Structura complexului educațional, publicarea în colecția Conferinței Internaționale Științifice

Descrierea bibliografică:

Dezvoltarea complexului educațional este format din mai multe etapov.1. Componentele de lucru federale și regionale sunt luate în considerare în dokumentatsiey.Na de reglementare și de învățământ în această etapă. Componenta federală include: -ORAȘUL standardul federal de stat de învățământ; -primernogo curriculum; -primernoy componentă de formare programmy.Regionalny include următoarele documente: curriculum -Colaborarea; curriculum metaloprelucratoare, planul -tematichesky, sesiuni de formare plan de afaceri, de exemplu, sub formă de diagrame de flux.

2. Selectarea materialelor didactice.

instrumente de învățare sunt clasificate în următoarele tipuri principale: literatura de învățământ și metodică (cărți de instruire, dicționare, etc.), materiale vizuale educaționale (tip natural, fin și semnat), pregătirea tehnică și echipamente speciale pentru a practica.

3. Selectați tipul și tipul de muncă.

În această etapă, utilizarea tehnologiilor tradiționale și inovatoare de formare sub formă de cursuri, seminarii, ateliere, jocuri de afaceri, conferinte, etc. Forma de bază a învățării în procesul educațional a fost și continuă sistem de clasă. Apariția calculatoarelor și a tehnologiei informației calculator permite sistemului să facă mai eficient, interesant și practic.

4. Alegerea tipului de control.

Este monitorizat asimilarea cunoștințelor și abilităților studenților cu utilizarea tipurilor sale de bază (tensiune de intrare, curent, pe termen mediu și finale) și forme (de control de rating, secțiuni de protecție de rezumate și de curs de lucrări de cunoștințe, de testare, monitorizare și lucrări independente, etc.) .

5. Auto-examinare și corectarea activității profesorului.

Mai multe detalii de proiectare logica OCP a disciplinei academice program de învățământ profesional luate în considerare în NV Chekaleva și este reprezentată după cum urmează [5].

1. prescurtate descrierea nivelului de formare:

-total (rezumat al cunoștințelor și abilităților);

-pe teme de bază (generalizarea cunoștințelor și abilităților în conținutul subiect);

-nivelurile de diagnostic intermediare de formare.

2. Scrierea o notă explicativă la curriculum-ul programului educațional care dezvăluie:

-conducând idei și cerințe minime pentru prezentarea zonelor de conținut educaționale ale componentei federale;

-conducând idei și cerințe minime pentru prezentarea conținutului, reflectând componenta individualizat;

-interrelație și complementaritatea celor două componente.

3. Justificarea pentru programele de selecție și de formare a logicii de coordonare curs.

4. Crearea de manuale de diferite specii și scopuri diferite, specificând componenta de liceu a curriculum-ului.

5. Crearea unui complex de educație suplimentară și beneficii aferente.

6. Crearea de manual științifico-metodic pentru profesori, structurarea și rezumarea realizările științifice ale posibilităților de diferite activități pentru formarea unei poziții subiect al studentului.

7. Crearea orientări care rezumă experiența pedagogică avansată în acordarea de asistență psihologică și educațională a studenților în dezvoltarea de programe educaționale.

8. Crearea unui pachet de „materiale de examinare“ (cum să se pregătească pentru examen, teste, de protecție de compensare; examinare exemple de sarcini, criterii și metode de evaluare etc.).

În acest fel, CMD în timpul reformării învățământului superior este construit ținând cont de statul federal standardele educaționale, programul profesional și educațional, cerințele pentru sprijin științific și metodologic de conținut nou, pregătirea psiho-pedagogică a studenților.

Sarcina principală a profesorului - organizarea interacțiunii educaționale liber cu mediul educațional cu informații existente și alocate în scopuri de formare obiecte afara lumii, dintre care unele sunt prezentate în complexul educațional. CMD - doar o parte a mediului și consideră că modelul E.Z.Vlasova a prezentat, cu toate că este un caracter general, mai aproape de înțelegerea noastră a structurii OCP [2].

Componentele structurale ale OCP sunt de bază invariante și coajă divergente, a numărului care, în general, N și depinde de mulți factori, inclusiv specificul subiectului în studiu, caracteristici didactice de predare și învățare sale.

Compoziția așa-numitul model occidental CMD include: un manual, colecții de studii de caz și informații de afaceri ale cadrelor didactice, materiale educaționale pentru profesori, caiete de lucru pentru studenți, materiale de studiu de caz pentru studenți, jocuri de simulare pe calculator, colecții de sarcini de testare.

Luând ca bază modelul generalizat, noi credem că, în contextul reformării sistemului de învățământ superior elementele necesare ale structurii CMD sunt: ​​stat federal de învățământ standard curriculum, note de referință, linii directoare pentru activitatea independentă a studenților cu surse de informații, tutoriale, materiale de instruire pentru profesori, informații specifice selectate, cărți de lectură, jocuri de calculator și simulări, tehnologii educaționale.

A treia componentă a materialelor didactice de bază - sinopsis de referință, care este conceptual și de predare este flexibil, variabilitatea „coajă“ a curriculum-ului, care se bazează pe o informație special selectat axat pe un subiect, componenta sa de lider și nivelul educațional.

Ca rezultat al complexului de formare este un pachet student de învățare individualizată, care să reflecte procesul de dezvoltare de către elevi a unei anumite discipline de program de educație profesională.

Dedicat coajă tare invariante și variabilă CMD vă permite să:

-furnizează cerințe pedagogice unitate pentru învățământul profesional;

-să ia în considerare relația dintre general și individului în dezvoltarea disciplinelor educaționale (de reflecție multiparadigmatic științei pedagogice moderne, ținând cont de diversitatea de stiluri individuale ale cadrelor didactice și activitățile studenților, specificul subiectului viitorilor profesori).

Eficacitatea utilizării materialelor didactice în compoziția CMD poate fi caracterizată prin mai multe caracteristici formale: științifice, se concentreze, consistență, complexitate, variabilitate, eficienta, orientare practică diagnosticată. Implementarea algoritmului a modelelor propuse de materiale didactice în practica pedagogică poate fi diferită și depinde de mai mulți factori: competența profesională și pedagogică la nivel de a personalului de conducere și de predare, să gestioneze procesul de învățământ, la nivel de de predare și învățare a studenților; -organizatsionno pedagogice și condițiile didactice ale procesului educațional - tipul instituției de învățământ, curriculum program educațional.

Experiența arată că utilizarea complexului educațional atașat la coerența procesului educațional, coerența și caracterul complet, care crește motivația elevilor de a învăța și de a contribui la achiziționarea de mai multe cunoștințe.

4. Talyzina NF Elementele de bază teoretice de control în procesul de instruire. M. Knowledge, 1983.-249 cu.

Termeni de bază (generate automat). complex de învățământ, disciplina educațională complexă și metodică, structura CMD, modelul CMD de complex e educativ, procesul educațional, parte a complexului educațional, curriculum, instrumente de învățare, orientări -komplekt, înțelegerea structurii logicii de proiectare CMD, CMD , componenta CMD core structura CMD modelul vestic CMD, componente structurale CMD, variativnoj coajă CMD, CMD înțelegere a structurii, modelul de diferență UMK Crearea de predare electronice despre.