Punerea în scenă în scopuri de diagnosticare

În cazul în care diagnosticul de punerea în aplicare a profesorului elev pune obiectivele generale și specifice.

Obiectivele generale se referă la identificarea nivelului general de dezvoltare, educație, cultură a copilului.

Obiectivele specifice legate de identificarea nivelului de dezvoltare a individului (privat) de calitate, trăsături de personalitate, de personalitate, cum ar fi interesele cognitive, valorile, gustului estetic, cultura ecologică, etc.

În punerea în aplicare a procedurilor de diagnosticare elev obiective generale și specifice interacționează îndeaproape. Rezolvarea obiectivelor parțiale, profesorul devine o idee despre dezvoltarea generală a elevului precum și nivelul de dezvoltare a calităților individuale, trăsături de personalitate este criteriul și un indicator al dezvoltării sale globale.

Definirea criteriilor, indicatorilor de dezvoltare a persoanei, proprietățile sale individuale, calitati, personalitate

Criterii - marca, o masura de evaluare ceva.

Indicatori - caracteristici individuale calitative și cantitative ale testului. De exemplu, cunoașterea - criteriul și indicatorilor - superficiale sau fragmentate, sau mai profunde, cunoașterea sistematică.

Criteriile pentru dezvoltarea totală a individului sunt:

- Experiența de comportament și activitate (bogăția de experiențe de viață, o varietate de abilități practice, abilitatea de a folosi cunoștințele în practică, experiența dificultăților depășirea, etc.);

- Atitudinea față de ei înșiși (Maturitatea „conceptul de sine“, „concept de sine“, pozitiv sau negativ, Maturitatea stima de sine, etc.);

- față de celălalt (atent, uman, empatie, respect sentimentele altora, cererile supraestimare sau subestimate, indiferență, etc.);

- Maturitatea ideologiei, propriile atitudini, credințe;

- interval, interesele completitudine, nevoile;

- în legătură cu natura;

- motive de activitate și de comportament (intern si extern);

- creativitate în activitățile;

- Activitatea și colab.

În cazul în care diagnosticul unei anumite proprietăți de calitate individuale ale individului, fiecare profesor în parte determină criteriile și indicatorii. De exemplu, criteriile de dezvoltare a intereselor cognitive poate fi considerată ca un cerc de elevi de lectură, necesitatea și capacitatea de a pune întrebări, emoție în activitatea cognitivă, eruditie, inteligenta, timpul dedicat realizarea de lectura pe această temă, să participe la concursuri, turnee, concursuri, etc.

Printre criteriile de cultură estetică a elevilor identificate: plinătatea și diversitatea cunoștințelor estetice; interesele și nevoile estetice; nevoia de comunicare cu arta; manifestare estetică simte atunci când comunicarea cu excelente; Percepția Adâncimea de opere de artă; capacitatea și necesitatea de a transforma estetic realitatea înconjurătoare, etc.

diagnosticare de sistem Tehnici de prelevare a probelor (program de compilare de diagnosticare)

În următoarea etapă a cadrelor didactice procedură selectează metodele de diagnosticare, adică modalități de învățare a elevului.

Cele mai populare în punerea în aplicare a metodelor de diagnostic sunt după cum urmează: