Rezumat Procedură 2. Diagnostice 13 implementare are nevoie de auto-dezvoltare autor n 13

Analiza produselor deyatelnostiuchiteley uchrezhdeniya.15 municipale de învățământ

Bibliografie. 19

Sistemul propus de învățare continuă a cadrelor didactice contribuie la faptul că:

- Se creează un sentiment special de toți membrii personalului didactic pe inovare;

- să ia decizii de management care asigură modul de dezvoltare op, devin colective;

- Activitatea de proiect a devenit principalul instrument pentru profesor.

Cercetările efectuate de către o echipă MOU „Gymnasium“, a arătat că, în general, întregul personal didactic implicat în procesul de inovare. Cu toate acestea, profesorii au unele dificultăți în proiectarea, caietul de sarcini și punerea în aplicare a proiectelor inovatoare.

Acest lucru ne-a permis să identificăm problema. incapacitatea de a realiza o nouă calitate a educației metodelor de predare tradiționale.

Obiectul de studiu. Rata de schimb perfecționare a cadrelor didactice în sistemul de operare, folosind tehnologii de proiectare.

Subiectul studiului. proiect de lucru al profesorului.

Scopul acestei lucrări este de a dezvolta un sistem de dezvoltare profesională a cadrelor didactice în aval care implică utilizarea de tehnologii de activitate de învățare.

1. Dezvoltarea unui sistem de ateliere de lucru care vizează un studiu profund al fundamentelor activităților proiectului.

2. Prezentarea activităților supuse MO ca proiecte inovatoare.

3. Stabilirea unui sistem de măsuri de diagnostic și de control pentru a determina eficacitatea activităților proiectului de profesori care să conducă la realizarea unei noi calități a educației.

Ipoteza studiului. se poate presupune că:

1. Formarea cadrelor didactice sistem de serviciu dezvoltat în aval care implică utilizarea de tehnologii activității de învățare va ajuta pe profesori pentru depășirea obstacolelor interne susceptibilității inovațiilor și provocări în proiectarea, caietul de sarcini și punerea în aplicare a proiectelor inovatoare pedagogice;

2. Îmbunătățirea competenței de proiectare a cadrelor didactice va fi un instrument pentru a realiza o nouă calitate a educației.

Abordarea de competență a dezvoltării profesionale.

Formarea continuă. creșterea și dezvoltarea personală de sine profesională. Combinația optimă de suplimentare (non-formale - programe de formare, programe scurte, etc.) și educația informală (spontană).

Formele intermediare de control:

- eseu pedagogic „Profesorul competent - este ...“

- pedkollektiva Studiu diagnostic

- sprijin tyutorialnoy Planul

- traiectorie educațională privată

Forma de control final:

expertizei în domeniul protecției și design

Îmbunătățirea competenței proiect al cadrelor didactice.

Scopul - formarea de abordare competenta pentru actorii de educație pentru dezvoltare profesională și motivația acestora de a învățării pe tot parcursul vieții

Durata de formare 48 de ore

modul de formare 6 ore pe zi

Materiale pentru elevi

Ghid pentru scrierea unui eseu

Eseul include:

- Introducere: relevanță pentru subiect, problema.

- Concluzie: repetă hotărârea principală, rezumate argumentele prezentate de concluzia generală.

În eseu, este important să se reflecte poziția dumneavoastră profesională, pe baza experienței, mai degrabă decât un punct de vedere general.

1. Abordarea competențelor în educația: ce este?

2. Competențele-cheie ale școlii absolvent.

3. Competența cheie a profesorului.

4. Tehnici și metode de formare a competențelor-cheie.

5. Subiectul alegerii lor legate de abordarea bazată pe competențe la educație.

1. Utilizarea tehnologiei educaționale moderne ca un timp de economisire a resurselor profesori

2. Limbă străină: un subiect sau mediu de comunicare?

3. Competența de student de cercetare - baza socializării sale de succes.

4. Capacitatea de a învăța pe tot parcursul vieții și carierei.

Criteriile de evaluare a activităților proiectului

1. Respectarea cerințelor de înregistrare a lucrărilor de proiectare.

2. Integralitatea probleme de informare.

3. Noutatea, semnificație științifică și practică a rezultatelor.

4. Volumul de literatură.

5. Logica de prezentare, credibilitatea raționamentului, originalitatea gândirii, claritatea lucrărilor de structurare.

6. Disponibilitatea, coerența și libertatea prezentării publice a conținutului și a rezultatelor studiului.

7. O înțelegere a întrebărilor întrebat, validitatea, concizie și claritate a răspunsurilor.

Scale gata pentru activitatea creativă și inovatoare

Această listă de verificare este conceput pentru a studia gradul de pregătire al echipei tale de schimbare în organizație. La completarea chestionarului, încercați să reflecte propriul punct de vedere.

Chestionarul este format din 20 elemente, fiecare dintre ele conținând cele două declarații. Sub ele afișate pe o scară de la 1 la 10. Un scor de 1 înseamnă un acord total cu afirmația din stânga, scorul de 10 înseamnă sunteți de acord complet cu declarația pe dreapta, între punctele extreme corespund diferitelor estimări ale amplorii acordului dvs. cu declarații la stânga sau la dreapta. Pe această foaie pe care încercuiți numerele selectate ale scalei care reflectă cel mai bine preocuparea ta. Vă mulțumim pentru munca ta!

Credeți că, ca urmare a difuzării inovației în independența colectivă, posibilitatea de inițiativă, feedback-ul și importanța muncii dumneavoastră să fie diminuat.

Credeți că, ca urmare a difuzării inovației în independența colectivă, posibilitatea de inițiativă, feedback-ul și importanța activității dvs. va crește.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cheia pentru metoda №1. „Scara de pregătire pentru activitatea creativă și inovatoare“ (SY Stepanov). Chestionarul este conceput pentru a studia gradul de pregătire a profesorului la schimbările din instituția de învățământ, în propriile lor activități.

Atunci când prelucrarea este necesară pentru a rezuma rezultatele testelor marcate pe toată metoda contează. Următorii indicatori cantitativi arată nivelul de pregătire pentru activități creative și inovatoare:

de la 0 la 80 puncte - cel mai scăzut nivel,

de la 81 la 140 de puncte - nivel mediu,

de la 141 la 200 puncte - cel mai înalt nivel.

Cheia pentru a №2 procedură. „Diagnosticul de aplicare are nevoie de auto-dezvoltare“ (NP Fetiskin).

Metode pentru a determina componentele motivaționale și cognitive de predare profesionale și auto.

Pentru a determina componenta motivațională necesară pentru a calcula scorul total de 1 - 9 articole chestionar. La nivelul de formare de pregătire motivațional pentru auto-dezvoltare pedagogică prezentată de următorii indicatori cantitativi:

55 sau mai multe puncte - cel mai scăzut nivel,

36-54 puncte - nivelul mediu,

35 de puncte sau mai puțin - un nivel ridicat.

Pentru a determina componenta cognitivă necesară pentru a calcula scorul total de 10 - 15 elemente de chestionar. La nivelul cognitiv al formării de pregătire pentru auto-dezvoltare pedagogică prezentată de următorii indicatori cantitativi:

37 sau mai multe puncte - cel mai scăzut nivel,

24-36 puncte - nivelul mediu,

23 puncte sau mai puțin - un nivel ridicat.

Diagnosticul de inovare a productivității.

Analiza produselor și a personalului didactic desfășurate de următorii parametri: dezvoltarea profesională, participarea la concursuri profesionale, participarea la seminarii, conferințe, de master - clase, dezvoltarea de software și materiale didactice, utilizarea tehnologiilor educaționale moderne (conform clasificării Selevko GK), utilizarea digitale resurse educaționale, elevii participa la concursuri și competiții. Dacă parametrul este prezent - pus 1 punct, Nu - 0 puncte. Productivitatea activității de inovare se determină prin numărarea media scorului pe scala: scăzută - 0,25, media - 0.26-0.65, ridicat - peste 0,66

Caracterul adecvat al respectului de sine a propriilor lor idei, sugestii, experiențe, etc. acceptarea sau respingerea de idei, experiențe, sugestii, etc. motivat alți participanți la activitățile experimentale

7. Golytsin GA Reflecția ca factor de dezvoltare // Probleme de reflecție / gaura. Ed. Ladenko I. S. - Nauka, Novosibirsk, 1987.-S.54-60.

15. Proiectarea și implementarea modelului tyutorialnoy suport psiho-pedagogică și metodologică a profesorilor de activitate inovatoare (proiect educațional), sub supravegherea PB Bondarev