Plantele pe care le mancam

formare de dezvoltare CBM pentru L.V.Zankova sistem

Forma de organizare de învățare: prezentare, lucru față cu clasa folosind un interactiv tablă, individuală, pereche.

Tipul lecției: învățare material nou.

Tipul lecției: de cercetare.

Principalele elemente structurale: problema (care părți ale plantelor pe care le mâncăm?)

Tehnologie: utilizarea TIC.

Tema. Plantele pe care le mancam.

obiective:

• contribuie la dezvoltarea problemei gândirii;
• a crea termeni de căutare de cunoștințe noi;
• formând un interes cognitiv la activitatea educațională prin acțiuni mentale (analiză, observație, comparația, generalizarea), în funcție de propria lor experiență pentru a aduce elevii la o concluzie, ce părți de plante utilizate pentru produsele alimentare;
• introduc culturi;
• dezvolta capacitatea de a asculta reciproc, de a empatiza, se bucură în succesul unui prieten;
• maternală respect și respect pentru pâine.

Echipament:

• manual „Noi și lumea,“ Dmitrieva N. Kazakov AN pentru două registru de lucru la clasa a manualului;
• mulaje legume și fructe, cereale ierbariu, pentru fiecare lot de saci de diferite cereale (hrișcă, orez, mei, grișul și ovăz);
• frunze cu cuvinte încrucișate pentru fiecare expediție;
• tabla interactiva, prezentare.

- Ce subiect studiem cu tine în ultimele câteva lecții? (Regnul vegetal)

- Dar despre plantele pe care le cunosc deja? (6 grupe, plante cu flori: copaci, arbuști, ierburi, știință, botanică, structura plantelor, există plante culturale și sălbatice)

- Cum se numește o plantă, este privit de către om după? (Cultură)

I etapă. Conștientizarea problemei.

- De ce oamenii cresc plante de cultură? (Frumusețe - flori, arbuști, oxigen suplimentar, nutriție)

- Ne gândim la ceea ce persoana foloseste cele mai multe plante cultivate?

- Să încercăm să se ocupe cu plantele pe care le mancam.

- Dar noi facem mânca niște rădăcini. Cum atunci pot fi chemați? (Recoltarea radacinoaselor)

- Am citit ce este radacina la p. 153 a manualului

- Dați exemple de rădăcinoase. (sfeclă, morcovi, cartofi, ridichi, napi, ridichi).

- Putem spune că fiecare plantă în produsele alimentare merge doar o parte din ea? Dovedește. (Exemplu: varza - frunze, tulpini, muguri, ceapa - ceapa si verde))

Etapa II. Formularea de ipoteze.

- Care sunt părți ale plantelor pe care le putem folosi pentru a scrie?

1) Să ascultăm un fragment din basme poveste popular rus „Omul și ursul“

(Student citește pasaj poveste la p. 152 a manualului)

- Amintiți-vă, în cazul în care rădăcinile ursului plăcut. Deci, ce se pot trage concluzii? (La diferite plante vom mânca părți diferite)

2) Luați în considerare plantele din manual p. 153 sau pe bord.

- Care părți vom mânca aceste plante?

Imagini de plante: salata verde, cires, piersici, roșii, varză, napi.

Etapa III. Dovada conjectura.

- Care dintre aceste plante sunt fructele și legumele care sunt?

- Luați în considerare două grupuri. Definiți ce parte a instalației noi le mânca.

- Hai să facem o concluzie. Ce parte a plantei vom mânca din fruct? (Numai fructe suculente) CLIC

- Iar unele dintre plantele le mânca din legume? (Partea comestibilă a fructului, suculentă tulpini, frunze, rădăcini puternic dezvoltate - rădăcini) CLICK

- Există o diferență între rădăcină și fructe? Ce?

(Root - partea subterană a plantei, care servește pentru a consolida în sol și aspirația apei și nutrienților ei, fructe - care se maturizează dintr-o floare și are semințe)

- Să ne uităm la un reprezentant din plante - varză.

- Ce ne puteți spune despre varza folosind o imagine la p. 154 a manualului.

Fotografii specii kapusty.KLIK

Se afișează fructe și legume fictive. Dacă fructe - 2 bumbac dacă legume - 2 întrepătruns. La sfârșitul Spike este prezentat. Ar trebui copiii să fie confuz.

Continuarea lucrărilor. Lucrați în perechi.

- Să ne uităm la plantele pe care le aveți în petrecerea ta.

(Pe birou sunt două exponate din Herbarul de plante cultivate)

- Ce este aceasta planta? am mânca ce parte a plantei? (semințe)

- Poate ai auzit sunt acele semințe? CLICK (cereale)

- Ce nume poate fi dat astfel de plante de cultură? (Cereale) CLICK

- Modul în care acestea sunt utilizate în industria alimentară?

- Am citit în cartea despre ele la p. 154, care astfel de culturi.

Secară, grâu, mei, orez, hrișcă, ovăz.

- Uita-te pentru cereale, care este în petrecerea ta.

- Arată unele cereale mama gătește orez dumneavoastră, mei, grișul, hrisca? (Orez, mei, boabe mici de grâu, hrișcă).

- Cine știe numele ultimei cereale? Ce fel de terci de cereale pot fi preparate din ea? (Ovăz, fulgi de ovăz) CLICK

- În plus față de terci, în cazul în care puteți face în continuare ceva din aceste cereale? Sau de la unul dintre ei? (Grâu, făină, pâine)

- Este numai din făină de grâu pentru a coace pâine? (Făină de secară)

- arată din nou imaginea de secară pe bord. CLICK

- Știi cum să se ocupe cu pâine? (Copiii vorbesc despre a face cu regulile de pâine. Profesorul trebuie să laude pe copii pentru atitudinea grijulie la pâine)

Pâine - un cap.

- Verificați pentru a vedea dacă știți brutărie. Rezolva cuvinte încrucișate cu vecinul său. Pentru a da 5 minute.

(Pe măsură ce copiii scrie pe bucăți de hârtie, să pregătească o tablă interactivă și marcator)

Verificați tabla frontal. (Răspunsuri copii a scrie pe marcatorul de tabla interactiva)

Rezumat Lecția. Reflecție.

- Ei bine făcut. Ei bine, am lucrat cu tine în sala de clasă.

- Despre ce vorbim în clasa? Ce ai învățat?

- Ce place cel mai mult pentru a efectua?

- Citiți din nou despre plantele pe care le mancam. Se prepară dumneavoastră Exemple de plante care pot avea părți diferite. Efectuați sarcini din manual p. 155

Vă mulțumesc pentru lecție!