare)

· Titlul structurii personalității elevului, ei modificări legate de vârstă, scopurile și mijloacele de influență pedagogice în procesul de formare și dezvoltare;

· Aptitudini pedagogice în organizarea și punerea în aplicare a formării și a influenței educaționale asupra personalității, se formează;

Formarea de pregătire pentru activitatea pedagogică cuprinde mai multe etape; orientare profesională, selecție profesională, este de dorit să Vuzovskaya pedagogică preparat (pedklassa, pedlitsei și colab.), formarea de adaptare ridicată și profesională pedagogică.