Leontiev și 1

Leontiev AA Activitatea Vorbire // Teoria de bază a activității de vorbire. - Moscova: Nauka, 1974. - S.21-28.

Pe de altă parte, este o bază obiectivă pentru discursul activităților individuale.

Persoana care întâlnește mai întâi cu limba de a fi sale un microscop, învățarea limbii; limbă pentru ea acționează ca un fel de dominație străină, la care trebuie să se adapteze într-o abordare secvențială a care (în măsura abilităților psiho-fiziologice ale copilului în fiecare etapă) este sensul vorbirii copilului. achiziționarea de limbaj au, în cuvintele lui Marx, transformând-o din formă, pentru a forma obiectul de activitate și apoi formarea corespunzătoare (voce), capacitatea de competențe relevante. Mai ales în mod clar, acest proces poate fi văzut în asimilarea limbajului non-native. În al doilea rând, este în mod constant concentrat asupra sistemului și rata de exprimare, și în procesul de vorbire, controlând astfel inteligibilitate, informativeness, expresivitate, discursul de comunicare generală (aceasta este esența problemelor de vorbire). <.>

Se pune întrebarea, ce fel de muncă este adecvat pentru proprietățile limbii ca un subiect ...?

Aparent, este, pe de o parte, activitățile de cunoaștere, adică. E. În primul rând această activitate, care constă în realitate „disobjectification“ prin intermediul limbajului (așa cum înțelegem prin cunoașterea extinderea cercului de cunoștințe și abilități individuale), sau în decizia printr-o limba este sarcinile cognitive stabilite de cursul practicii sociale (așa cum avem în vedere extinderea fondului de cunoștințe și abilități ale societății în ansamblu). Pe de altă parte - este activități de comunicare, activități de comunicare.

Revenind la activitățile de învățare, trebuie remarcat faptul că acest lucru nu este o percepție pasivă a proprietăților exterioare ale obiectelor și fenomenelor de realitate, și nici măcar o „proiecție“ pentru a le învățat semnificative individual din experiența individuală caracteristici funcții ționale (ca acesta este cazul numai la animale). Această interacțiune specifică oamenilor ca subiectul și obiectul cunoașterii cu ajutorul limbii. Specificitatea este prima interacțiune, în primul rând este faptul că limba este un sistem de forme și metode de exprimare reală, obiectivă a fenomenelor ideale universal valabile. Limba face posibilă pentru simbolul sau marca „să fie organism spontană a imaginii ideale a lucrurilor externe.“ În acest sens, ea servește ca un fel de „punte“ care leagă experiența societății, un colectiv de oameni și activități, inclusiv experiența individului - un membru al echipei, și este un fenomen perfect de material (perfect, în aspectul său virtual, ca parte a experienței sociale și istorice , în mod ideal materialul în aspectul său real, t. e. pentru fiecare individ, ca un mijloc, un instrument de reflectare a realității într-o formă perfectă). O astfel de înțelegere este evident din formula cunoscută:“. Limba este practic. conștiința reală. “. Pentru Marx, virtualul devine constiinta reala, „valabil“, în limba (realitatea de vorbire și „limba“, cuvânt în Marx, ca și în întreaga filosofie clasică neterminologichno secolul al XIX-lea.), El își găsește în ea „corpul“ (Marx, F.Єngels ).

După cum a fost deja menționat în treacăt, raportul dintre activitățile de comunicare și activități de învățare este o problemă foarte importantă, în esență, nu numai pentru centrală filosofică și psihologică, dar și pentru interpretarea lingvistică a activității de vorbire și limbaj. , O caracteristică principală cheie care separă activitatea de vorbire de la alte, non-umane sau non-umane specii specifice de comunicare și, în același timp, care să acopere toate variantele de implementare a acesteia, va fi ceea ce L. S. Vygotsky numit „unitatea de comunicare și generalizare.“ Să ne amintim remarcile sale cu privire la acest subiect: „Comunicarea nu este mediată de vorbire sau alte semne ale oricărui sistem sau mijloace de comunicare, se observă în lumea animală, face posibilă comunicarea numai tipurile cele mai primitive, în măsura în care cel mai limitat, <.>.

Unitatea de comunicare și de generalizare a făcut în semnul. În activitatea de vorbire esență este un caz particular al semnului de activitate, ca limbă este una dintre cele mai importante sisteme; dar este important să subliniem faptul că acest lucru nu este doar un sistem sui generis semn, iar sistemul primar de semne. În mod similar, voce actor-Ness este semnul principal de activitate, care precede în mod logic și genetic restul speciei sale. Se poate ocupa un loc diferit în sistemul de activități. Acesta poate acționa ca un instrument de planificare a vocii sau activități non-voce, potrivire, astfel încât prima fază a actului intelectual - orientarea și faza de planificare. În aceste două cazuri sunt de natură complet diferite de planificare. În primul caz este programarea expresiei verbale, se pare că, în codul nonvocale subiectiv. În al doilea caz, este formularea unui plan de acțiune în formă de exprimare. Aceste două funcții în planificarea activităților nu trebuie confundate.

Acesta poate acționa ca un act intelectual treia fază exact ca un instrument de control, un instrument de comparat rezultatul cu scopul propus. Acest lucru se întâmplă de obicei, în cazurile în care actul de activitate este destul de complicată, de exemplu, atunci când are în întregime sau aproape în întregime teoretică în natură (așa cum se întâmplă de multe ori, de exemplu, în lucrarea de știință). Cu toate acestea, locul principal ocupat în activitatea de vorbire, corespunde cu cea de a doua fază a actului intelectual. Acesta este modul în care acționăm, cum ne corela faza de execuție a planului. Desi titlul acestei monografii, precum și titlul acestui capitol conține „activitatea de vorbire“ expresie, această frază este, strict vorbind, nu terminologichno. Activitatea de vorbire, în sensul psihologic al cuvântului, are loc. Numai în acele cazuri relativ rare, în care scopul activităților este produsul unei enunț verbale în sine, atunci când, ca să spunem așa, auto-valoare. Este evident că aceste cazuri sunt în principal legate de al doilea proces de învățare a limbilor străine. În ceea ce privește utilizarea efectivă a discursului de comunicare, caz în care este aproape întotdeauna implică un anumit scop non-vorbire. A spune, de regulă, există ceva. Vorbim, în scopul de a atinge un anumit rezultat. Cu alte cuvinte, acesta este inclus ca parte a activităților unui-te-comandă HIGH. Să ne permitem să împrumute este deja utilizat de exemplu, mai devreme. Eu întreb vecinul peste masă să-mi dea o bucată de pâine. Actul Activitățile nu completează în mod explicit: nevoia mea va fi îndeplinită numai în cazul în care un vecin într-adevăr îmi dă pâine. Același lucru este, în principiu, rezultatul poate fi realizat printr-un non-vorbire (m-am ridicat și a luat o bucată de pâine în sine). Astfel, cea mai mare parte „activitatea de vorbire“, termenul este incorectă. Ea - nu este act de obicei vicios de activitate, ci mai degrabă un set de acte de vorbire, care au propriul lor obiectiv intermediar, scopul subordonat al activității în sine. Cu toate acestea, acest set este, de asemenea, organizat într-un anumit fel, nu este un lanț liniar de acțiuni desfășurate secvențial pe baza unui program sau a priori informații euristice. Organizarea acestui set, pe care o numim aici activitatea de voce și care este de obicei cazul particular se rezumă la actele de vorbire individuale ca organizarea oricăror acțiuni incluse ca parte integrantă în actul deyatednostny, în unele caracteristici esențiale, cum ar fi organizarea actului de activitate în ansamblul său, în măsura în care înțelegem acțiunile din cadrul „procese relativ independente, cu scopul conștient subordonat.“ Oricum act de vorbire implică stabilirea obiectivelor (deși subordonat scopului general al activității), planificarea și punerea în aplicare a planului (în acest caz, programul intern) În cele din urmă, o comparație a obiectivelor și a rezultatelor, adică. E. este un fel de act intelectual.

Ca o acțiune psihologică, vorbire și acțiune trebuie să aibă toate caracteristicile inerente oricărei acțiuni. Mai mult, actul de vorbire este determinată de structura generală a lucrării și locul pe care îl ocupă în activitatea, în general, și totuși în raport cu alte acte de vorbire, în special. În cele din urmă, actul de vorbire, ca orice actiune, este un fel de interacțiune între caracteristicile generale ale activității și condițiile și circumstanțele specifice de punere în aplicare. Această interacțiune se reflectă în însăși apariția unor acte de vorbire, dar este deosebit de clar, având în vedere faptul că același act de vorbire psihologic se poate baza pe operații vocale diferite.

viitor act de vorbire include unitate de planificare sau programare. După cum sa menționat deja, programul de acțiune de vorbire există în mod normal, în non-lingvistice, mai degrabă în mod necorespunzător limba (doar să stabilească, pe baza limbii) cod. NI Zhinkin îl numește „obiectul amenzii“ sau „sursă de imagini și diagrame.“ În general, acest cod, în măsura în care se poate aprecia, este aproape de codurile utilizate de gândire. Miercuri de la Albert Einstein: „Cuvintele sau limba în care sunt scrise sau vorbite, nu joacă nici un rol în mecanismul meu de gândire. realitatea psihică, servind elementele de gândire - acestea sunt unele semne sau mai multe imagini sau mai puțin clare, care pot fi „opțional“ reproduse și combinate. Desigur, există o legătură între aceste elemente și concepte logice relevante. cuvinte uzuale și obișnuite cu greu egalate doar în etapa următoare. " <.>

În continuare pe programul, vom proceda la punerea sa în aplicare în codul lingvistic. Aici avem o serie de mecanisme se combină pentru a oferi o astfel de punere în aplicare. Acesta mecanisme: a) alegerea cuvintelor, b) tranziția de la programul de la punerea sa în aplicare, c) gramatical predicție d) sortarea și compararea opțiunilor sintactice-ing, etc.), să consolideze și să se joace „obligații“ gramatica. În paralel cu punerea în aplicare a programului este declarațiile de programare a motorului, urmate de punerea sa în aplicare.