Fructul credinței
Care sunt deficiențele sistemului modern de învățământ și în școli se impune „ideologie de anarhie“? Care este rolul educației preșcolare în sistemul de învățământ? Acestea și alte întrebări au răspuns de către psihologul Nadezhda Hramova.
- În ultimul program, am vorbit despre negative pe care le văzut în sistemul de învățământ modern. În schimb, vă aduce definiția cum ar trebui să fie construite activitățile de predare: „Este de succes numai atunci când îndreptate către copil ca persoană întreg, care afectează tot spațiul spiritual și moral al sufletului său.“ Acest lucru este posibil, sau este un ideal îndepărtat?
- Din fericire, există un profesor decent. Acum, nu există programe educaționale serioase, dar a păstrat tradiția, mai ales în colegii de formare a profesorilor (nu este baza noastră de predare), în cazul în care un apel către student ca persoană întreg este salvat. Ucenicul nu este văzut ca o ființă care nu știe nimic, și ca o mică persoană care încă nu știe, dar în ochii profesorului, și va fi de a explora lumea, să crească, și după ce înfloresc cadouri inerente și talente. Unii educatori efectua acte eroice, demonstrează „acrobatic“ creativitatea pedagogică și chiar programe mai pot fi consumate predau copiilor, astfel că a fost totul clar. Știu că acești profesori și, desigur, personalitate unică. Știu și școala în care regizorul încearcă să păstreze personalul și tradiția învățării, da copilului posibilitatea de a se simtă în școală, atât în satul său natal.
- Tu vorbești despre școală din Moscova? Poate că publicul nostru va fi interesat să audă ce fel de școală.
- Nu numai Moscova. Exemplele nu va duce, deoarece nu este foarte bine.
- Profesor și în mod necesar misionar și apostol. În tradiția noastră este excelent conservată și poate chiar crește în timpul erei sovietice, pentru că atât de multă responsabilitate a fost dat profesorilor. magisterium cu colegii părinte, cu preocuparea de bază a cultivarea unui copil; Profesorii nu-mi pasă ce crede copilul, cum se raportează la colegii lor, la foarte profesorul. Profesorii pot aloca nu foarte de succes, dar copiii buni cu atitudine de respect, pentru că ei înțeleg că nu totul poate fi obținut, dar este important să se dezvolte o persoană bună. O astfel de atitudine față de elev este foarte importantă, bucuria acestei decorează și îmbogățește personalul școlii.
- Aș vrea să vorbesc despre învățământul preșcolar. Scrii că raportul de vârstă preșcolară ca „leagănul personalității morale“, din păcate, a pierdut. În ceea ce este exprimat și cum să remedieze situația?
- Este un mare pericol constă în faptul că, la începutul educației forței de muncă de restructurare a fost îndepărtat, am făcut mici și piatra de temelie a pus dezvoltarea intelectuală. Noi nu înțelegem caracteristicile naturale psiho-fiziologice, care este un copil care nu poate lucra, nu se poate dezvolta apoi o mare straturi intelectuale. În cazul în care energia volitiv, sau forță de viață, care este dat unei persoane, nu are ca scop canal munca grea, copilul va începe ceva de interes, dar, de îndată ce aceasta ar necesita un act de voință și de constrângere (și știm că acest lucru este întotdeauna cazul), copilul va arunca acest lucru. Distribuția de activitate-activitate, efort volitivă are loc în vârstă preșcolară. Este important să se înțeleagă diferența dintre „doresc“ și „trebuie“, „este necesar“, „benefice“. Dacă până la șapte ani, copilul nu a învățat să facă ceea ce este necesar, nu ceea ce vrei, atunci acest lucru este riscul ca persoana nu poate descoperi talentele și abilitățile lor. Ca două cuvinte pentru a spune despre omul, e bine sau rău? Ei spun: această persoană harnici, apreciativ - caracterizarea completă. În cazul în care o persoană netrudolyubivy și nerecunoscatoare, este, de asemenea, o caracterizare completă. În tradiția noastră, capacitatea de a lucra a fost întotdeauna un factor foarte pozitiv. Prin urmare, abilitățile de auto-service, clasa menaj - este nu doar economii de costuri, dar unul dintre factorii educației forței de muncă. În cazul în care copilul este în personalul full-service, el a pierdut bucuria. Un proverb rusesc spune, nu se întâmplă fără efort și bucurie. Omul care doar distractiv - este persoana infinit deprimat; o persoană care lucrează, - un om care știe cum să se bucure. La oameni, este foarte bine cunoscut.
- Într-unul dintre articolele dvs. scrieți că formarea se desfășoară în principal în familie, și educație - în școli. Cum să se facă distincția între educație și formare? Aceasta se referă la același concept, și că la altul?
- Familia de educație prioritară, dar părinții sunt de asemenea responsabile pentru educație. La școală o formare prioritate și educație, dar educația ar trebui să fie. Aceste două procese sunt inseparabile.
Dacă vorbim despre distribuția responsabilității, atunci, desigur, pentru acele calități de caracter cu care copilul vine la școală, familia este responsabil. Harnic dacă copilul, fie ascultător (dacă neposlushlivy, prin urmare, nu poate învăța bine, pentru că nu am auzit instrucțiunile, nu-l ia), o inimă bună, sau de conflict (aceasta afectează relațiile lor în clasă). Școala trebuie să precizeze, de asemenea, normele acestor relații, ei ar trebui să spună în mod clar și de a identifica cât mai devreme școala primară.
- Ați menționat abordarea ortodoxă. Nu pot să nu mă întreb ce pedagogia ortodoxă? Există un astfel de lucru?
- Desigur, există și cursurile sale psihologice, oferind întregul complex al ordinii seculare, voi vorbi despre caracteristicile pedagogiei ortodoxe. Abordările educației pentru pedagogia viitoare previzibilă câteva. Acest lucru este relevant pentru copil ca la foaia de martor (tabula rasa), o sămânță bună; acest lucru este legat atât înclinația rea (pentru o astfel de abordare caracterizată prin „exploatație“ pedagogie școlilor medievale occidentale). aceeași abordare ortodoxă spune că copilul conține atât un început bun, și păcătos. Acesta este un copil - nu este cu siguranță o persoană bună, dar nu și persoană absolut rău, acesta este nucleul motorului de conștiință și de ego-drive. Cazul profesor, părinte - să se facă distincția între ceea ce conduce la o multiplicare de virtute în fiecare act al copilului, și care duce la o multiplicare a pasiunilor. Extinderea virtuțile și ștampilarea patimilor - aceasta este tehnologia de predare ortodoxă. De exemplu, copilul a rezolvat problema în mod corect, iar apoi a râs la celălalt - deci ajunge la maturitate tumult. Trebuie să ne întrebăm: „Ce sa razi? Aceasta este gloating. " În fiecare moment, în orice situație într-un copil ceva cultivat, și este necesar să se uite în ea.
Pedagogie ortodoxă are idealuri - cei care ne-a lăsat pe Hristos în poruncile Lui. Acesta permite profesorului de a ghida cu precizie a copilului. În sistemul convențional prezent, nu idealuri, iar profesorul, în general, la o pierdere, pentru că el nu știe cum să urmeze o busolă morală, care transporta un copil. El părea să fie un profesor (de la „institutor“ greacă), dar în cazul în care să conducă copiii nu știu. O pedagogie creștină știe exact unde să conducă: este necesar să se dezvolte mintea, inima trebuie să facă bine, va trebui să facă un greu de lucru. Acesta este un cuvânt comun, dar pedagogia ortodoxă - nu este un concept abstract, nu o colecție de unele dintre regulile și sistemele, este o combinație de norme și activități ale unui anumit profesor creștin-ortodoxă. Acest lucru nu este genul de persoană care, cu ajutorul edificării ortodoxe va manipula și credință pentru el să fie un bici, care va „bici“ elevii lor. profesori ortodocși nu vor fi în zadar vorbi despre Dumnezeu sau despre unele maximelor ortodoxe, și va vorbi despre relația, sentimentele vor simpatiza, ajutor, sprijin. Doar un singur cadru didactic, care se să fie în fața lui Dumnezeu poate dezvălui pedagogia ortodoxă.
Prezentator Alexander Gatilin
Transcrierea: Catherine Fedotenko