Controlul ca o problemă metodică - de control în învățarea unei limbi străine

Controlul este concluzia logică a fiecărei etape de formare. Orice de acest fel, indiferent dacă curentă sau finală, a verifica ceea ce au învățat, și reflectă realizarea unei obiective finale sau intermediare de învățare.

Monitorizarea și evaluarea activităților de învățare ale rezultatelor elevilor ar trebui să acționeze `` nu ca o măsură represivă, nu ca un mijloc de constrângere, precum și o sursă de muncă academice bucurie. "

Există mai multe definiții ale controlului. Focus pe una dintre ele.

Controlul în învățarea unei limbi străine - este de a identifica nivelul de formare a abilităților de vorbire, determinarea naturii acestui proces, diagnosticul de dificultățile întâmpinate de elevi și verificarea eficienței tehnicilor și metodelor de formare (SF Shatila).

obiectelor de control - este aptitudinile și abilitățile care trebuie formate în procesul de învățare comunicare limbi străine.

Cu sistemul de control al conceptelor legate, cum ar fi evaluarea și marcarea. Uneori, ele sunt identificate unele cu altele, cu toate acestea, aceste concepte sunt caracterizate prin caracteristicile lor.

Armillaria - este procesul de estimare a nivelului de activitate a formării de competențe și abilități.

Mark - un rezultat al activităților de evaluare, expresia sa formală condiționată.

Din evaluarea depinde de toate estimat noastre și, în general, orice activitate în ansamblu. Precizia și caracterul complet al evaluării determină raționalitatea circulație gol. Este greu de imaginat ce haos ne-ar scufunda dezactivând cel puțin în momentul componentei noastre evaluare a activității. Prin urmare, cunoștințele și abilitățile trebuie evaluate cu singurul scop de a identifica modalități de a le îmbunătăți, de a aprofunda, pentru a clarifica.

controlul alfabetizare ortografiei