Sindromul Printesa Marya Aleksevna

Sindromul Printesa Marya Aleksevna, sau de ce am nevoie să știu argoul de tineret

Noi de multe ori vedem că noi nu ascultăm, pe bună dreptate indignat: „bun pentru a vorbi - este bun pentru a asculta!“. Și apoi mă prind pe faptul că nu a știut de nimeni în fața noastră. Dar de comunicare - este o atenție reciprocă, și suntem gata să intre într-o clasă cu un set de template-uri și reguli fără a avea grija de percepție.

Să ne gândim că noi nu întrerupe interlocutorul? Sau pur și simplu cred că de ce să spună mai departe de? Nu este justificată? Noi nu încercăm, strigând copii, începe o lecție? Nu este de a invada „teritoriu“ personal al interlocutorului? Noi nu încercăm să se ascundă de clasă pentru o masă sau un scaun? Dacă nu - o valență pozitivă de comunicare realizată practic.

Dar suntem în sens strict nu au dreptul de a preda: profesorul nu este cel care învață și cel care învață, uneori fără să-și dea seama. Și ucenicii au fost învățați să ne numai atunci când de conducere comunicativ rămân cu noi, dacă nu, de ce ar trebui un profesor? Sporting, a aruncat mingea „la sondaj Blitz“, băieții sunt capabili să-l mai bine. Țipă - nu mai rău. Și când Didact este o lecție în costum de tipi playboy subconstient simt: pentru ei există, nivelul lor sfidător încearcă să realizeze, apoi „învață“, puteți continua. Mersul pe mese, de exemplu. Dar, prima poruncă a competențelor profesorilor de vorbire: niciodată nu face ceea ce elevii pot face mai bine decât tine, sunt atașate la lumea lor, nu-l copiați.

Avem doi dușmani pentru a depăși abilitățile verbale: sindromul „Printesa Marya Aleksevna“ atunci când ne predăm răspunsul nostru de acțiune, și barieră „qui pro quo“, în care sursa, dimpotrivă, noi pur și simplu nu asculta. Acest tip de „comunicare ritual“ - nu pentru lecție.

Lumea pentru un copil - este sa „limba imagine a lumii“, și o parte a unui astfel de cuvânt mentor, adresată lui. Aceasta îmbogățește imaginea se extinde domeniul său de aplicare, în cazul în care spune maestrul. În clasă, în mod evident, „se confruntă cu“ un tânăr absolvent al universității, a auzit-o coloratură „Stop chattering!“ geamăt aproape fără speranță. Maestrul cuvânt niciodată în nici un reproș: el știe că acuzația de abatere, în special în non-existent - l permite să se angajeze. Necesar a indicat imediat un model pozitiv de comportament. Deci, nu „Stop chattering!“, Nu „suficient pentru a simți nervii mei!“, Și încet, dar dur: „Atenție!“; și dacă folosim metoda de amortizare retorice (M.Litvak), așa cum o face A.Gin, apoi - „! Mai tare mai tare încă!“. Și băieții dintr-o dată seama că următorul scenariu profesor, și el este profitând de tehnica de retorică clasică a crizei, acesta este singurul lider de comunicare; acum cererile sale, cererile și comenzile vor fi executate în mod necondiționat.

Profesor - lider de comunicare în orice situație. Pentru a realiza acest lucru, este necesar abilități verbale.

Profesorul joacă o varietate de roluri în clasă: un artist, pentru care fiecare lecție - o nouă lucrare; profesor universitar, Auz, din păcate, doar eu și întreaga preferă monologul, în cazul în care abundența de fapte ascunse în spatele avalanșă de opțiuni și scheme; comandant, care poate lua deciziile necesare în timp și de conducere de clasă ca „brainstorming“; părinte, relații cu clasa pe bunătatea și simțul responsabilității pentru destinul tuturor; de multe ori, din păcate - un prieten (acest lucru este regretabil: la prietenii nu învață, ei iau să plătească).

Să nu rosti un singur monolog, fără a recurge la băieții, fără a așa-numitele forme de dialogism, care va renaste si va face orice monolog interesant. Poti vorbi despre (pentru noi) lucruri banale, dar băieții nu au ratat un singur gând, în cazul în care timpul de a include astfel de structuri.

Zaimoslovie ( „Nu te certa cu tine acolo ieri Amintiți-vă acest lucru un minut?“.) - punctele de vedere ale oricăreia dintre elevii clasei sau cotare indirectă ( „Napoleon a spus că soldații au fost obligați să-i dea viață“), incluse în discursul.

Avertizare ( „Dar ai putea argumenta.“) - Situația hotărârilor opuse ale studenților se confruntă cu profesorul și răspunsul la ea. Această întrebare provocatoare adresată studiul anterior.

Și ce se întâmplă în societate? Ce se întâmplă este ceea ce sa întâmplat: limba națiunii a respins însăși națiunea, viața, „școală“ este contrară oficial. Omul este rușine să vorbească limba lor maternă, ascunzându-se în celulele jargoane. El protestează împotriva avalanșa de umilire și degradare națională și în căutarea mântuirii insulei creează un canar anglicismele și americanismele - în limbaj, repere culturale, în conștiința de sine. Aceste procese - un derivat din ceea ce profesorul este lipsit de abilități de vorbire, tehnici de comunicare, impactul retoricii.

Profesorul însuși nu distruge normele lingvistice în căutarea unui discurs mai expresiv. Nu e nimic periculos dacă el ar spune: „Lecția este finalizată, aveți posibilitatea să orienteze clar“ sau „? Este încă nu a înțeles“, dar este relevant numai în cazul în care elementele de jargon numai a pornit perfect profesor posesia limba română, cultura de vorbire generală atunci când le rosteste că printr-un accent ironic să-și exprime atitudinea lor față de o astfel de vocabular și forma mai evident o adevărată cultură a vorbirii de student. Dar nu este nimic mai ridicol decât un profesor, voce derutat întreabă: „Și ce este captura?“. Tinerii trebuie să cunoască lingo, care au nevoie să posede, trebuie să exagerezi comică „mostre“ la audiență pentru care astfel de discurs este comun, am început să asculte și să audă. Și apoi a intrat în audiență sistemul de coordonate, forțând-o să asculte vocea omului într-adevăr erudit aplicat retoric „criză“ desfășurare în interiorul vectorului moral al studenților care se întorc să-i discursul lor rus furat și conștiința de sine autentic.

Un angajament de calificare profesorilor vorbirii este abilitatea sa de a asculta și auzi, să se deplaseze rapid de la o poziție la un alt nivel; pentru a anticipa situația, creând o „imagine a publicului“ pozitiv; Amintiți-vă că comunicarea implică posibilitatea de a privi lumea și ochii altei persoane. total inacceptabil

- a crea o imagine a inamicului în discipolul;

- juca în scenariul impus;

- să părăsească poziția de lider de comunicare;

În cazul în care profesorul este capabil să se bată joc de „bot de pe uscător de păr fiert“ zâmbet condescendent peste tumbe ei, el poartă o strategie retorică pentru a combate limba agățare. Ea este un element de trei. profesor

a) să cunoască regulile de limbă;

b) poate oferi exemple de tulburari cele mai comune;

c) prin concessio - „concesii“ audiență, luând poziția ei, ea creează o nouă) atitudine (în mod ironic condescendență erori și omisiuni. Pentru a spune „rău“ - este necesar să se facă luat convingător pentru ei înșiși ucenicii înșiși.

Noi trebuie să aibă dreptul de a vorbi în numele idealului sau specificați calea pentru ao realiza, pentru a smulge o întreagă generație de labe anti-cultură. Este evident că, în prima linie a luptei împotriva lipsei de exprimare culturii ar trebui să fie un profesor. Acesta este motivul pentru care cursurile „Retorică pedagogic“, „abilități de vorbire profesor“ ar trebui să fie cel mai important în pregătirea viitorilor profesori în licee pedagogice. Fără această imagine limbaj al societății nu se va schimba, și indiferență oarbă față de copii bessilno- profesori „pioși“, care nu se poate vorbi despre poezie limbaj poezie, și totul - limbajul discursului liderului va fi singurul răspuns la nostru năucit: „De ce?“.

Doctor în Educație