Psihologia dezvoltării

psihologia copilului, alături de alte științe (pedagogie, fiziologie, pediatrie, etc.), copilul studiază, dar are propriul său obiect special, care acționează ca dezvoltarea psihicului în timpul copilăriei, și anume primii șapte ani de viață.

Dezvoltarea mentală nu poate fi considerată ca o reducere sau o creștere în orice indicație, ca o simplă repetare a ceea ce a fost înainte. Dezvoltarea mentală presupune apariția unor noi calități și funcții și, în același timp, schimba formele existente ale psihicului. Aceasta este dezvoltarea mentală apare ca un proces, nu numai cantitativ, dar mai ales schimbări calitative care au loc în sfera activităților interconectate, personalitate și cunoștințe.

Dezvoltarea psihologică implică nu numai o creștere, ci și transformarea, în baza căruia complexitatea cantitativă trec în calitativă. O nouă calitate constituie baza pentru modificări cantitative ulterioare.

1. Partea teoretică

1.1. Principalele caracteristici ale copilăriei.

1.2. Caracteristicile sugarilor în diferite școli psihologice.

Contra: nu iau în considerare conștiința unei persoane, voința și activitatea proprie.

Psihanaliză. Un copil se naște cu instinctuală înnăscute (Freud le-a numit „libido“ sau „ea“). Această teorie include ideea de dezvoltare, și anume, calitativ etape unice și naturale de formare a psihicului. Motivul principal al comportamentului copilului este de a satisface dorințele instinctuale (în concepția lui Freud - „principiul plăcerii“). In copilarie, cele mai importante nevoi asociate cu suptul și alimente, principala sursă de bucurie pentru copilul devine zona gurii (stadiul de dezvoltare orală). Erickson consideră că nu numai procesul de alăptare, care aduce copilul direct la plăcere orală, dar, de asemenea, contextul general al relației copilului cu mama sa. Tandrete, sensibilitatea și mama grijulie pentru a da nastere copilului un sentiment de încredere în lume, care devine baza pentru dezvoltarea în continuare. Lipsa necesară pentru relații copil creează un sentiment de neîncredere, care are un impact asupra următoarelor etape de dezvoltare.

Gestalt psihologie. Studierea proceselor de copii mentale, oamenii de știință au susținut că proprietățile de bază ale proceselor mentale sunt formate treptat, cu gestalt îmbătrânire. Deci, există constanță și acuratețea unui proces mental, precum și meaningfulness acesteia. Astfel, nașterea copiilor au o imagine vagă a unui om într-un Gestalt care include vocea, fața și părul, și mișcările caracteristice. Prin urmare, copilul nu poate recunoaște chiar și pentru adulți aproape atunci când el a schimbat brusc coafura lui sau să înlocuiască hainele obișnuite. Până la sfârșitul primei jumătăți a acestei imagini neclare este zdrobit, de cotitură într-o serie de imagini clare: imaginea feței, care sunt alocate Gestalt individuale (ochi, gură, păr), imaginile apar voci, organisme, etc. Dându-și seama de influența inconștient asupra comportamentului, psihologii au ajuns la concluzia despre necesitatea de a distinge între oameni și alte ființe vii, nu numai pentru a înțelege motivele agresiunii sale, cruzime, satisface nevoile (psihanaliză), dar, de asemenea, fundamentul moralității sale, bunătate și cultură. de cercetare de dezvoltare a copilului trebuie să înțeleagă multe dintre legile de percepție, de gândire și de personalitate a copiilor, ci pentru psihologia modernă a copilului este mult mai interesant experimente și dezvăluite fapte decât cele mai multe explicații primite rezultatov.¹

Psychogenetics. Piaget credea că baza dezvoltării mentale este dezvoltarea inteligenței. Dezvoltarea mentală - este un proces de adaptare la lumea înconjurătoare. Acest lucru nu include dezvoltarea personală, motivația, nevoile, sentimentele și experiențele. Pentru a determina rolurile relative ale eredității și a mediului folosit metoda geaman, bazate pe compararea dezvoltarea copiilor, din copilarie, cu ereditatea identice și diferite, care trăiesc în aceleași condiții și diferite.

1.4. Structura și dinamica activității dominante în copilărie.

Un copil nu poate exista fără un adult, care oferă toate existenței sale, supraviețuirea și activitatea de direcție în raport cu lumea exterioară. Deoarece copilul nu se poate mișca în mod independent, să mențină existența singur, adult creează posibilitatea de a schimba poziția și mișcarea copilului în spațiul, capturării anumitor elemente.

Copilul are, de asemenea, nici un mijloc de influență asupra adulților, în afară de mimică expresivă, cum ar fi plâns, țipând.

Comunicarea este caracterul situațională și spontană, așa cum se realizează numai într-o anumită situație și obiectul acesteia. Copilul nu se află în posesia mijloacelor primare de comunicare - vorbire, care ajută să meargă dincolo de situația specială. În funcție de conținutul comunicării în timpul copilăriei identifica doua de acest gen - este situațională-personală și situațională-business.

Comunicarea este activitatea de lider în fază incipientă, deoarece oferă principalele linii de dezvoltare mentală.

Perioada copilăriei este împărțit în două etape de dezvoltare. Primul - de la naștere până la 5-6 luni. - se caracterizează prin apariția comunicării situaționale-personale și dezvoltarea rapidă a sistemelor de senzori, vedere, auz.

Trecerea la etapa a doua este legată de dezvoltarea apucând, stabilirea de coordonare vizual-motorie. Copilul poate ține un obiect și așa mai intens se dezvoltă manipularea obiectelor. Deoarece copilul învață mișcarea (rotația pe o parte, revoluția din spate la abdomen si spate, crawling, mersul pe jos), un spațiu se extinde. Originate condiții prealabile pentru dezvoltarea vorbirii.

Astfel, între copil și adult este o interacțiune strânsă între situația începe să se spargă datorită faptului că „împănat“ nouă activitate - obiectiv, în primul rând manipularea obiectelor, și apoi dezvoltarea funcțiilor lor.

La vârsta de 9 până la 12 luni de copil creste activitatea in mod semnificativ, devine mulțumită extrem de curioase la dezvoltarea mișcării independente în spațiu - mers pe jos. Se dezvoltă în două direcții: îmbunătățirea înțelegerii vorbirii pentru adulți și există un discurs privat activ - primele cuvinte la sfârșitul anului. Acum, cu ajutorul vorbirii pentru adulți poate afecta copilul, încurajarea și restrângerea comportamentul său.

1.5. Principalele tumori ale copilariei. Criza de un an.

viața copilului vin în primul rând, și prima formă de inhibiții morale. Odată cu apariția de vorbire activă vine o nouă fază în dezvoltarea comunicării situaționale-business. Sub influența înțelegerea vorbirii mai multe acțiuni complexe cu obiecte. Creșterea numărului de acțiuni care urmează să fie efectuate pe un singur obiect, acțiunile sunt din ce în ce mai concentrat. Se întâmplă dezvoltarea nu numai proprietățile fizice ale obiectelor, dar, de asemenea, destinația lor, cele mai simple acțiuni obiect, iar apoi arma care spune despre începutul dezvoltării activității legate de obiect care este caracteristic pentru etapa următoare - copilăria timpurie. Extinderea gamei de experiențe emoționale și expresiile lor faciale și un cerc de evenimente și obiecte, provocând aceste sentimente. Lays condiții prealabile pentru comunicarea cu colegii. Până la sfârșitul primului an al copilului este detaliată și îmbogățită cu o imagine de sine: el se confruntă cu semnificația ei pentru alții și activitatea lor în lumea obiectelor. Copilul se separă de adult și încearcă să acționeze în mod independent.

La sfârșitul anului în comportamentul copilului incep sa apara simptome negative - incapatanat, aroganți, resentimente, toane, agresivitate, probleme de comportament.

Pentru comportament afectiv sunt contradicții urgente între noile nevoi ale copilului și capacitatea acțiunilor sale cu obiecte, precum și fosta relație cu adulții. Aceste contradicții sunt simptome ale crizei de un an, care poate produce rapid sau relativ ușor, în funcție de caracteristicile individuale ale copilului și condițiile de educația lui.

Apariția primelor cuvinte pentru a indica referințe la obiecte și situații spune despre nașterea primelor generalizările sensibile. În timp ce în mintea copilului domină percepții, imagini de memorie și idei încărcate afectiv începe să reconstruiască structura conștiinței și a comportamentului copilului. In ciuda comportamentului copilului situațional pot fi gestionate acum nu numai fiind în domeniul său de stimuli de percepție, dar aceste imagini și idei - motivarea ideilor. (Bozhovich).

Dorința de independență a copilului nu sunt întotdeauna încurajate, și de multe ori limitat la adulți, cel puțin pentru motivul că există elemente care copilul pune viața în pericol. Apariția primelor interdicții și restricții conduce la aspirații proprii ale copilului ca atare (K.N.Polivanova). Acum, el începe să simtă propria pasiune, pentru a descoperi propria dorință. În această perioadă, ca o modalitate de mișcare de mers pe jos devine extrem de atractiv, deoarece permite de a realiza dorit, și de vorbire - mijloace de menținerea angajamentului și punerea sa în aplicare.

2. Practic PARTEA

2.1. obiectiv:

Trace mecanisme de manifestare ale dezvoltării psihice a copilului în fază incipientă.

Ia dovezile empirice în cursul respectării dezvoltării mentale a doi copii, în primele șase luni de viață:

1. Identificați relația de comunicare și de copii pentru adulți.

Metoda de observație de studiu a fost folosit deoarece Alte metode, cum ar fi experimentul nu este la dispoziția cercetătorului, iar restul (teste, interviu, sondaj) nu se aplică la sugari. Ei nu înțeleg întrebarea și nu o dețin, nu se poate reglementa în mod arbitrar repertoriul lor libera de acțiune independentă este foarte limitată și monoton.

2.2. Descrierea rezultatelor.

Au fost urmate de doi copii băiat (născut 02.04.08) - primul copil în familie; Fata (20.07.08) - al doilea copil în familie. Familia băiatului: tatăl, mama, matusa, bunica. Familia fetei: de la nașterea unei fete este în casa copilului, familia (tatăl, mama, fratele, bunica) a venit la vârsta de două luni.

În prezent, fiecare dintre copii cu adulții comunica în mod adecvat. Comunicarea directă a început cu 1 - 2 luni. Cu băiat (0 la 2 luni) comunicate în principal mama numai în momentele când el alăptează (piept de hrănire, dressing, igienă etc.). Timp de două luni, copilul a început să recunoască fața și vocea mamei. Copilul a devenit mai activ, agitat, strigăte puternice a atras atenția adulților. Când adulții au început să comunice mai mult cu copilul (comunicarea cu emoții pozitive puternice), copilul a devenit mai calm. perioada activă a crescut trezie, copilul a reacționat cu calm când a luat la îndemână. Fata la două luni de calm, pasiv. Fața și vocea mamei învață. Atunci când este luat în mână, arătând îngrijorare. Când e foame - un strigăt puternic atras atenția adulților.

Timp de trei luni: Boy învață fețe ale familiei sale, care de multe ori comunica cu el. Răspuns - un zâmbet, Gulen în cele mai multe cazuri de comunicare. Fata învață părinții. Răspuns - un zâmbet, Gulen - apare doar ocazional.

După șase luni, răspunsurile băiat - zâmbet, Gulen, vocalize bâigui - a manifestat întotdeauna atunci când se ocupă cu adulții. Odată ce copilul a luat mâna și a vorbit cu el, a avut loc o familiarizare cu obiectele din jur, băiatul poate sta în pat pentru o lungă perioadă de timp să se joace cu sale „cu picioarele pe mâini“, zornăitoare, crea vocalize. În cazul în care mai devreme un copil a atras atenția doar atunci când nevoia de alimente sau de confort, acesta atrage acum atenția adulților și chiar și atunci când nevoia de comunicare și de a obține noi experiențe o creștere schimbare de voce într-un strigăt puternic, în cazul în care cererea nu este îndeplinită. Copil distinge intonație cu care se adresează adulților (cu emoții pozitive - este responsabil zâmbet la negativ - vigilență care arată).

Realizări în dezvoltarea sistemelor pentru sugari vizuale și auditive, dezvoltarea unor mișcări comune, mișcări ale mâinilor și acțiuni cu obiecte.

De la 0 la 1 lună de deplasare a unui baietel a fost haotic, el nu a putut controla mișcarea brațelor și picioarelor, toate reflexele de bază nou-născuți au fost normale. Atâta timp cât părinții nu au respectat cu strictețe programul de hrănire, somn și starea de veghe copilul, copilul a dormit în timpul zilei și treaz noaptea și a mâncat. Până la sfârșitul primei luni a devenit bioritm normal. Grija pentru o fată de la naștere, se desfășoară strict în conformitate cu regimul, această bioritm întrerupere „somn - veghe“ nu se observă. După 3 luni, atât copilul ar putea concentra ochii pe fața mamei, pe această temă, care a arătat un adult la o distanță de aproximativ 15 cm. Pentru a activa capul spre sunet. Obiectele nu iau, iau sunatoare de mână, cu condiția ca acesta investește în brațul sau oferirea de adult. În 4 luni, băiatul a început să se rostogolească peste, ceea ce ia permis să ajungă la elementele care au fost în câmpul vizual la lungimea brațului (15 - 20 cm). Cu condiția ca în cazul în care persoana vizată pentru adulți a atras atenția copilului. După 6 luni, în ciuda limitării mișcării (picioare au fost fixate de autobuz), copilul liber rostogoli pe burtă, urmărind mișcările de adulți, a fost atins pentru elementele. Băiatul mutat obiecte dintr-o parte în alta, a luat obiecte la stânga și la dreapta pe mâini, le manipulate, a existat o coordonare a mișcărilor (mână shake-o zuruitoare, direcționează toate lucrurile la gura). Am început să răspundă la chemarea unui adult, chiar daca adultul este la vedere. Se poate observa existența unei relații cauză-efect: sticla cu amestecul - alimentul - în gură. Atunci când o sticlă cu un amestec de copil prezinta emotii puternice. Când sticla aduce la copil, încercând să ia mâna, direcționând în gură.

2.3. Interpretarea datelor.

Un copil în copilărie nu poate lua nici o acțiune. Având în vedere că activitatea necesară, copilul ei arată în comunicarea cu adulții, folosind oportunitățile pe care le are la o anumită vârstă (plânge, plânge) pentru dezvoltarea mentală normală. In copilarie, dezvoltarea copilului este complet dependentă de adulți: fizice - calitatea îngrijirii copiilor, mentale - cu privire la suma de comunicare cu el. În cazul în care un copil primește un minim de comunicare, este deja de două luni, se poate observa unele semne hospitalism, care afectează în continuare dezvoltarea lor mentală.

În această etapă a studiului, este imposibil să vorbim despre criză la un an (la sfârșitul studiului băiat - fata de 6 luni. -. 4 luni).

Dar marchează începutul formării de realizări importante:

- ori prima formă de comunicare cu adulții, începe dezvoltarea de activități de manipulare cu obiecte;

- există începuturile gândirii.

Caracteristici ale dezvoltării vorbirii:

- dezvoltarea limbajului este inclusă în comunicarea cu un adult.

- există o atenție la vorbire pentru adulți.

Caracteristici ale dezvoltării de activități pentru copii de uz casnic:

- somnul nou-născut separat de trezie și format

Bioritmul uman specific „somn - veghe.“

- obiectele alocate satisface nevoile biologice, și creează o atitudine emoțională pozitivă față de ei.

Caracteristicile de dezvoltare a atenției infantile:

- focus apare inițial ca o concentrație de reacție.

- concentrare oferă izolare de lumea exterioară a emoțiilor, mișcări, și vorbirea umană ca și caracteristicile sale distinctive, precum și obiecte și acțiuni cu ei.

- concentrația atrage după sine dezvoltarea relației cognitive pentru mediu.

Are un dram de copil:

- dezvoltă acționează examinarea de obiecte.

- apucând format, ceea ce duce la dezvoltarea de atingere de mână ca mișcarea corpului și organe.

- a stabilit o coordonare vizual-motorie, care facilitează trecerea la manipulare, în care viziunea controlează mișcarea mâinii.

- să stabilească relații diferite între percepția vizuală a unui obiect, acțiunea la el și l-au numit un adult.

Caracteristici de memorie a copilului:

- Memoria operează „în“ senzații, percepții.

- apare mai întâi sub formă de amprentare, apoi recunoașterea.

- Material fix copil în mod neintenționat.

Caracteristicile de dezvoltare a elementelor de identitate în fază incipientă:

Caracteristici ale dezvoltării emoționale în copilărie:

- baza emoțiilor constituie emoții primitive cauzate de cauze organice.

- în comunicarea situațional-personal al copilului are bucuria de atenție binevoitoare în sine, lipsa de comunicare nemulțumire.

- în comunicarea situației-business în copilul manifestă plăcerea de manipulare comun, resentimente și furie la vina.

O parte din psihologia copiilor, care studiaza sugari (psihologia copilarie), este încă foarte tânără. Înainte de începutul secolului XX psihologii cunoștințe limitate despre observațiile de zi cu zi pentru copii au fost împrăștiate și foarte puțini. Pentru copilul a fost tratat ca pe viitor, dar nu este cu adevărat un om pe fond, se coc în afara uterului, ceea ce duce și mai mult decât legume viața psihică. Au existat dificultăți metodologice în studiile copiilor primului an de viață. Câteva fapte sunt întotdeauna interpretate în contextul oricărei abordări științifice specifice.

Cu toate acestea, rolul adultului nu se limitează la îngrijirea copilului și crearea unor condiții favorabile pentru dezvoltarea percepției. Studii de mulți psihologi (MI Lisin, LI Bozovic, E. Ericson, A. Adler, A. Freud, George. Bowlby și colab.) Au arătat importanța dezvoltării mentale a copilului.