Rezumând experiența de învățare pe bază de proiect în tehnologia de clasă și diagnosticare Uud - Tehnologie
REZUMATUL EXPERIENTA IN PROIECT LECȚII DE TEHNOLOGIE LEARNING SI DIAGNOSTIC ECU
Punerea în aplicare de învățământ general GEF
profesori de tehnologie MoU SOSHUIP №3, Labytnangi, Yamalo-Nenets District,
În conformitate cu cerințele procesului moderne de educație sarcina principală a școlii este de a pregăti persoană creativă, educată, capabilă de auto-dezvoltare continuă și auto-educație. Aceasta implică căutarea de noi metode de formare, mai eficiente.
Zona de învățământ „Tehnologie“ include, în plus față de metodele tradiționale de predare utilizarea unei metode inovatoare de proiecte creative, care permite să se dezvolte în mod activ principalele tipuri studenților de acțiuni educaționale universale (ACU).
Generalizarea profesor experiență de predare tehnologie Kanashovoy SP pentru învățarea bazată pe proiecte în tehnologia de clasă și de diagnosticare ECU, în cadrul educației generale de bază GEF
REZUMATUL EXPERIENTA IN PROIECT LECȚII DE TEHNOLOGIE LEARNING SI DIAGNOSTIC ECU
Punerea în aplicare de învățământ general GEF
profesori de tehnologie MoU SOSHUIP №3, Labytnangi, Yamalo-Nenets District,
În conformitate cu cerințele învățământului modern, tehnologic-cer sarcina principală a școlii este de a pregăti persoană creativă, educată, capabilă de auto-dezvoltare continuă și auto-educație. Acest lucru implică găsirea dar O-metode de predare mai eficiente.
Educația la domeniul „Tehnologie“ include, în plus față de metodele Tradi ționale de învățare în moduri inovatoare de proiecte creative care vă permite să activ elevi dez-vat principalele tipuri de acțiuni educaționale universale (ACU).
Luați în considerare structura techno OgY elevii de învățare pe bază de proiect la școală - include următoarele componente principale în SE-os:
1. diagnostic preliminare care nivelul de învățare Therians MA: chestionare sau teste de a cincea elevii de clasa pe următoarele criterii: capacitatea de a desena, coase, cunoașterea diferitelor tipuri de meserii, etape de proiectare. Acest lucru nu va determina numai nivelul de dezvoltare creativ și gradul de pregătire tehnologică a studenților, dar, de asemenea, ajuta la distribuirea copiilor în grupuri pentru a lucra la proiecte creative de grup (atunci când în fiecare grup, în funcție de înclinațiile și capacitățile elevilor, responsabilități comune: inginer, proiectant, economist și etc). Pre-diagnostic și screening-ul sunt necesare, nu numai la începutul subiectului, dar, de asemenea, la studiul unui anumit subiect. În acest scop, am dezvoltat: profil de „Introducere în creative de personalitate“ teste pe secțiuni ale subiectului.
2. Motivația și organizarea activităților studenților în activitatea profesorilor de învățare este deosebit de importantă cu introducerea învățării pe bază de proiect de tehnologie. Este important de a ajuta pe studenți să facă alegerea corectă a temei de design creativ în funcție de vârsta și interesele Lich-nostnyh, acesta va oferi un efect pozitiv mo-tivatsiyu și diferențierea în procesul de predare, activează auto parcare ing activitatea creativă a studenților pe parcursul proiectului. Tema de proiectare caietul de sarcini ar trebui să includă OMS-Moznosti o gamă largă de subiecte ale programului școlar pentru tehnologia să fie relevantă pentru viața practică și necesită implicarea cunoștințelor elevilor din diferite pe-aripioare pentru a dezvolta gândirea creativă și acțiuni educaționale universale. Cunoscând interesele și potențialul studenților lor, profesorul este capabil de a recomanda cel mai fidel subiect și de a determina nivelul de complexitate al proiectului pentru fiecare elev sau grup de elevi. Pentru a demonstra posibilitatile de proiectare cu privire la lecții de tehnologie și activități extrașcolare au fost pregătite de prezentare „Tehnologie Lessons“ Cercul „cusătoreasă“, standuri decorate „moda spectacol“, „Cele mai bune proiecte creative“, jocuri pe tema prezentării făcute albumul foto „proiecte creative“ colecție de proiecte educaționale și de olimpiada.
3. instrumente de învățare de acțiune. Acest pas este procesul real de pro-educație se realizează prin interacțiunea uchaschih Xia cu mijloace didactice.
Tehnologia de învățare pe bază de proiect permite identificarea celor mai de succes și creativ supradotați și greu de lucru studenților. Activitatea studenților se manifestă în activitate, creativitatea și responsabilitatea în fiecare etapă a proiectului. Astfel de copii pot dezvolta abilitățile nu numai pe lecții de tehnologie - în calitate de instructor sau de consultant, dar, de asemenea, în activități extracurriculare, ceea ce face posibilă atingerea metasubject ridicate, rezultatele personale și de fond în competiții și concursuri de creație.
Dl __________________ 20__
În anexa la proiectul conține o grafică auxiliare și materialele de control la formarea teoretică și practică în secțiunea principală teme. teste și misiuni special concepute pentru a ajuta elevii să verifice și să stabilească cunoștințele dobândite în tehnologia clasă, pentru a efectua auto-evaluare a lucrărilor efectuate și de a aplica aceste cunoștințe în practică - pentru a realiza un proiect creativ.
Pentru a monitoriza și evalua punerea în aplicare a unui proiect creativ, precum și formarea de diagnosticare ECU, a propus criterii de evaluare și de jurnal de diagnostic.
manual didactic are ca scop formarea și diagnosticarea ECU pe tema „efectuarea tehnologiei acasă“ în cadrul secțiilor: „Crearea de articole din materiale textile“, „tehnologie de cercetare și activitate opytnicheskoy“, în cadrul abordării problemei și activitatea de predare care este conform cu standardul educațional de stat federal general de bază educație.
Urgență __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Obiectiv: _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
Revizuirea surselor de literatură și Internet:
Shema1. pinion deliberare
Style, creând o schiță
Echipamente, unelte și accesorii
Alegerea de tesatura, fir, tăiați
IRazdel "_________________________________"
1.1.Issledovanie pe "______________________________________" (Anexa 1)
Ca rezultat al cercetării, am învățat _______________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Banca de idei (modele selectate)
1.2. cerințele produsului
1. Procesul de fabricație __________________________________________
2. Consumul Fabric _____________________________________________________
3. Proiectarea _____________________________________________________
4. Rapid în fabricarea __________________________________________
5. Practic ______________________________________________________
7. Frumos, _______________________________________________________
1.3. modelul de selecție
Justificarea alegerii modelului
(Evaluați fiecare model pentru a îndeplini criteriile noastre corespunde + nu se potrivește -)
Concluzie: Costurile de fabricație directe au reprezentat ______________ _____, costul de produse similare în magazin este __________________, produsul meu este transformat ____________________________, deci cred că proiectul meu ____________________.
La fabricarea de poluare ___________ ________________________. Am folosit pentru a coase materiale _________________ ____________ acestea afectează corpul uman. Resturi de cusut poate fi utilizat pentru fabricarea _____________________ __________________________________________
Evaluarea calității produselor
Produsul meu de design avansat -_____________________________________ _________________________________________________________________________.
Obiectivul stabilit la începutul _____________________________, ______________________ sarcina. șorțul eu pot purta un _________ ___________________________ ___________________. Dificultățile întâmpinate în cursul lucrărilor am biruit cu ajutorul ____________ ______________________________________ ______________________________________. Dacă trebuie să coase un șorț Mai mult, mi-ar schimba în _______________________. Cu acest lucru am _____________________ __________________. Părinții au apreciat munca mea _____________________ __ _______________, colegii mei șorț ____________ ____________________.
Concluzie (protecție de proiectare, formare de prezentare)
Scopul __________________, _________________ sarcina. Am făcut cu propriile lor mâini _____________________. Produsul meu avansat _____________________________. O voi purta __________________ _
Lucrările de pe produs cel mai dificil a fost _________________________
Pentru a depăși dificultățile și de a rezolva probleme m-au ajutat __________________________ _______________________________________
Lucrul la proiect am învățat să recunoască ________________________ ________________________ __. Voi veni la îndemână în viitor ______________
Munca lui apreciez _____________ .Roditeli apreciat munca mea -
TEMA: „proprietățile materialelor textile“
Sarcina 7: a face munca de laborator 1 :. „Definiția fibrelor de bumbac și de in din tesatura“
Materiale și instrumente: patch-uri de pânză 5 x 5 bumbac și in (. 4-6 buc), foarfece, lipici, creioane colorate.
Examinați manualul s.90-94 materiale, efectuați laborator № 9 (s.93-94), completați tabelul și inserați mostrele de bumbac și in.
Identificați principalele caracteristici ale lenjerie de bumbac și țesături
Exemplu lenjerie
O mostră de țesătură de bumbac
Aspect (luminozitate)
Sarcina 8: efectuarea lucrărilor de laborator 2: „Determinarea față și din spate a materialului“ (denumirea țesuturilor semn)
Fața materialului
Spatele materialului
Sarcina 9: Completați spațiile libere din tabelul „Îngrijirea de haine din bumbac si in“
TEMA: „locuri de muncă pentru UNITED activități manuale“
Ținta 10: umplerea golurilor din fișele de instruire pentru normele de securitate la locul de muncă cu unelte de mana, mașina de cusut și de fier (citiți p.105 materiale tutorial, 110, 125, 134)
normele de siguranță atunci când efectuează muncă manuală
Când se lucrează cu SCISSORS: pune-le pe masă -
lame-foarfece ar trebui să fie - Direcția
FOARFECE TRANSMITERE, ei trebuie să dețină pe -
FOARFECE DE LUCRU MONTARE DUPĂ
Ace și ace: ÎNAINTE de lucru pentru a -. ejecție preliminară
ÎN TIMPUL ace și ace ar trebui să fie la
Este imposibil să se lipi ace și ace B. NU LASATI
DUPA ace de lucru și ace TREBUIE SOSCHITAT, nu ar trebui să fie mult -
, REMOVE ace și ace, în -
REGULI DE SIGURANȚĂ PENTRU UTILIZAREA Fer (OMC)
Înainte de tratamentul de căldură umedă, asigura o operare -
Rotiți termostatul SUB -
Pornește și oprește FIER _________________________ _____ exploatație __________
La efectuarea țesături sintetice utilizate în cadrul OMC -
PUT de fier - rezultă că cablul nu atinge
NU lăsați fierul de călcat -
LUCRU PENTRU SIGURANȚA mașină de cusut
Înainte de a lucra WEAR. Zagatala -
Verificați acuratețea -. INTEGRITATEA -
Deși nu
CLICK PE balasturile cu pedale -
WATCH POLOZHENIEM-.
După muncă SHVEONUYU MACHINE -. Acul și piciorușul presor lăsat în poziție.
TERMINOLOGIE manual
Sarcina 11: stabilirea unei corespondențe între denumirea instrumentului (dispozitiv) și scopul său (la 112-117.)