Specificitatea activității de profesor de școală din mediul rural - studopediya
Factorii obiectivi care contribuie la îmbunătățirea eficienței procesului educațional la școala din sat, se referă mediul în primul rând agricol și apropierea de natură, ceea ce creează condiții favorabile pentru formarea de comunicare și educare a studenților cu anumite tipuri de producție și de viață a lucrătorilor din mediul rural agricol. Contactul direct cu natura elevilor din mediul rural este un mijloc important de a le obține mai conștienți de cunoștințe științifice, formarea culturii lor ecologice, atitudine atentă față de lume. Prezența în zonele rurale ale fermelor private, grădini, precum și site-uri de formare și de testare în școli contribuie la prevenirea imaturitate muncii. De la o vârstă fragedă copiii din mediul rural sunt implicate, de regulă, în toate posibil carieră în familie și în școală care promovează activitatea lor de dezvoltare și motorie fizică. Specificul școlii rurale este determinată nu numai un set de factori obiectivi care asigură numai potențialul de îmbunătățire a activității de învățământ cu elevii din mediul rural și implementarea cu succes a care depinde în mare măsură de utilizarea rațională a condițiilor lor specifice. Această specificitate este determinată și de beneficiile activităților educaționale din zonele rurale, și anume:
• manifestare mai tipic, vizibilă a celor mai bune tradiții ale pedagogiei populare, odată ce un sistem coerent de educație în mediul rural. În orașe, mai ales cele mari, astfel de tradiții nu sunt utilizate din cauza amestecării caracteristicilor naționale ale rezidenților, separarea de rădăcinile istorice;
• o reprezentare destul de clară a profesorilor copiilor, condițiile lor de viață și modul de viață, relațiile de familie, colegii, etc.;
• aparțin uneia dintre majoritatea părinților la muncă colectivă, reședința, în micul sat, sat, sat, comunicarea constantă cu colegii în afara școlii;
• condiții optime pentru pregătirea studenților pentru viață în zonele rurale, producția agricolă, manifestările de autonomie a copiilor în probleme economice și vitale.
Schimbările demografice conduc la o creștere permanentă a numărului de școli rurale mici din zonele rurale. Condițiile lor de muncă sunt extrem de dificil pentru profesor și pentru elev. Organizarea procesului de instruire în aceste școli în funcție de tipul de școli urbane mari își pierde eficacitatea acestuia, deoarece nu dezvoltă o pregătire practică specială și educația copiilor. Link-ul inițial școli necalibrate acolo de integrare pe verticală, atunci când studenții din cele două, și chiar trei clase combinate într-o clasă de-set. Cele 5 și 11 clase sunt adesea predate pentru 3-5 persoane, uneori, copiii trebuie să învețe să se mute într-o altă școală din sat, de exemplu, trecerea de la o treaptă de învățământ la alta, mai mare.
Educația în școlile din mediul rural permite să exercite în mod efectiv o abordare individuală a studentului. În același timp, clasa mică a remarcat de multe ori un sentiment sporit de anxietate, și suprasarcină psihologică, emoțională, uneori intelectuală a elevilor, datorită monitorizării constante și evaluarea cunoștințelor studenților. Prin specificitatea negativă a școlilor rurale mici includ lipsa unei atmosfere speciale psihologică emoțională, tipic muncii academice de o echipă mare de studenți. Aceste școli sunt adesea limitate la informații de afaceri și de comunicare emoțională a copiilor, nu există practic nici elevii necontencioasă să stăpânească cunoștințe. Dificultățile apar, de asemenea, cu formarea de colectivism, calitățile morale ale personalității studenților, organizatorice, abilități de comunicare sunt adesea lipsesc lideri.
O provocare semnificativă pentru cadrele didactice din școlile din mediul rural este, de asemenea, realizarea principiului variabilității în formarea curriculum-ului pe mai multe niveluri. Acest lucru este valabil mai ales în programele de studiu subiecte concepute pentru formarea profilului, în profunzime. Deși în multe părți din România a acumulat o anumită experiență în astfel de lucrări, cu toate acestea, această problemă este pusă în aplicare în zonele rurale este mult mai greu decât în oraș.
Condiții speciale pentru funcționarea școlilor din mediul rural sunt asociate nu numai cu un număr mic de elevi, dar, de asemenea, datorită specificului activității pedagogice a cadrelor didactice din mediul rural. În primul rând, trebuie remarcat diferențe semnificative în conținutul și natura instrucțiunilor de formare din mediul rural și cadrele didactice din mediul urban. În școlile din mediul urban cu mai multe clase paralele, toate sarcină didactică constă, de obicei, de sesiuni de formare într-un singur subiect; cadrele didactice care predau subiectul 2-3 în unitățile lor. În același timp, mai mult de jumătate din cadrele didactice din școlile din mediul rural necalibrate, altele decât cele de specialitate ale acestora, clase de conduită în mai multe alte discipline, care de multe ori nu s-au specializat de formare. Majoritatea cadrelor didactice din școlile din mediul rural sunt de predare de sarcină este mult mai mare decât standardele cerute. Consumatoare de timp cererile cadrelor didactice din mediul rural; pregătirea pentru clase în seara (deplasare) școlile secundare, care operează de obicei pe baza școlilor de zi în mediul rural.
Desigur, predarea unui profesor de mai multe discipline și are unele aspecte pozitive. În special, aceasta permite utilizarea de comunicare interdisciplinare mai larg, implementarea unor cursuri de integrare (a se vedea. Figura 1), pentru a oferi un impact mai concentrat asupra dezvoltării individuale de student. Pe de altă parte, nu se poate ignora multe consecințe negative ale unei multi-disciplinare. Iată câteva dintre ele:
• deficitul cadrelor didactice conduce la faptul că, în unele cazuri, profesorii nu sunt subiecte de specialitate a acestora;
• datorită Multidisciplinară pe parcursul anului școlar, profesorul lucrează cu o singură clasă de secvențe din mai multe clase, care, în acest caz nu este relație complicată între profesor și elevii pot duce la conflicte pedagogice. Predarea profesorul de mai multe discipline uneori conduce la o impresie înșelătoare despre abilitățile și posibilitățile de învățare ale elevilor, care este în mod nejustificat transferate de la un obiect la altul, în timp ce de multe ori format imagine negativă a copilului;
• De regulă, școlile din mediul rural, care angajează majoritatea cadrelor didactice mnogopredmetnikov, situate în localități îndepărtate, cu un mesaj care este dificil. Ca urmare, profesorii sunt aproape forțat de izolare, care contribuie puțin la creșterea profesionalismului lor.
În condițiile de școală din mediul rural este mult mai complicat lucrurile cu formarea profesorilor, schimbul de experiență de muncă educaționale. Cadrele didactice din grupurile școli rurale reprezintă 12-15 persoane, în medie (urban 35-40). Din moment ce astfel de școli sunt, de obicei profesorii subiect sunt prezentate la singular, este de a organiza asociere intra-metodică imposibilă. Este mai dificil pentru cadrele didactice din mediul rural de a comunica cu o varietate de servicii de instruire, biblioteci. Având în vedere acest lucru, rolul de auto-educare în formarea profesionalismului pedagogice a cadrelor didactice din mediul rural. Datele din diverse studii arată că profesorii din mediul rural mult mai mult timp este petrecut pe organizarea de activități extracurriculare și managementul clasei. Numărul insuficient de instituții pentru copii din mediul rural de școală a conduce la faptul că toate activitățile extracurriculare ale studenților se desfășoară sub conducerea și puterea de profesori înșiși.
În mod excepțional mare rolul cadrelor didactice din mediul rural în viața culturală a satului. Această predare agricultura este o parte importantă a intelectualității din mediul rural, principala forță culturală a satului. O mare parte a cadrelor didactice în rândul intelectualității din mediul rural și un nivel scăzut de educație a sătenilor sunt caracteristici responsabile și specifice ale activității cultural-educativ și educațională a cadrelor didactice din mediul rural în comunitate. Cadrele didactice din mediul rural pot fi găsite printre deputați autorităților locale, acestea sunt adesea prezentate autorităților executive, este un organizator de evenimente culturale.
Astfel, în compoziția lor, condițiile de viață și de muncă din învățământul rural în mod semnificativ diferite de profesorii din școlile din mediul urban, este necesar să se ia în considerare viitorii profesori în cursul formării generale pedagogice în pereții instituțiilor de învățământ superior și secundar.