Sfaturi pentru părinți de grădiniță

Sfaturi pentru părinți „dezvoltarea vorbirii copilului“

Dragi părinți, profesori!
Dezvoltarea limbajului copiilor moderne - una dintre cele mai importante și dificile sarcini ale părinților și îngrijitori ai organizațiilor de învățământ preșcolar. Pentru ao rezolva, puteți utiliza un număr de metode netradiționale.
Denumirea (sau pronunție eșantion) de cuvinte noi sau dificile - primirea activă a îmbogăți vocabularul copiilor. Profesorul ar trebui să spună destinate acestui scop cuvântul copiilor acordat atenție acestuia, percepute fără distorsiuni. Acest lucru se realizează dicție accentuat clar, încet, dar în mod corect rostirea (nu silabele!) Că copilul a prins structura de sunet de cuvinte.

Afișare obiect, obiectul de observație. Acordând o atenție deosebită copiilor persoanelor cu caracteristicile de calitate numele sau afișează imaginile nou introduse scenă. Sarcina profesorului - să învețe pe copii să perceapă semnificația picturii, de la comportament turbulent la o vizualizare concordant să aloce substanțiale pentru a enumera toate special, nu pentru a înțelege parcela. În grupul mai în vârstă, puteți utiliza tipul de exercițiu, „Cine va vedea?“ Este important pentru dezvoltarea de observație, atenție, vocabularul de activare. Deoarece lecția este necesară pentru a activa un anumit grup de cuvinte, trebuie să întrebați despre principalele. Acest lucru este facilitat de astfel de forme de întrebări:
• Pentru a clarifica semnificația generală a tablourilor: ce imagine? O să-i sun?
• Pentru o descriere a obiectelor, ce (cine)? Ce? Ce (cine) arata?
• Pentru a stabili legături între părțile din imagine, de ce? De ce? Pentru ce? A cui? Ce place?
• Pentru a merge dincolo de formare a imaginii: cum crezi că se va întâmpla în continuare? Ce a fost înainte de asta? Cum ai știut despre asta?
• întrebări referitoare la experiențele de copii aproape imagine conținut personal: Și aveți astfel de prieteni? Și pentru grupul nostru, care a venit recent de la? Ne-am întâlnit noi?
• Copiii mai mari pentru a activa dicționarul este dat la întrebarea de selecție de sinonime: cum se poate spune chiar că? (. Timid,, speriat, etc. timid) Întrebări cu privire la forma poate fi nu numai o directă și sugestiv, dar, de asemenea, sugerează, în special în grupurile de tineri: fata buna?

Uneori trebuie să urmați interpretarea de numire (înlocuire interpretare de lungă durată a cuvintelor familiare sau compararea cu sinonimul familiare, comparația antonim cu familiar).
Includerea cuvintelor într-o propoziție, arătând combinație cu alte cuvinte.
Pentru a memora poate fi utilizat de repetarea profesorului cuvânt în mod repetat în timpul lecțiilor, copiii individuali precum și repetarea cor. repetiție Corală intensifică activitatea de vorbire a copiilor, promovează eliberarea de mintea lor cuvântul potrivit.

În unele cazuri, interesul de drum, puteți îmbunătăți explicația de origine (etimologie) cuvintele. Aceasta tehnica este cea mai potrivită pentru a aplica în grupurile mai mari pentru a aprofunda înțelegerea cuvântului, de curiozitate, fler pentru limba.

Pentru a activa dicționarul bun, cum ar fi problema de recepție. Preșcolarii trebuie să pună întrebări, nu numai direct, ci, de asemenea, fapt care ia determinat (dreapta sau stânga băiat amuzant?).
Pentru munca dicționar poate fi folosit ca o recepție câteva exerciții sau jocuri educative. Acesta poate fi scurtă (1-3 minute) exercițiu în selectarea cuvintelor. Atunci când organizațiile lor trebuie să respecte următoarele reguli:
• Nu încercați să utilizați la un moment dat, mai multe jocuri (un copil de 6-7 ani de funcționare nu este mare, el devine obosit repede, și o atitudine negativă față de joc poate dezvolta pe fundalul acestui);
• Folosiți corecție de timp pentru jocuri, atunci când copilul este într-o stare de spirit buna, nu perevozbuzhdon, nu obosit, nu e foame, dar nu imediat după o masă, este cel mai bine să dormi după o zi, timp de 20-25 de minute;
• Nu spune copilul că a făcut ceva greșit, sau în viitor, el va fi frică să dea răspunsuri oneste;
• Jocuri și exerciții vor fi utile numai atunci când copilul vrea să se ocupe de ei. Deci, nu-l forțați să se joace cu tine fi interesat în jocul său, a crea o intrigă (surpriză momentul). Acest lucru este facilitat prin efectuarea clase de la un anumit interval de timp (copilul se adaptează la un adult Ward, așteptându-l).

Noi oferim o descriere a unor jocuri și exerciții care acoperă nu numai aspectele aspectelor lexicale ale vorbirii, a studiat faza de diagnostic, dar, de asemenea, ne permite să rezolve alte obiective lexicale: îmbogățirea vocabularului cu cuvinte noi copii; asimilarea copiilor noilor valori ale unui număr de cuvinte care există deja în vocabularul lor; consolidarea și clarificarea vocabularului; activarea dicționarului în discursul conectat.
„Comparați o pereche.“
Scop. Dezvoltarea de observare, pentru a extinde și consolida vocabularul lor; Expresie să-l dezvolte.
Descrierea exercițiului. Profesorul prezintă copilului un cuplu de imagini. Propune apelarea, ce sau care este descris în fiecare imagine; ce obiecte sunt diferite unele de altele. Înainte de a răspunde copilul este dat timp pentru a examina cu atenție imaginile. Principalul lucru care atrage atenția asupra profesorului - este faptul că copilul numit în comparație cât mai mult posibil bucăți de omogene. În același timp, adulții pot confrunta cu faptul că copilul vede diferenta, dar nu le pot numi, pentru că ei nu știu numele lor. În acest caz, copilul ar trebui să fie oferite mai întâi pentru a arăta o parte distinctă, și apoi îl numesc. Dacă este necesar, profesorul introduce un nou cuvânt și produce o lucrare corespunzătoare cu el.
Lucrări efectuate pentru fiecare pereche de imagini separat. Fotografii pe care copilul nu ia în considerare, ar trebui să închideți foaia de hârtie.
Spre final, exercițiul poate fi efectuată într-o variantă complicată: de a oferi copiilor numite, nu numai diferențele dintre obiecte, dar și asemănările.

„Spune-mi contrariul.“
Scop. Fix abilitatea de a folosi cuvinte cu sensuri opuse (antonime).
Material. Imagini, fiecare reprezentată de două imagini care demonstrează stări opuse.
Descrierea exercițiului. Profesorul își propune să ia în considerare fiecare imagine separat, și de apel, care (care) este prezentat și care este subiectul (obiect).
Acest exercițiu poate fi efectuată cu adulții. În acest caz, profesorul solicită și determină un element (orice) într-o imagine separată, iar copilul - celălalt. De exemplu, adultul spune: „Acest clovn amuzant“, iar copilul spune: „Și clovn trist“
Ca o posibilă opțiune de exerciții poate oferi copilului tau pentru a alege o imagine de obiecte care se potrivesc cu definițiile pentru adulți cu numele. De exemplu: „Găsiți o imagine, care descrie un băiat și binele rău.“

„Lanțuri de cuvinte.“
Scop. Capacitatea copiilor Secure de a utiliza corect conceptele generalizatoare (generalizare cuvânt).
Material. Imaginea scenă.
Descrierea exercițiului. Imaginile sunt aranjate în pătrate. Fiecare lanț cuprinde mai multe imagini omogene. Cu toate acestea, doar o parte din sarcinile de imagini conectate între ele. Ultimul copil de imagine se definește și o atașează lanțul corespunzător.
Profesor instrucțiuni verbale: „Luați în considerare lanțul de imagini. Apel, care este descris în fiecare imagine. Dă acești copii (oameni) într-un cuvânt. Luați în considerare imaginea situat pe partea dreaptă a foii. Care dintre aceste abordări (nume de grup), un grup de copii? Ia un creion și sa alăturat această imagine pentru lanțul ". Mai mult, este posibil să vină sau să se joace istorie a lanțului de rezultat (poveste).

Loto „Ale cui sunt aceste lucruri?“
Scop. Fix numele de calitățile personale ale persoanei prin intermediul unor ajutoare subiecte.
Material. poze grupaøi ale obiectelor asistenți la următoarele calități personale: harnic (mătură, lopată, cupe), îngrijite (pieptene, batistă, arc), greedy (piept pe un castel mare, cu un sac de nod), distracție (balon, acordeon, cap).
Înainte de joc, profesorul oferă copiilor alege orice joc de cărți. Dacă jocul de 2-3 copii, fiecare dintre ele se referă la ceea ce este indicat pe fișa sa de joc. Profesorul shuffles carduri ca o legendă pentru o citesc copiilor lor, și întreabă: „A cui imagine este“ Copilul care a învățat-o, ia imaginea în sine și închide pătrat gol de pe card.
opţiuni de joc

„Cine o dată, în ce confuzie“?
Scop. Activarea dicționar. extracție caracteristică și desemnarea unui cuvânt, comparația (determinarea asemănărilor și diferențelor).
Material. Un set de fotografii, unele dintre ele sunt similare, pot fi combinate într-un singur grup, iar unul este diferit.
Copiii uita-te la poze, oferind soluțiile lor. Profesorul clarifică alegerea potrivită (greșit), punând întrebări, cum ar fi: de ce ai știi că ...? De ce crezi că acest lucru este ...? Diferența dintre aceste caractere, elemente?

„Ghici cine ...“
Scop. Noi îi învățăm pe copii să recunoască oameni vorbind stil.
instrucțiuni verbale ale profesorului, „voi pronunța tonul corespunzător expresiei și cu gesturi adecvate, și ghici cine se spune.“
Varianta, atunci când un copil se gândește la astfel de puzzle-uri pentru adulți.
indiciilor cu titlu de exemplu:
- verși mai mult ceai?
- Din nou, nu pune deoparte jucăriile tale!
- Și el mi-a rănit!
- Acest lucru nu ne-am întrebat! Că noi nu trece!

„Dice“ joc
Scop. Dezvoltarea mișcărilor expresive. Observarea diferitelor stările emoționale ale omului. Îmbogățirea numele dicționarului de starea emoțională.
Material. Dice pe fețele care descria emoțiile de bucurie, tristețe, furie și frică.
Curs de joc. Prima opțiune. Copiii într-un cerc și arunca zarurile se numește emoție, care „cade“ de pe partea de sus.
2a opțiune. Copiii ca un grup reprezintă emoția care „a căzut“ de pe partea de sus.
A treia opțiune. Copiii la rândul lor, spune despre situații în viața lor, legate de „căzut“ emoție.
Patra opțiune. Copiii împreună compun o poveste scurtă pe tema emoțiilor „căzut“.

Joaca-te cu interes! Joaca-te cu pasiune! Joaca cu utilizarea!

A se vedea, de asemenea:

Atelier de lucru pentru părinții de-al doilea cel mai tânăr lecție de grup scris cu privire la dezvoltarea materială a poveștii V. Astafieva „Belogrudka“ Rezumat GCD pentru dezvoltarea vorbirii pe tema: Iarna în grupul de terapie de vorbire Consiliere pregătitoare pentru părinți privind dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari în vârstă