educatie in ca o categorie științifică

Profesorii au început să abordeze problema actuală: la mijlocul secolului al 19-lea a existat androgogika- Educația Adulților. Dar rezolvat practic problema educației adulților. A apărut geragogika- pedagogie bătrâneții, care a devenit obiectul de studiu o varietate de opțiuni pentru educație a persoanelor în vârstă. Soluție gravă pas pentru problema a fost apariția la sfârșitul secolului al 19-lea și în timpul acestei pedagogii reeducarea secol de copii și adolescenți, precum și pedagogia penitenciarului, care sunt angajate în mod exclusiv la copii dificile și cu probleme.

În Germania, în a doua jumătate a secolului al XVIII-lea. a apărut pentru filantropie (greacă -. bunăvoință, caritate), al cărui fondator a fost K. Basedow, un susținător al ideilor lui Jean-Jacques Rousseau.

Disterveg - sindicate, anti-sărăcie, șomaj. Ideea de educație: activități culturale și spectacole. „Teoria didacticii“

Owen - a deschis primele creșelor și grădinițelor. De lucru ateliere de mașini-unelte.

Pestalotse - teoria învățământului elementar (principiul prirodosoobraznosti) „Cum Gertrude învață copiii ei“

Thomas More - "Utopia"

Tomasi Kampannela - „Orasul Soarelui“

Sharl Pere - "Teoria 3 mișcări."

Sub Vladimir Monomakh Soc. probleme de familie a devenit stat-VA. Când Ivan cel Groaznic bagodelni construite. Când Alex Fedor. Caritabilă. Instituțiile pentru bolnavii cronici, cei săraci și orfani.

de îngrijire la domiciliu pentru orfani din această perioadă a purtat comunitățile rurale, proprietarii de terenuri și mănăstiri.

Petru I a sprijinit doar ideea de a crea „mănăstiri orfane“, unde a trăit orfani și au învățat de la acest proiect.

Orfelinatul Ecaterina a II.

In timpul domniei lui Ecaterina a II la scară națională a fost încercat să aducă „o nouă rasă de oameni“, pentru a aproba sistemul de învățământ de caste. A fost dat o „educație bună“, în spiritul „normelor directe și de fond“, în centrele de plasament de stat. Astfel, ridicarea luminat Împărăteasa a încercat să creeze starea a treia „de oameni educați, care sunt capabili de a servi țara sa și posedă o varietate de meserii.“

Că copiii nu sunt supuși influenței societății, ar trebui copiii în vârstă de 2-5 ani și să aducă în instituțiile închise „fără dreptul de a reveni la părinții ei până când inima lor este ferm vkroeno de economisire Dobronravov,“ înainte de 18-21 de ani. Sarcina unei astfel de educație - învățământ nu foarte specializat, iar oamenii să se pregătească temeinic educați.

Crearea sistemului educațional holistică original, se bazează pe o abordare antropologică, armonizarea umaniste orientate spre forme, mijloace și metode de activitate pedagogică, caracterul său subiect subiect, recunoașterea copilului individuale cele mai mari procese de educație și formare valoare. Formarea cadrelor didactice tratate ca procesul de implementare a copilului proprietăți inerente și reacțiile spontane impulsuri congenitale. Cu toate acestea, este de mare importanță atașat și creșterea unei societăți special organizate.

În 50-e. VA Sukhomlinsky dezvoltat metode de producție a elevilor, studenților de lucru fizice și mentale pe baza opytnicheskoy, activitatea de căutare. munca agricolă - principalul mijloc de dezvoltare personală.

VA Sukhomlinsky a căutat să stabilească o școală de standarde înalte morale ale comunității școlare, care au acționat în mod concertat echipa de profesori entuziaști - care împărtășesc aceleași valori și echipa de student apropiați. Aceasta echipa nu a ridicat problema sancțiunilor, domnea o atmosferă de înțelegere reciprocă. Controlează comportamentul devine norma morală, tradițiile bune.

Pedagogie de cooperare în practică inovatoare profesori

Principalele prevederi ale pedagogiei de cooperare sunt relațiile de cooperare și interacțiune cu studenții, de predare fără constrângere, du-te obiective greu, popi, libera alegere, auto-analiză și auto-evaluare, stabilirea unui fond intelectual ridicat în clasă, abordarea personală și pedagogie etc. Reprezentanții de cooperare :. Sh Amonashvili, IP Lupii, TI Goncharova, NN Dubinin, RO Ilyin, VF Shatalov, MP Schetinin.

În centrul pedagogiei de cooperare - un umanism profund și democrația, respectul pentru personalitatea copilului, o combinație de încredere cu insistență rezonabilă, implicarea copiilor în colaborare cu adulții activi, creativi, transformând lumea din jurul nostru funcționează, bazându-se pe interesele și nevoile copiilor, ținând seama de competențele lor reale și abilități.

Igor Pavlovich Volkov este cunoscut pentru lecțiile de creativitate pentru elevi mai tineri.

Pionier a fost opera lui Nikolai Nikolaevich Dubinin, care este în proces de re-educare a minorilor delincvenți prezentate ca principala cale de creștere interes în activități de predare, care ar trebui să ajute tânăra persoană să devină o persoană.

sistemele de educație și formare Shalva Alexandrovich Amonashvili - „Pedagogia vieții integrate a copiilor și a adulților,“ se bazează pe principiile umanității și credința în copil, bazată pe activitatea de educație și de cooperare a cadrelor didactice cu copii. Sarcina școală - bazată pe plinătatea vieții unui copil, pentru a da forme culturale de auto-dezvoltare, pentru a transforma temele în „lecții fericirea vieții“ de cunoaștere, comunicare, matur. Sh Amonashvili oferă organizarea vieții un astfel de copil, care ajută la canalizarea energiei unui copil adult la muncă productivă. Fundația morală a cooperării educaționale a copiilor în sistemul Sh.a. Amonashvili - capacitatea de a se bucura de succesul altora, dorința de a ajuta. Relația dintre copiii mai mari și mai mici, organizate de mentorat grădiniță, nota inițială și așa mai departe.

Mecanismul tradițional (educație naturală) - asimilarea normelor umane, standarde de comportament, atitudini, stereotipuri, care sunt caracteristice familiei și anturajului său.

Instituțională funcționare a mecanismului în procesul de interacțiune umană cu instituțiile societății și diferite organizații, cum ar fi creat special pentru acest scop (grădiniță, școală) și pune în aplicare aceste funcții simultan, în paralel cu funcțiile sale majore (producție, comunicare în masă).

Funcții ale mecanismului interpersonală în procesul de interacțiune umană cu subiectiv semnificative pentru al indivizilor (tatăl sau mama, antrenor, antrenor, etc.).