sarcini denivelate în lecții de formare de muncă pentru punerea în aplicare a centrată pe elev

Valoarea de aplicare a sarcinilor de nivel este că:

Utilizarea în activitatea lor cu elevii de diferite niveluri de sarcini în „tehnologie“ de clasă vă permite să diversifice formele și metodele de lucru cu copiii, pentru a crește interesul elevilor în procesul de învățare, dar cel mai important, pentru a îmbunătăți calitatea studenților de educație tehnologie.

Preparat prin: Reutov EV

formare OGSKOU „Special

(Corecțional) internat № 19

În ultimii ani, mediul educațional câștigă rapid un training de dezvoltare orientată spre personalitate. Este în curs de dezvoltare de formare care corespunde identității copilului, potențialul său în dobândirea de cunoștințe. Popularitatea unei abordări centrate pe elev a procesului de învățare cauzate de o serie de circumstanțe obiective:

În primul rând, dezvoltarea dinamică a societății românești cere formare omul nu este atât de mult un tipic, luminos ca un individ, care să permită copilului să devină și ea însăși să rămână într-o societate care se schimbă rapid.

În al doilea rând, elevii de azi sunt pragmatice în gândire și de acțiune, mobil și eliberat, iar acest lucru necesită profesori care aplică noi metode și abordări în colaborare cu studenții.

În al treilea rând, școală modernă în mare nevoie de umanizare a relațiilor de copii și adulți.

Modelul centrat pe student școală - una dintre cele mai promițătoare din următoarele motive:

În centrul procesului educațional al copilului ca subiect al cunoașterii, care se întâlnește tendința globală de umanizare a educației.

formare orientată spre Personalitate prin diferitele niveluri ale misiunii este de sanatate-tehnologie.

Rolul și importanța unui sprijin, confortabil pentru mediul educațional al copilului, în cazul în care personalitatea sa este vizibilă.

educația orientată spre personalitate prin sarcină pe mai multe niveluri, construit pe principiul de variabilitate. și anume recunoscând diversitatea conținutului și formelor procesului educațional, selectarea care face profesorul cu dezvoltarea fiecărui elev.

Copiii de azi sunt în așteptare pentru noi forme de dragoste cu materialul, care ar putea manifesta independența și natura activității de gândire. Utilizarea ocazională a sarcinilor creative nu va aduce rezultatul dorit. sarcinile cognitive includ întregul sistem de activități cognitive, de la activități legate de percepție, memorizarea, înțelegerea și terminând cu operațiunile de gândire creativă.

Calitatea cunoștințelor studenților este determinată în mare măsură de interesul lor în acest subiect. Interesul față de acest subiect poate fi dezvoltat în activități extrașcolare și educative, îmbunătățirea metodelor și a formelor de lucru. După cum lecția - forma principală de învățare; nu ar trebui să subestimeze capacitățile sale în dezvoltarea interesului informativ al elevilor. Într-un efort de a face procesul de învățare mai interesant, profesorii sunt din ce în ce încearcă să folosească o varietate de articole interesante pentru tehnologia lor. Utilizați în sala de clasă de predare cele mai recente tehnologii pentru ziua de azi

este o problemă urgentă. Utilizarea sistemică a tehnologiilor de învățare în procesul educațional permite profesorului să regândească scopul educației, pentru a redirecționa activitățile lor profesionale pentru a obține rezultatul final al fiecărei etape a lecției fiecărui elev în parte.

Utilizarea de sarcini multi-nivel în procesul de predare este foarte important. Nu toți elevii au același interes pentru subiect, acestea au abilități diferite, nu toată lumea poate arăta propria lor „I“. Abordarea propusă îi ajută pe elevi să creeze pentru ei înșiși în clasă „situația de succes“ din cauza alegerii personale.

Abordarea propusă îi ajută pe elevi să creeze pentru ei înșiși în clasă „situația de succes“ din cauza alegerii personale. În plus, vă permite să identifice nu numai cunoștințele specifice cu privire la acest subiect, dar, de asemenea, pentru a verifica asimilarea lor în complex, pentru a prezice rezultatele de formare, aceasta creează o oportunitate pentru aplicarea creativă a cunoașterii, ca un stimulent pentru creșterea în continuare și de auto-îmbunătățire.

Abordarea personală se manifestă nu numai în diferența de sarcini privind conținutul, natura, sfera de aplicare, dar alegerea potrivită misiuni de studenți.

Ei bine gândit punerea în aplicare a sarcinilor multi-nivel în procesul de învățare în clasă „tehnologia“ poate rezolva principalele sarcini ale educației: pentru a alinia nivelul de pregătire a studenților pentru a îmbunătăți calitatea educației tehnologice pentru a dezvolta interesul elevilor în procesul de învățare.

Utilizarea de sarcini mai multe niveluri legate de studenți în funcție de caracteristicile individuale ale acestora:

Grupul 1 (A) - "puternice" copii, grupa 2 (B) - "mediu", grupa 3 (B) - "slab".

Distribuția se realizează pe grupe de rezultate ale învățării ale anului precedent, de asemenea, ia în considerare rezultatele testării studenților de intrare. Împărțirea în grupuri este foarte condiționată, deoarece grupul de telefonie mobilă, astfel încât fiecare elev poate, în cursul activităților lor de formare pentru a avansa la un nivel superior sau invers pentru a trece la un alt nivel de mai jos.

locuri de muncă pe două nivele, poate fi aplicat în toate etapele unei lecții.

La verificarea cunoștințelor.

În studiul de material nou

Atunci când controlul asimilarea cunoștințelor și abilităților

Când scrieți sondaj folosit carduri de diferite grade de dificultate, trei niveluri de teste (folosind gata făcute sau de a dezvolta propriile lor). pot fi de asemenea folosite pentru a supraveghea non-forme traditionale: integrame, puzzle-uri, chaynvordy grade diferite de complexitate. În cazul în care ancheta în scris pentru a oferi tot locul de muncă aceleași dificultăți, pentru fiecare grup de informații despre numărul care indică modul de a efectua: pentru grupa 1 - singurul scop pentru 2 grupe - unele puncte care trebuie notate pentru Grupul 3 - instruirea detaliată a cesiunii .

Examinarea orală a cunoștințelor: primul grup de studenți numit B și C, puternic ca și copii corecteze și să completeze răspunsurile. Puteți da pentru această misiune elevii din grupa A pentru a afla mai multe informații cu privire la un anumit subiect (elemente de cercetare). Sau copii 3 grupuri furnizează materiale pentru posturi unele informații interesante ca și răspunsurile un supliment pentru copii.

La finalul studiului efectuat sub controlul funcționării cu sarcini diferențiate, iar în final, testul de control final pe trei nivele.

2. O explicație a noului material:

Pentru a explica noul material pus probleme de interes pentru ei

întâlni copii puternici, grupuri de copii B și C oferta pentru a răspunde la întrebări din cele mai vechi studiu cunoscute, atunci când a cerut să repete ceea ce slab puternic. Copiii din grupa B poate fi administrat pentru a pregăti material suplimentar sub formă de mesaje. Un grup de copii este de a da sarcina pe care ei le-au pregătit câteva întrebări despre noul material, și de către colegii a spus despre el,

astfel, ele sunt pregătite afișaje (figuri, tabele, diagrame, și așa mai departe. d.). Copiii din grupa B, pentru a cere ajutor profesorului să se pregătească ajutoare vizuale pentru următoarea lecție pentru a explica noul material. Copiii din grupul - poate găsi o interpretare a cuvintelor noi.

3. Asigurarea noului material:

Când atașați noul material pentru a consolida întrebări diferențiate. Pentru copii Grupa A cerut imediat pentru a îndeplini o sarcină practică. Pentru grupuri de copii B, oferta de locuri de muncă de pe un card tehnologic sau manual. copiii slabi să repete principalele puncte, intra în detalii pe fiecare. De asemenea, de lucru independent efectuat la fixarea noului material. Numărul de locuri de muncă, precum și timpul pentru performanța lor pentru diferite grupuri

Acesta oferă diferite. Copiii au raportat un loc de muncă țintă puternică, iar de mijloc și slabe - sarcinile descrise mai detaliat. De-a lungul timpului, sarcina este complicată de toate grupurile, ceea ce contribuie la dezvoltarea activității mentale.

Dacă materialul este dificil, perechile sunt formate, care include unul dintre elevii din grupele A sau B, și lucrează în perechi modificări gama. În primul rând student materialul puternic pronunță partenerul său, a doua ascultare la el și straightens, materialul este apoi rostește un student slab, controalele sale puternice și îndreapta.

Când atașați materialul de a dezvolta abilități de rezolvare a problemelor practice ale elevilor, selectate sarcini cu creșterea treptată grade de dificultate.

Realizarea sarcinilor de diferite niveluri și în activitatea practică. Utilizarea de sprijin reciproc, atunci când copiii sunt de ajutor puternic pentru a face față cu sarcina practică slabă.

4. Tema:

Copiii din grupa A sunt de învățare pentru a lucra cu literatura suplimentară, să efectueze sarcini suplimentare de natură creativă (de exemplu, să vină cu o poveste „despre modul în care vârful pe masa a fost sub formă de pâine“ sau „Cu privire la modul în care fire este filat și pânză țesută“), precum și pentru a efectua mici de cercetare, observații, face un cuvinte încrucișate, puzzle, și așa mai departe .. Acești copii pot veni cu mesaje suplimentare, rapoarte. Mediu și slab, de asemenea, oferă să vorbească, ci să se pregătească pentru a

literatură sau indicați sursa. Volumul de material care urmează să fie prezentat trebuie reglementate. Pentru a depăși lacunele în cunoștințe pentru grupurile de copii B și C pentru a da un pic de exercițiu suplimentar, și întrebați părinții lor apreciat.

Una dintre cele mai importante sarcini ale cadrelor didactice în tehnologia de învățare centrată pe elev, prin sarcini pe mai multe niveluri, este formarea abilităților elevilor de a face alegeri, luând o decizie independentă. Punerea în aplicare a acestei sarcini poate contribui la nota, ajuta copiii să învețe succesiunea de acțiuni într-o situație de alegere. De reținut ar putea arata astfel:

Citiți cu atenție toate opțiunile de sarcini.

Înțelege fiecare loc de muncă.

Corespondențe dorințele lor cu propria lor posibilitate de soluție de succes a problemei de opțiuni educaționale.

Selectați lucrarea de care este mai în conformitate cu abilitățile tale.

Încearcă să explice vă că alegerea dumneavoastră este cel mai bun pentru tine.

Acum se concentreze eforturile asupra punerii în aplicare alese opțiunile de locuri de muncă.

Analiza și evaluarea rezultatelor și corectitudinea alegerii dumneavoastră.

Instrucțiuni în organizarea muncii, cu niveluri diferite de locuri de muncă.

Efectuați un loc de muncă opțional (3).

Cine vrea să-și consolideze cunoștințele lor, mai greu de a cunoaște materialul - 1 selectează un loc de muncă.

Cine simt că stăpânește materialul pe ferm - 2 selectează un loc de muncă.

Care se simt încrezători și doresc să testeze puterea și capacitățile lor - selectează un loc de muncă 3.

Forma de lucru de grup (grupuri de formare):

De exemplu: Băieți, astăzi lucrăm în grupuri, puteți defini care grup va lucra:

Dacă credeți că nu este încă bine stapanita subiectul (materialul subiectului), puteți lucra în grupa 3;

Dacă ați înțeles conceptele de bază, și să depună eforturi pentru a le asigura în rezolvarea problemelor practice, pentru a alege al doilea grup;

Dacă vă simțiți încrezător în acest subiect, am învățat bine întregul subiect ca un întreg și doresc să testeze puterea lor, pentru a alege un grup.

Valoarea de aplicare a sarcinilor de nivel este că:

abordare la nivel maiestrie permite profesorului de a diagnostica și monitoriza dinamica dezvoltării intelectuale a elevilor.

luând în considerare caracteristicile individuale ale elevilor permite profesorului face lucrarea, astfel încât să contribuie la realizarea fiecărui oportunități copilului în învățarea centrată pe elev.

utilizarea de locuri de muncă la nivel de cel mai eficient numai în combinație cu alte opțiuni scrise și examinarea orală a cunoștințelor și abilităților elevilor.

astfel de sarcini ar trebui să fie folosite în mod sistematic, deoarece numai în acest caz, introducerea lor va aduce rezultate bune.