moralitate convențională - accent pe standardele externe de conduită

Dezvoltarea conștiinței morale a copilului este văzută în psihologia modernă în două aspecte - cognitive și motivaționale.

Aproape toți psihologii și filozofii disting în dezvoltarea conștiinței morale a celor trei niveluri principale: nivelul domoralny atunci când copilul îndeplinește normele, pe baza unor motive egoiste, moralitatea convențională, Ori-tiruyuschuyusya la standarde externe de comportament, și, în cele din urmă, moralitatea autonomă-ing, adică. e. orientarea principiilor interioare, sistem autonom.

Odată cu dezvoltarea gândirii abstracte persoanei produce principii morale conștiente, care sunt baze comune mirovozzren-agenție. Având în vedere că valoarea și importanța acestor principii nu mai depinde de situațiile de viață privată schimba accesorii de grup-povoy și așa mai departe. N. Este în exercitarea poporului lor începe să se concentreze în primul rând pe propria lor conștiință.

Astfel, pe de o parte, există o generalizare a ideii-als și comportamente, care sunt scutite de situații și persoane de conexiune Conca retnymi, iar pe de altă parte - idealurile comune și a principiilor formale ale individualizate, adăuga până la o singură imagine a lui „moral“ I „( „Aici am sta în picioare și mo-gu altfel“), care devine psihologic autonom.

Trecerea la o treaptă superioară a conștiinței morale este opțional înseamnă-go realizarea individului la un anumit nivel de dezvoltare intelectuală. Deja L. S. Vygotsky dezvoltarea conștiinței morale și conștiința de sine a copilului cu progresul gândirii abstracte, conceptual con-obligatoriu. Studii experimentale recente, în special lucrările lui L. Kohlberg, nu numai confirmă existența unei astfel de legături, ci un doc-arată că tranziția de la moralitatea convențională a autonomă începe în adolescență.

educație etică orientate, clarificarea probelor-SMLE și principiile moralității în general sau măsuri specifice în viața literatura ridica nivelul conștiinței morale a tinerilor, ajutându-i să înțeleagă, să cântărească și să evalueze situația. Nu e de mirare atât elevii de liceu interesați de prelegeri și dezbateri pe marginea morale și etice fire skie.

Dezvoltarea intelectuală - o condiție necesară, dar insuficientă pentru creșterea conștiinței morale. Crucial-o experiență IME personală a individului, activitățile sale, în care constau nu numai concepte morale, ci și moral-LARG sentimente, obiceiuri si alte componente inconștiente ale comportamentului moral. Caracteristic pentru modul individual de a rezolva problemele morale, așa cum este sistemul de valori, cu Koto-o multime de aceste probleme sunt legate, formate în principal în activitatea practică a copilului și comunicarea lui cu oamenii-Bame zhayuschimi. Comportamentul individual depinde nu numai de-a doua, ea a intelege problema cu care se confruntă ei, dar, de asemenea, cu privire la gradul de pregătire psihologică pentru o anumită acțiune. Formată, disponibilitatea autorităților morale interne, „morală“ I“, cu care individul se referă motivele și comportamentul său - rezultatul unei expansiuni comune a cercului de acțiune și responsabilitate, în timp Vitia intelectul, emoție și va fi, ceea ce se întâmplă în activitățile-PRC CAL ale individului.