Rubinshteyn Sergey Leonidovich, psiholog biografie

Homeland: Odessa (Imperiul română)

Izbucnirea primului război mondial forțat SL Rubinstein a reveni la Odessa, iar din 1917 a lucrat ca profesor în liceu. În același an Sergey Leonidovich citit o lucrare „Sistemul filosofic al Cohen“, în Societatea filozofică la Universitatea din Novorumynskom.

În 1922 el a formulat principiul unității conștiinței și a activității. Acest principiu este baza nu numai în psihologie, ci și în pedagogie. Potrivit SL Rubinstein, subiectul în acțiunile lor, în inițiativa lor creatoare acționează nu numai evident, ci este creată și definită. Această metodă presupune un rol important în activitatea de formare a omului și a psihicului său. În viitor, omul de știință a subliniat în repetate rânduri importanța acestui principiu pentru practica pedagogică.

De la mijlocul anului 1928, omul de știință a devenit profesor invitat al Institutului de Educație Publică. Această perioadă a fost de succes pentru activitatea sa științifică. În Odesa, SL Rubinstein a lansat o serie de articole, inclusiv „dezvoltarea gândirii la adolescenți.“

În 1930, SL Rubinstein sa mutat la Leningrad, unde a condus Departamentul de Psihologie al Institutului Pedagogic din Leningrad. Lucrul în Leningrad, el a publicat în 1935 cartea „Pedagogie și Psihologie“, în care a subliniat ideea de cooperare a profesorului cu elevii. Potrivit lui, în procesul pedagogic toate relațiile care afectează conștiința umană și formarea personalității sale, luând specifice. În cooperare elev-profesor este important să se ia în considerare faptul că fostul încă nu se poate transforma realitatea obiectivă, de a crea noi concepte și cunoștințe. El este în prezent doar asimilarea disponibilă a conținutului unei cunoștințe deja stabilite. Calitatea formării, în conformitate cu Rubinstein, afectează nu numai ucenicii inteligente de date și stadializarea de formare, dar, de asemenea, atitudinea elevilor la subiect și profesorul.

Rubinstein a atras atenția asupra faptului că relația dintre profesor a elevilor și studenților la profesorul care definesc esența situațiilor pedagogice nu sunt echivalente. Pe baza tuturor prevederilor de mai sus, omul de știință a concluzionat că: profesorul trebuie să aibă grijă să stabilească relații corecte cu elevii, în cazul în care își propune să nu numai transferul de cunoștințe și competențe, dar, de asemenea, formarea personalității.

Rubinstein, de asemenea, a dezvăluit în această carte studiul proceselor de gândire creativă. Potrivit lui, principalul mod de existență a mentalului - aceasta exista ca un proces sau o activitate. Bazat pe această gândire el determină un proces care constituie obiectul interacțiunii continue cu obiectele de cunoaștere. Cel mai clar acest proces acționează ca în cazul în care persoana rezolvarea problemelor ridicate de diferitele sfere ale vieții - economie, drept, educație, producție, știință, etc. Acest lucru vine ca crezut Rubinstein, pentru că problematizată este o caracteristică integrantă a cunoașterii. Gândire cunoștințe bine, fiind mediată este baza lui problematizată. Această teorie a fost confirmată ulterior de către oamenii de știință experimental.

În 1940, Rubinstein a publicat o carte „Bazele psihologiei generale“, pe care munca a durat timp de mai mulți ani. În ea, el, în special, a reflectat teoria sa personalitate. El a considerat persoana ca o conexiune la sol a tuturor proceselor mentale, ea a deținut și administrat de acesta. În plus, o persoană care se referă la ele în totalitatea relațiilor sale cu lumea exterioară, se realizează prin activități, cunoaștere și comunicare.

În această teorie a apărut în mod firesc Rubinstein abordarea umanistă individului însuși, în pedagogie. Cu toate acestea, tendința în curs de dezvoltare în țară pentru egalitarismului, depersonalizare viu în contrast cu oamenii de știință pledat preocupare pentru dezvoltarea individului subiect. În ciuda acestui fapt, Sergey Leonidovich a insistat asupra necesității unei abordări individuale în formare și educație.

În această lucrare, Sergey Leonidovich a abordat problema conștiinței, având în vedere că cea mai importantă componentă, precum și modul de exprimare a relației individului cu lumea - experienta. Subiectul o atenție deosebită Rubinstein a devenit funcția de comunicare a conștiinței asociată cu discursul el a revizuit 2 etape de dezvoltare ale dezvoltării vorbirii în contextul problemelor de comunicare psihologice care apar în diferite etape ale vieții unui copil. În prima etapă a unei astfel de provocare este dorința copilului de a înțelege adult, pe al doilea - dorința de a fi înțeleasă de ei.

În 1945, Rubinstein a creat un sector de psihologie la Institutul de Filosofie al Academiei de Științe a URSS și a condus-l. primul laborator psihologic la Academia de Științe a URSS a fost organizat pe baza sectorului.

Sergey Leonidovich Rubinstein a murit în 1960. Conceptul său pedagogic a fost un pas important în dezvoltarea educației și psihologiei, precum și teoria sa ulterioară a omului. Sergey Leonidovich Rubinstein a dezvoltat o concepție umanistă a persoanei care, în ideologia dominantă în țară a fost inacceptabilă lucrarea Lui a fost cenzurată, și toate realizările și teoriile sale destituiți Cu toate acestea, acest lucru nu a rupe spiritul unui om de știință, dar a lăsat doar o amprentă unică asupra muncii sale.