Funcția de reabilitare fizică

Acasă | Despre noi | feedback-ul

5.1. funcţia pedagogică

reabilitare fizică ca o formă de cultură fizică - destul de o nouă tendință în teoria pregătirii fizice (Vydrin VM 1984). Potrivit BV Evstafieva (1985), și anume un motor, nu reabilitare fizică subliniază cel mai îndeaproape specificitatea acestui fenomen, deoarece acesta este principalul mijloc de deplasare.

„Reabilitarea motorului ca o formă de reabilitare a organizat în mod special și procesul de exercițiu, care vizează restabilirea funcțiilor perturbate și a capacității de muncă de oameni după transferul de o varietate de boli, leziuni, tulpina fizice și mentale controlate conștient. „(BV Evstafev 1985, p. 119).

În domeniul pregătirii fizice adaptive, reabilitare fizică se realizează prin terapie fizică, care face parte dintr-o reabilitare medicală cuprinzătoare și de a efectua funcția terapeutică principală - tratamentul mișcării. În literatura de specialitate internă și externă există definirea disciplinei ca kinetoterapie: - mișcare și tberapeia - tratament de ingrijire (din limba greacă Kinesis.).

Pe de altă parte, exercițiul fizic este principalul mod specific de toate tipurile de antrenament fizic (inclusiv reabilitarea fizică) și obiectul central de studiu în învățământul superior din universitățile de cultură fizică.

Cunoașterea exercițiului fizic nu se limitează la aspectele pedagogice, ci cuprinde întregul sistem de cunoștințe complementar al biomecanicii mișcare, costul energiei de exercitare, mecanisme de control al motorului și de adaptare la activitatea fizică, impactul exercita asupra principiilor spirituale, un stil de viață sănătos, valori, educație și autoeducare a persoanei.

O gamă largă de cunoștințe despre exercițiul fizic, de asemenea, susținută de propria sa „simt“ în practica activități sportive, preferă cadrele didactice în tratamentul de circulație, comparativ cu medicii care nu sunt atât de bine informat despre exercitarea, formarea și dezvoltarea tehnologiei.

Cu toate acestea, avantajul lor este, fără îndoială, în cunoașterea problemelor de patologie de primă importanță în reabilitarea motorie a persoanelor cu handicap și a persoanelor cu funcționalitate redusă.

5.1.1. funcţia riabilitativă

Această caracteristică este un important in reabilitarea fizica. Utilizarea terapeutică a exercițiilor fizice, pe baza legilor pedagogice și fiziologice ale formării de mișcare și de management. Scopul final - accelerarea proceselor de restaurare și prevenirea sau reducerea handicapului. Realizarea sa oferă următoarele prevederi-cheie: 1), folosind metode rezonabile de tratament patogenetic;

5.1.2. Funcția corecțional și compensatorie

Funcția de corecție are ca scop tulburări cauzate de boala corectarea. Lanțul regulat al reacțiilor organismului sub influența stabil (sau timp) în anomaliile de sănătate modifică starea structurală și funcțională a sistemelor individuale și organe. Note discoordination mecanisme de reglementare, deteriorarea sistemului cardiorespirator, violarea ritmului de activitate a organelor interne, tulburări nervoase etc. care, în mod natural, a reflectat asupra funcției motorii: se deteriorează coordonarea, performanța redusă, musculoscheletale posibilitate; Nivelul redus al activității funcțiilor autonome, dezvoltarea abilităților fizice. Aceste modificări sunt foarte individuale și depind de vârsta, gradul de modificări patologice, faza de recuperare, care precede experiența motorie, capacitatea de învățare și alte caracteristici constituționale.

Corecția (de la Lat. Correctus) înseamnă o corecție, modificare, orice modificare parțială. Datorită individualitatea fiecărui pacient permite corectarea abordare personală pentru selectarea programelor adecvate.

lucrări de remediere necesare în fiecare caz în parte de criterii specifice de selecție scop mijloace și pot fi puse în aplicare în diferite moduri.

Trebuie remarcat faptul că zonele selectate de lucrări de remediere sunt, în principal pedagogice în natură, dar sunt efectuate în scopuri terapeutice. În practică, corecție pedagogică și terapeutică a problemei sunt aceleași și sunt rezolvate în cooperare și unitate indisolubilă. Astfel, formarea mișcărilor sub repetate stimulează dezvoltarea calităților fizice și activează caracteristicile autonome care asigură activitatea motorie. Efectul este realizat prin variația complexității exercițiului de coordonare, durata acestora, intensitatea, durata și natura intervalelor de odihnă și numărul de repetiții, și anume exercițiu, valoarea care determină modul de conducere necesar în momentul în care tratamentul de reducere.

secvență rațională a schimbării regimului motorului este principalul mecanism de reabilitare a pacienților după diferite tipuri de tulburări patologice.

De exemplu, într-un amputarea membrelor inferioare altele trebuie consolidată și îmbunătățită într-o asemenea măsură încât poate transporta greutatea corpului; când plegia - pentru a intari muschii abdominali, spate si zona umerilor.

Dispozitive - un răspuns compensatorii de adaptare importantă a organismului la un prejudiciu, care se exprimă în faptul că organele și sistemele sănătoase preiau funcția structurilor distruse prin dezvoltarea hiperfuncție. proces de compensare are două etape: de urgență și de lungă termen (Meyerson FZ 1986), respectiv, și care este construit de program AFC. Mai grea patologia, cu atât mai mult accentul sa mutat spre utilizarea unor măsuri de compensare.

5.1.3. funcţia preventivă

Pentru toate persoanele cu dizabilități, fără excepție, în scopul de a combate efectele negative ale funcției de prevenire inactivitate este de a goli oportunitatea tuturor tipurilor disponibile de activitate fizică și să le introducă în utilizarea de rutină.

In spital terapia exercitarea funcției de prevenire îndreptate spre prevenirea complicațiilor care rezultă din modul sedentar sau limitat motorului precum izolarea posibilelor anomalii secundare în sistemele corpului.

5.1.4. Funcția de auto-reabilitare

Fiecare boli sau leziuni sunt caracterizate nu numai prin manifestări clinice, dar, de asemenea, experiențe legate. Cele mai recente acoperă diferite aspecte ale psihicului pacientului, cauzând uneori disperare și teamă pentru viitor, asociat cu manifestarea bolii, cu apariția unor posibile complicații, care conduc la schimbări în familie, munca și poziția socială.

Experiențele pacientului, lumea lui subiectivă, starea psihologică ar trebui să fie în domeniul AFC de specialitate. Cu toate acestea, succesul procesului de reabilitare este determinată în mare măsură de gradul de activitate al pacientului în timpul reabilitării.

penetrare profundă, atenție, grijă, empatie, corectarea stării fizice și mentale, promovarea forma de auto-studiu în încrederea pacientului în succesul, dedicarea, perseverenta, l încurajeze să se auto-observare, auto-control pentru bunăstarea, starea de spirit, urmărirea corectitudinea punerii în aplicare a anumitor exerciții fizice. Acest proces de auto-cunoaștere, de sine se schimbă pacientul despre sine, posibilitățile și perspectivele sale. Pacientul nu mai este un executor pasiv al medicului curant, și asistentul său este activ, care participă la punerea în aplicare a unui program specific de reabilitare a poziției lor în societate.

5.1.5. Profesională și funcția de pregătire

Cu ajutorul terapiei fizice sunt efectuate toate efectele posibile de exercitare asupra pacientului pentru tratamentul și recuperarea funcției motorii, întărirea sistemului musculo-scheletic și sistemele care susțin mișcarea (cardiovasculare, respiratorii), pregătind astfel pacientului pentru utilizarea deplină a terapiei ocupaționale ca un element de formare. Combinația de terapie exercițiu cu operațiunile de muncă activează capacitățile fizice și mentale, îndrumându-i în direcția subiectului, activități semnificative, utile relevante pentru stima de sine a individuale de recuperare a funcției motorii pentru auto-service și activități profesionale.

5.1.6. Funcții Integrative si socializare

Implementarea practică a funcțiilor de reabilitare motorie - reabilitare, corecțional și compensatorie,, auto-reabilitarea preventivă a persoanelor cu dizabilități, pregătirea profesională este un sistem unic de activitate cu motor, care se întrepătrund organic unelte, sarcini, metode tradiționale și non-tradiționale pentru a le rezolva, și că, în cele din urmă să urmărească un umanist Scopul - de auto-determinare personală în societate, independența și libertatea, posibilitatea de mișcare, comunicare, ocuparea forței de muncă, o viață plină de familie, de exemplu, tot ceea ce este o viață umană normală. Aceasta este integratoare și de socializare funcțiile de reabilitare motorie.

întrebări de control și sarcini

2. funcție terapeutică și de restaurare - funcția principală de reabilitare fizică.

3. pregătire fizică terapeutică - proces medical și pedagogic.

4. Extindeți valoarea cunoștințelor medicale și pedagogice în punerea în aplicare a funcțiilor terapeutice.

5. Care sunt funcția de corecție și gimnastica compensatorii?

9. Care sunt funcția integratoare și de socializare terapie fizica?

antrenament fizic adaptive

educație fizică adaptivă este o parte a educației fizice, și, în consecință, a culturii umane, astfel încât fiecare element structural al acestuia (educație adaptivă fizică, sport adaptive, recreere cu motor adaptiv, reabilitare fizică) are funcția în principal culturale, cea mai importantă esența care constă în dezvoltarea fizică și spirituală personalitate.

Această întrepătrundere a celor două părți ale vieții se reflectă în nevoile individului, indiferent de sănătate a unei persoane.

nevoile umane sunt dinamice, variabile, pe baza mulțumit există nivel nou, mai mare. Cele mai mari cerințe de nivel exprimat în sine și auto-afirmare. Aceste cerințe reflectă mișcarea esențială a forțelor umane. Satisfacerea acestor nevoi este asigurată de activitatea, care se reflectă în viața unei persoane ca o persoană. Activitățile persoanelor implicate holistic: fizic, emoțional, spiritual, intelectual, sub rezerva întruchipând abilitățile.

Stimul activității umane este întotdeauna o contradicție între nevoile și activitatea în sine. Acesta este mecanismul care stă la baza dezvoltării personalității.

În viața unei persoane cu handicap, aceste contradicții sunt de natură globală, deoarece corpul și persoana să aibă un „eșec“, care limitează domeniul de aplicare al activităților, creșterea decalajului dintre nevoile și capacitatea de a le îndeplini, de a crea obstacole în calea auto-realizare.

nevoile de formare a activității fizice este una dintre problemele stringente ale AFC, deoarece capacitatea de mobilitate creează condițiile pentru activitățile de comunicare, profesionale, culturale, care facilitează socializarea și integrarea persoanelor cu handicap în societate.

Ar fi o greșeală să credem că toată viața culturală și spirituală a unei persoane cu handicap este concentrată pe pregătirea fizică. Obiectul de interes, precum și o persoană sănătoasă, poate fi o varietate de activități legate de profesie, educație, hobby-uri (muzica, literatura, arta, inginerie, design, etc.). Nu există nici o îndoială că acestea și alte activități este, de asemenea, o prioritate în creșterea culturală a persoanelor cu handicap și să promoveze socializarea și integrarea lor.

Pedagogic AFC este disponibil prin componentele sale structurale (specii ROS): educație adaptivă fizică, sport adaptive, agrement cu motor adaptiv, reabilitare fizică cu ajutorul unor instrumente de bază și metode - exerciții fizice, are o adresă unică și specifică de proprietate numeroase sarcini pedagogice de învățare mișcările de bază pentru a trata leziuni grave.

funcțiile pedagogice AFC sunt puse în aplicare prin activități și pe baza oportunităților legate de activitatea în cauză, care le-au primit de la natură, în conformitate cu programul genetic, dar a limitat influența patologiei congenitale sau dobândite - în sferele senzoriale, fizice sau mentale.

Tribal Ierarhia AFC

Fig. 6. Structura și funcția de antrenament fizic adaptive (AFC)

Vederea de bază este de educație fizică adaptivă. Acesta acoperă o perioadă lungă de timp (de la preșcolar la vârsta de colegiu) și este principala sursă de educație sportive. Potrivit lui VK Balsevich (1988), la vârsta de 25 este formată de către om de bază și al potențialului spiritual, care determină toată viața.

Funcția adaptivă educațională a pregătirii fizice includ educaționale și de informare, educare, corecțional, la locul de muncă și de învățământ Prep.

Funcția educaționale și cognitive este o activitate legată de cunoașterea lumii din afară. Prin senzație, percepție, reprezentare, adică prin imagini senzoriale copil învață realitatea, relația dintre propriul „eu“ oamenilor. procesul de cunoaștere include astfel de forme de activitate mentală ca imaginație, fantezie, vis, intuiție, caracteristic pentru copil, mai ales în joc. În procesul activității motorii (clase de educație fizică), el îmbogățește cunoștințele despre exercitarea, despre dvs. de gestionare a propriului corp, rolul mișcării în viața lui.

Problema activităților didactice adaptive de educație și învățare fizice nu poate fi considerat rezolvat, cu toate că a acumulat o experiență mare. Dificultăți de învățare și activități cognitive apar la copii cu probleme psihice, tulburări de vedere, auz, vorbire, sistemul locomotor. De exemplu, în forme severe de paralizie cerebrală în formarea copilului de mers pe jos durează mai mulți ani.

Orice formă de boală provoacă tulburări de dezvoltare, uneori rămase în urmă colegii sănătoși este de 1-3 ani. Prin urmare, funcția de dezvoltare care vizează dezvoltarea și compensarea abilităților fizice și, mai presus de toate, coordonarea - orientarea spațială, acuratețea, diferențierea, timp și efort, relaxare, și altele.

Profesională și funcția pregătitoare este de a avansa pregătirea fizică (sau reconversie profesională), concentrată pe o anumită specialitate.

Funcția educațională are o gamă largă. Principalele sarcini - educarea individului, conștientizarea cuiva „eu“, înțelegerea nevoii de auto-educație și formarea de nevoia de exerciții fizice sistematice.

Aceste funcții sunt o „transversală“ pentru sport adaptive și de recreere cu motor adaptive, cum sunt permanente, indiferent de vârstă, forme de angajare, natura patologiei. Dar ele apar în aceste tipuri de grade diferite.

În plus, sport adaptive are următoarele funcții: recreative și de agrement, competitive și auto-educație.