Personalitatea și caracteristicile sale individuale psihologice

Pagina 5 din 8

Psyche, care are un individ este legat de creier, și este o proprietate prin care construiește o imagine a lumii și pe aceasta, reglementează activitățile sale. În același timp, individul se găsește mai mult ca o persoană, ca subiect al relațiilor interpersonale și publice în natură.

Dezvoltarea psihicului și dezvoltarea personalității sunt strâns legate între ele - este imposibil să ne imaginăm o persoană normală are conștiință, care nu acționează ca un subiect de relații mezhindividnyh, adică, Nu ar fi o persoană. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că personalitatea subiectului și psihicului său - concepte identice.

Omul naufragiat pe o insulă pustie pentru o lungă perioadă de timp, probabil, separat pentru totdeauna de societate, nu poate fi o persoană nobilă, nici un om de nimic, nici un om cinstit sau necinstit, nici bine, nici rău, deși păstrează mult timp caracteristicile psihologice individuale, care stau la baza formării acestor caracteristici de personalitate.

Procesul de dezvoltare a individului, prin urmare, nu poate fi redusă la un set de dezvoltare a componentelor cognitive, emoționale și volitive ce caracterizează individualitatea persoanei, deși inseparabilă de ele.

Conceptul de personalitate, deși și în mod constant folosit, dar nu a dezvăluit și este adesea sinonim cu conștiința, conștiința de sine, instalarea, psihicului în general.

În conformitate cu conceptul de personalizare individ caracterizat prin necesitatea de a fi o persoană (adică, să fie și să rămână în măsura maximă indicată semnificative pentru el în alte calități de viață, exercitarea său sfera lor de activitate de conversie sens) și capacitatea de a fi o persoană (adică, o colecție de persoane caracteristici și instrumente pentru a efectua acțiuni care să asigure satisfacerea nevoilor de a fi o persoană).

Cea mai bună realizare posibilă a acestei nevoi creează un astfel de grup în care fiecare personalizare - personalizare a condiției.

Se măsoară stabilitatea mediului este diferit. Numai condiționat putem accepta ca permanentă, imuabile.

Prima etapă a formării identității implică absorbția activă existente în standardele comunitare și stăpânirea de forme și mijloace adecvate de acțiune. Aducând cu ea un nou grup de tot ceea ce este personalitatea sa, subiectul nu se pot exprima ca o persoană înainte de normele de grup de operare de master (morale, educaționale, industriale, etc.), și intra în posesia acestor metode și mijloace de operațiuni care sunt deținute de către alți membri ai de grup. A devenit necesar să fie „la fel ca toți ceilalți“, cât mai mult posibil pentru a se adapta la comunitate. Acest lucru este realizat (una mai mult alta mai puțin succes) datorită pierderii realizate pe baza experienței a unora dintre diferențele individuale în posibila dizolvare a iluziei în „greutatea totală“. Subiectiv - pentru că, de fapt, individul de multe ori se păstrează și în alte persoane prin acțiunile lor, schimbări în sfera motivațional-semantică a altor persoane care au valoarea este pentru ei, nu doar pentru el însuși. Obiectiv, este deja în acest stadiu poate, în anumite circumstanțe, de a vorbi ca o persoană pentru alții, dar cu măsură, și nu realizarea acestui fapt esențial pentru el. În grupul de activități pot dezvolta condiții favorabile pentru apariția unor astfel de trăsături, care anterior nu a fost într-un anumit individ, dar care a fost pliat sau alți membri ai grupului și grupul care se potrivesc cu nivelul de dezvoltare și pentru a menține acest nivel. Astfel, prima etapă - adaptare.

A doua fază este generată de contradicția dintre ascuțirea adaptarea realizată rezultat - prin aceea că subiectul a devenit atât de grup „toate“ - și nu sunt îndeplinite, în prima etapă nevoia individuală de a maximiza personalizare. În această fază, crește mijloacele de căutare și metode pentru a indica identitatea sa, fixarea ei. De exemplu, un adolescent care a primit un nou pentru el să tipi senior companiei, străduindu-se inițial nu iasă în evidență, a învățat cu migala a făcut-o norma de comunicare, vocabular, stilul de îmbrăcăminte, interese și gusturi comune, dreapta, în cele din urmă, dificultățile perioadei de adaptare, începe să se întunece și, uneori, acut conștient de faptul că, prin aderarea la această tactică, el ca o persoana se pierde. În măsura maximă de punere în aplicare în această privință trebuie să fie reprezentate perfect în prietenii lor, adolescentul își mobilizează toate resursele sale interne pentru difuzarea de activitate identitatea (de exemplu, lectura, realizările sportive, „cu experiență“ în relațiile dintre sexe, curajul se invecineaza pe bravadă, modul specific de dans, etc.), intensifică căutarea în această referință la grupul său de persoane care pot oferi personalizarea optimă. Aceasta este a doua fază - individualizare.

A treia fază este determinată de contradicțiile dintre stabilite în faza anterioară a dorinței subiectului de a fi reprezentat perfect în cealaltă prin caracteristicile lor și diferențe semnificative pentru el - pe de o parte, și necesitatea comunității de a adopta, susține și cultivă numai cele afișate în funcție de caracteristicile lor individuale, ea a impresionat, în concordanță cu valorile sale , standarde, contribuie la succesul activităților comune, etc. pe de altă parte.

Devenind membri ai echipei de producție, elevii de ieri, trebuind să se adapteze la a doua etapă a formării personalității lor au tendința de a găsi modalități de a se referi la individualitatea sa, caracteristicile sale, care înconjoară eyeing cu atenție. Ca urmare a acestor diferențe au aratat pozitive (ingeniozitate, munca grea, umor, dedicare, etc.) sunt acceptate și susținute - există o integrare a individului în comunitate. Integrarea se produce și atunci când aceasta nu este atât de mult individul aliniază nevoia de personalizare la nevoile comunității ca o comunitate pentru a transforma nevoile lor, în conformitate cu nevoile individului care ia în acest caz poziția liderului. Cu toate acestea, transformarea reciprocă a individului și grupului este întotdeauna într-un fel sau altul are loc.

În cazul în care o contradicție între individ și grup este nerezolvată, dezintegrarea are loc, este o consecință a deplasării persoanei de la această generalitate, sau o izolație reală în acesta, ceea ce duce la consolidarea caracteristicilor de individualizare egocentrice sau revenirea sa la faza mai timpurie a dezvoltării. De multe ori, aceasta din urmă însoțită de adoptarea unor măsuri educaționale adecvate pentru a asigura adaptarea efectivă a tânărului, care, evident, nu a mai fost efectuate cu succes și finalizate.

Astfel, a treia etapă - integrarea individului în comunitate. Ca parte a acestei faze în activitățile de grup în neoplasmele individuale de personalitate ori - caracteristici care nu exista, nu numai el, ci și, probabil, există și alți membri ai grupului, dar care să răspundă necesității și a cerințelor de dezvoltare de grup și o persoană particulară trebuie să efectueze o semnificativă „contribuție“ la viața grupului.

Astfel, sursa de dezvoltare și aprobarea persoanei contradicția dintre nevoia de personalizare individuale și interesul obiectiv referent pentru el să ia o comunitate de acele manifestări ale personalității sale, care sunt în concordanță cu obiectivele, normele și condițiile de funcționare și dezvoltare în această comunitate. depășirea cu succes această contradicție prevede integrarea individului în grup, în sens mai larg - în sistemul de relații sociale.

Personalitate se dezvoltă în grupuri ierarhic situate pe etapele ontogenezei. Natura și caracteristicile individuale sunt date la nivelul grupului în care este încorporat și în care este integrat.

personalitatea copilului, un adolescent, un tânăr se dezvoltă ca urmare a conexiunii serie în diferitele niveluri de dezvoltare a comunității, dominante la diferite niveluri de vârstă, și, prin urmare, dezvoltarea personală este determinată de grupul procesului în care este integrat.

Vârsta periodizare de dezvoltare personală. baza teoretică a celor de mai sus ne permit să înțelegem procesul de dezvoltare legate de vârstă a individului.

Pedagogie și psihologie disting următoarele etape de vârstă de formare a identității: copilăria timpurie (0-3), gradinita (4-6), școală primară (6-10), scoala de mijloc (sau adolescenta) (11-15), școală senior (sau adolescenta timpurie) (16-17).

Cele trei faze ale dezvoltării personale în această perioadă sugerează: adaptarea - asimilarea de norme și modalități de a fi aprobate de comportamentul părinților și profesorilor în interacțiunea cu ceilalți; individualizare - dorința copilului de a găsi un lucru pe care îl diferențiază de alți copii, fie pozitiv, în diferite tipuri de spectacole, sau farse și capriciile - și de fapt, și într-un alt caz, orientarea evaluării nu este atât de mult ceilalți copii, în calitate de părinți și educatori; Integrarea - armonizarea prescolarul dorința inconștientă de a se identifica cu propriile lor acțiuni de originalitate și dorința adulților de a lua doar ceea ce în ea care corespunde condiționării sociale și cel mai important pentru ei pentru a asigura o tranziție de succes a copilului într-o nouă fază - școală și, în consecință, în a treia perioadă de dezvoltare a individului.

În școala primară situația amintește de vârsta persoanei înainte de lot. Trei faze, imaginea sa, da studenților posibilitatea de a intra într-un grup cu totul nou de colegii de clasă pentru el, care este inițial un caracter difuz. Conducerea grupului profesorul este, în comparație cu profesorul grădiniță, chiar trimiterea la copii, deoarece utilizează mașina pe o mărcile zilnic expuse, reglementează relația copilului cu atât colegii lui și cu adulții, în special cu părinții, formează atitudinea lor față el și atitudinea sa față de el „ca un prieten“.

Este demn de remarcat faptul că nu este atât de mult în sine activitatea educativă este factorul de dezvoltare a școlarul mai tineri ca raportul dintre numărul adulților și activitățile sale de formare, la realizarea lui, disciplina și diligență. Valoarea maximă a activității extrem de învățământ ca pare factorul lichnostnoobrazuyuschy, ajunge la vârsta de liceu, care este inerentă în atitudinea conștientă față de învățare, formarea în condițiile lumii de educație educarea (pe lecțiile de literatură, istorie, fizică, biologie, etc). A treia fază a perioadei de vârstă școlară primară este, după toate probabilitățile, nu numai integrarea elevului în sistemul de „elev-elev“, dar mai ales în „profesor-elevi“, „elevi-părinți.“

O trăsătură specifică a adolescenței, în comparație cu cele anterioare, este faptul că intrarea în ea nu înseamnă a intra într-un nou grup (în cazul în care nu există un grup de referință în afara școlii, care este foarte adesea cazul), și reprezintă o dezvoltare ulterioară a individului într-un grup în curs de dezvoltare, dar în condițiile și circumstanțele schimbate (cadrele didactice care fac obiectul în loc de un cadru didactic în clasele inferioare, începuturile activității comune în sectorul agricol, posibilitatea de a petrece timpul într-o discotecă, etc.), în numerar o restructurare substanțială Chii a corpului într-o pubertate care curge rapid.

Dezvoltarea Microcycle a personalității adolescentului au loc pentru același student în paralel în diferitele grupuri de referință, competiția pentru aceasta în semnificația sa. Integrarea cu succes într-una dintre ele (de exemplu, la școală sau în grupul de teatru care comunică cu primul coleg de școală timp în dragoste) poate fi combinată cu dezintegrarea societății, în care el nu a trecut fără fază de adaptare dificultate. calități individuale apreciate în același grup, sunt respinse în celălalt grup, care este dominat de alte activități și alte orientări și standarde de valoare, și blochează posibilitatea integrării cu succes în ea. pozițiile intergrup Contradictii adolescent nu sunt mai puțin importante decât contradicțiile care apar în microcycle dezvoltării sale.

Nevoia „de a fi o persoană“ la această vârstă devine o formă distinctă de auto-afirmare, datorită individualizării relativ lungi de caracter ca adolescent de calitate, personal semnificativ, care să îi permită să se potrivească, de exemplu, în ceea ce privește compania prietenos de colegii lor, de multe ori nu îndeplinește cerințele de la profesori, părinți și toți adulții care care caută, în acest caz, pentru a împinge faza de adaptare inițială.

Grupuri Pluralitatea, amovibilitate ușor și diferențe substanțiale de referință, împiedicând trecerea fazei de integrare, creând în același timp caracteristicile specifice ale psihologiei adolescent implicate în formarea de noi formațiuni psihologice. Integrarea personalitate pozitivă stabilă asigură intrarea în nivelul mai ridicat al grupului de dezvoltare - sau, în cazul tranziției sale într-o comunitate nouă, fie ca urmare a asocierii din același grup de elevi din jurul lor activități interesante.

Procesul de dezvoltare a personalității în diferite grupuri - o trăsătură specifică a tinereții sale, a parametrilor săi de timp se extinde dincolo de limitele de vârstă școlară, care pot fi desemnate ca perioada de adolescenta timpurie. Adaptarea, integrarea și individualizare a persoanei care furnizează formarea unei personalități mature și sunt o condiție pentru formarea de grupuri de care aparțin. Integrarea organică a individului în grupul de foarte dezvoltat, astfel încât înseamnă că caracteristicile actului colectiv caracteristicile persoanei (grupului ca personal, personal ca grup).

Astfel construit circuite mai multe trepte periodizare, în care perioadele AD epoca distinși și fazele de dezvoltare a personalității.

Extins în timp, acestea acționează ca dezvoltarea Macrophase a individului în aceeași epocă, denumite în continuare cele trei epoci: copilărie, adolescență, tinerețe. În acest fel, copilul devine în cele din urmă o persoană independentă matură, capabilă, gata de reproducere și de creștere a omului nou, să se continue la copiii lor. Macrophase a treia (epoca), începând de la școală, dincolo de limitele sale cronologice. Adolescența apare ca o schimbare de epoci, intensificarea contradicțiilor, ceea ce este tipic pentru individualizare a etapei.

Era împărțit în perioade de dezvoltare a persoanei într-un mediu specific, specifice fiecărei etape de vârstă a tipurilor de grupuri care diferă în ceea ce privește dezvoltarea. Perioadele, la rândul său, după cum sa menționat deja, sunt împărțite în faze (aici deja microphase) dezvoltarea personală.

Epoca copilăriei - cea mai durabilă dezvoltare Macrophase personalitate - acoperă trei perioade de vârstă (pre-preșcolar, preșcolar, primar), perioada de adolescenta si anii adolescenței sunt aceleași. Era de tinerețe și de tinerețe, la rândul său, se suprapun (de tineret timpurie limitată să rămână în școală).

Pentru prima Macrophase (epoca copilăriei) se caracterizează prin preponderența relativă a adaptării individualizării, pentru a doua (perioada de adolescență) - individualizare de adaptare (ani fractură, contradicții acute), pentru a treia (epoca tinereții sale) - dominația integrării individualizare.

Astfel, personalitatea se formează și se dezvoltă într-o existență istorică concretă a omului, în activitățile (locul de muncă, formare, etc.). Un rol important în formarea personalității formarea joacă și educație.