Competență, structura de competență

Competența - un cerc pentru a delega competențele și cunoștințele necesare pentru punerea în aplicare a acestora.

Competență - proprietatea individului. manifestată în conștientizarea ei, dorința și disponibilitatea de a acționa într-o anumită zonă, aveți experiența necesară.

Componentele structurale de competență sunt:

  • cunoaștere;
  • relație de valoare la cunoaștere;
  • pregătire pentru aplicarea cunoștințelor;
  • experiența pozitivă a aplicării cunoștințelor.

În centrul competenței de învățământ este structura activității educaționale:

  • de stabilire a obiectivelor educaționale;
  • de planificare pentru a atingerea obiectivelor educaționale;
  • activități de formare;
  • și metoda de control de corecție atingerea obiectivului de formare;
  • evaluarea progresului către obiectivele de învățare.

activități de învățare universale (ACU) - una dintre cele mai importante concepte cheie GEF-lui.

Activitățile de învățare universale sunt gata să aplice cunoștințele.

activități de învățare universale, care stau la baza competențelor-cheie:

  • · Pentru a face controlul acțiunilor lor și rezultatul unui model dat;
  • · Produce o autoevaluare și evaluare a acțiunilor altei persoane, pe baza unor criterii prestabilite (opțiuni);
  • · Se face deosebirea între evaluarea evaluarea individuală a acțiunii;
  • · Comparați evaluarea acestora cu evaluarea profesorului și de a determina „deficitele“, care pot fi supuse;
  • · Execută o sarcină pe baza unui algoritm predeterminat (instrucțiuni);
  • · Definirea întrebarea „inteligente“ pentru un adult sau de la egal la egal;
  • · Distinge cunoscut de necunoscut într-o situație special creată profesorul;
  • · Indicați în situația underdetermined, ce cunoștințe și abilități nu sunt suficiente pentru o acțiune de succes;
  • · Împreună cu ceilalți (inclusiv părinții) selectate materiale de instruire și planul pentru punerea sa în aplicare în casa de muncă independentă.
  • · Folosiți caractere speciale de comunicare între organizațiile studențești;
  • · Inițierea o întrebare „inteligente“ pentru adulți și colegii;
  • · Face distincția între evaluarea și evaluarea acțiunii persoanei;
  • · Negocierea și să ajungă la un consens (decizie), în grupuri mici, să ia în considerare diferite puncte de vedere în cadrul grupului;
  • · Pentru a construi răspunsul integral (oral) la întrebarea profesorului, să argumenteze acordul lor (dezacord) cu punctele de vedere ale participanților la dialogul educațional.

· Folosiți caractere speciale de comunicare între organizațiile studențești;

· Inițierea o întrebare „inteligente“ pentru adulți și colegii;

· Face distincția între evaluarea și evaluarea acțiunii persoanei;

· Negocierea și să ajungă la un consens (decizie), în grupuri mici, să ia în considerare diferite puncte de vedere în cadrul grupului;

· Pentru a construi răspunsul integral (oral) la întrebarea profesorului, să argumenteze acordul lor (dezacord) cu punctele de vedere ale participanților la dialogul educațional.

  • · O interogare de căutare și selectați mijloace pentru a obține informații;
  • · Se efectuează o monitorizare independentă;
  • · Formulați întrebări la un adult cu o indicație a lipsei de informații sau lipsa de înțelegere a informațiilor lor;
  • · Găsiți informațiile din raportul explicit;
  • · Utilizarea de semne și mijloace simbolice (desene, formule) furnizează informații pentru a crea modele ale obiectelor și proceselor studiate, scheme pentru rezolvarea sarcinilor educaționale și practice;
    • · Identificarea ideea principală a textului; găsi în textul de cuvinte necunoscute, pentru a determina valoarea lor în mai multe feluri, fie un plan simplu text simplu repovestire; spune un text simplu pe un plan pentru a descrie verbal obiectul observației.
  • · Proprii forme dezvoltate de activități de jocuri de noroc (subiect-rol, conducerea jocului, jocul-dramatizare); dețin scopul său, să-l armonizeze cu partenerii de pe joc; punerea în aplicare a unei operațiuni de jocuri de noroc; Țineți dreapta și urmați-l pentru a crea și implementa propriile lor idei creative;
  • · Organizarea unui loc de muncă, planul de lucru și respectați măsurile de siguranță pentru diferite activități elev de clasa (arte academice, fine, munca, etc);
  • · Asistat elaborate reguli de viață în clasă;
  • · Determinată de comportamentul verbal și non-verbală a statutului altor oameni și lucruri care trăiesc și să reacționeze;
  • · Gestionarea manifestările emoțiilor sale.

· Proprii forme dezvoltate de activități de jocuri de noroc (subiect-rol, conducerea jocului, jocul-dramatizare); dețin scopul său, să-l armonizeze cu partenerii de pe joc; punerea în aplicare a unei operațiuni de jocuri de noroc; Țineți dreapta și urmați-l pentru a crea și implementa propriile lor idei creative;

· Organizarea unui loc de muncă, planul de lucru și respectați măsurile de siguranță pentru diferite activități elev de clasa (arte academice, fine, munca, etc);

· Asistat elaborate reguli de viață în clasă;

· Determinată de comportamentul verbal și non-verbală a statutului altor oameni și lucruri care trăiesc și să reacționeze;

· Gestionarea manifestările emoțiilor sale.