Testul - Sunt la grădiniță

 complexe de diagnostic pentru psihologul BF

 test de „frumos desen“

 Colectarea profilurilor de învățare de familie și copil

 Metodologia de „imagine de familie“

 Metodologia „test indicativ de maturitate școală“ Kern-Jirásek

 Test de „gândire verbală“

 Metode de studiu a motivației în procesul de predare clasa intai

„Cactus“ MA metodei grafice testul Panfilova se realizează cu copii de la 4 ani.

Scopul este de a dezvălui starea de sfera emoțională a copilului, identificarea prezenței de agresiune, orientarea sa și foaie intensivnosti.Instruktsiya.Na de hârtie (format A4) desena un cactus, este ceea ce v-ati imaginat! Întrebări și explicații suplimentare nu sunt permise. Copilul este dat la fel de mult timp ca el are nevoie. La finalizarea desenului cu copilul intervievat. Puteți pune întrebări, răspunsurile la care va ajuta la clarificarea interpretării: 1. Cactus acasă sau sălbatic? 2. Puteți să-l atingi? El a înțepat puternic? 3. cactus ca atunci când grija pentru ei: udare, fertiliza? 4. Cactus creste singur sau cu un fel de plante lângă ușă? În cazul în care în creștere vecin, atunci, ce aceasta planta este? 6. Când cactus crește, că va schimba rezultatele prelucrării și interpretare:

În prelucrarea rezultatelor se iau în considerare datele corespunzătoare tuturor tehnicilor grafice, și anume: poziția -spațiu figura-line caracteristică: dimensiune silii karandashAgressiya- presiune asupra disponibilității de ace, în special numărul lor mare. Ferm proeminente, lung, ace aflate la distanțe mici reflectă un grad ridicat de linii staccato agressivnosti.Impulsivnost-, nazhimEgotsentrizm puternic, aspirația la conducere - o figură majoră în centrul listaZavisimost, neuverennost- figura de mai jos mici listaDemonstrativnost, prezența otkrytost- de apendici proeminente, formSkrytnost neobișnuite , locație ostorozhnost- zigzaguri de-a lungul conturului sau în interiorul kaktusaOptimizm- utilizarea de culori luminoase, imaginea este „fericit“ kaktusovTrevoga- folosesc col întuneric etov, preponderența trapei interioare, prezența liniiZhenstvennost- intermitentă de decoratiuni, culori, linii moi, prezența formEkstrovertirovannost- altor cactusi, tsvetovIntrovertirovannost- prezinta doar un singur kaktusStremlenie de protecție acasă, un sentiment de familie obschnosti- Ghiveci prezență. Image Home kaktusaStremlenie la odinochestvu- arată un cactus sălbatic, deșert cactus.

Metode de a studia bunăstarea emoțională a unui copil în grădiniță Scop: Pentru a obține o idee generală a pozitiv sau negativ emoțională a copiilor în vârstă preșcolară la grădiniță, ca urmare a observării eșantionului pe termen scurt, experimente și interviuri individuale cu detmi.Izuchenie copilului emoțională bunăstarea într-o grădiniță în două faze și începe cu observarea comportamentului copiilor în prima etapă de gruppe.Na, monitorizarea comportamentului copiilor în clasă, performanță Regimul de activitate a aznoobraznoy momente și în timpul jocurilor, mâncând, observarea progulki.Putem determină numărul de copii din grup, cu două tipuri de expresii emoționale, simboluri ca a crescut si a redus tonus.Primernye caracteristicile emoționale ale copiilor cu ton emoțional ridicat: VozbuzhdenPodvizhen ( ruleaza, ocupat) de mișcare este haotic, uneori greu sudorozhnyeS uspokaivaetsyaLyubit tare krichitVypolnyaet razgovarivatChasto rol activ în joc, are un pozitsiyuChasto activ face acest lucru modificările mâncat igryMeshaet alți copii în timpul jocului, celălalt deyatelnostiLegko otvlekaetsyaProyavlyaet zabyvchivostPostoyanno se referă la adulți pentru ajutor, îndeamnă adulții la orice interes povoduProyavlyaet pentru a vorbi caracteristicile vzroslyhPrimernye ale copiilor cu ton emoțional scăzut: datorii apatichenMalopodvizhenS uspokaivaetsyaChasto greu supărat, plângând pentru contactul povoduKapriznichaetIzbegaet ușoară cu colegii și vzroslymiSoglashaetsya pe Rolin secundar interesați de activitățile altor copii lea și vzroslyhSamoustranyaetsya prin referire la vzroslomuInogda ignoră complet societatea copiilor și vzroslyhLzhet boyazniProyavlyaet de anxietate mare atunci când despărțirea cu mamoyNa baza observațiilor copiilor și interviuri cu profesori a relevat numărul de copii cu ton emoțional de înaltă și joasă, precum și pentru a oferi o imagine a echilibrului emoțional în grup. Imagine a echilibrului emoțional global în grupul de grădiniță depinde, de obicei, de numărul de copii al căror comportament îndeplinește specificațiile de mai sus. Numărul de copii cu ton emoțional ridicat și scăzut nu trebuie să depășească 15% - 25% din totalul grupului de copii (de la 4 la 6 copii într-un grup de 25 de persoane) Datele obținute vor ajuta pentru a obține o idee generală despre caracteristicile de display-uri emoționale ale copiilor, ci prin prezența sau absența unui număr mare sau mic de copii ale ambelor tipuri de expresii emoționale nu poate fi o imagine obiectivă a bunăstarea emoțională a unui copil în grupul de copii sada.Na a doua etapă a studiului realizat interviuri individuale cu copii. Este recomandabil să vorbească cu fiecare grup de copil separat. Copiii sunt invitați la întrebarea: Nu vă place să meargă la grădiniță pe care ar dori să lucreze în grădiniță, când vei deveni un adult sunteți prieteni într-un grup pe care vă certați de multe ori bine astăzi în grupul fiecare răspuns afirmativ este în valoare de 2 puncte fiecare răspuns negativ la ????? 1 punct. Prin urmare, numărul maxim de puncte, care poate fi un copil - 10, iar cea minimă - 5. În cazul în care mai mult de jumătate dintr-un grup de copii, ca urmare a conversațiilor colectate numărul maxim de puncte - aceste informații sunt considerate ca dovadă a tendințelor pozitive în emoțională bunăstarea copiilor în grupul de copii sada.Prodolzheniem această lucrare este o serie de experimente individuale cu copiii într-o „situații proiective.“ Un copil în procesul de comunicare cu adulții trebuie să completeze povestea începută de un adult. Adult se referă la un copil cu următoarele cuvinte: „Mi-ar fi interesat să se joace cu tine. Vom spune povești împreună. Voi începe să-i spun, și veți continua povestea mea. Doar presupunem că doriți să rapid, o lungă perioadă de timp să se gândească. Aceasta este regula jocului. Câte povești avem timp să vorbim cu tine? „, Atunci copilul este oferit o serie de situații proiective în care numele copilului se potrivește cu numele acțiunilor unui personaj. Toate poveștile sunt neutre. În procesul de intonație de comunicare pentru adulți susține interesul copilului în situații proiective deyatelnosti.Primery: 1 ... trebuie să acționeze la festival. El a învățat poezia și l-au lăsat să spună. Ce sa întâmplat în continuare? ... 2 joacă cu prietenul său (prieten) în grupul. Acesta a invitat la profesorul ei. Ce sa întâmplat atunci? 3 ... mânca micul dejun. Nu mai doresc. Ce sa întâmplat atunci? 4 ... pictat și uns masa de vopsea. Ce sa întâmplat atunci? Sfârșitul de povești, care dă copilul poate fi neutru, negativ și pozitiv. Este de dorit, deoarece este posibil să se determine mai obiectiv natura rezultatelor sondajului la sfârșitul rasskaza.Po nevoie pentru a contoriza numărul de copii din grup, ale cărei capăt povești au fost negative. În cazul în care numărul de copii cu astfel de rezultate va fi de 50% sau mai mult la suta din copiii intervievați, acest lucru este luat ca dovadă a unei bunăstarea emoțională negativă a copiilor în a doua etapă a studiului copiilor gruppe.Na ofera un set de fotografii cu imagini de situații diferite. În timpul conversației, un copil are nevoie pentru a determina natura situațiilor descrise. In imagine: o femeie cu un copil pe stradă; copiii se joacă în grupa de grădiniță; copiii care se joacă în stradă; copil așezat la masă și să mănânce. În timpul demonstrației, de exemplu, primul copil imagine adult spune: „Mamă ... (strigandu-i numele copilului, cu care vorbește), care merg la grădiniță. Credeți că acest lucru este o poveste tristă sau o poveste amuzantă? „Copilul vede întrebările de imagine și răspunsul adulți. Adult pe rezultatele interviurilor cu copiii contoriza numărul de definiții de povestiri „amuzante“ „trist“ și. La fel ca și în experimentul situații proiective, în cazul în care numărul de povești „triste“ va fi de 50% sau mai mult din numărul total de povestiri a spus copiilor, acest lucru este luat ca dovadă a unei bunăstarea emoțională negativă a copiilor din grupa de grădiniță.