Educația ca urmare a formării și educației, sistemul educațional din România - psihologie și

Educația este în general înțeleasă în primul rând, procesul de constatare și adoptarea unui anumit sistem om de cunoștințe, competențe și abilități și, pe de altă parte, rezultatul acestei digestie, exprimată ca un anumit nivel de competențe cognitive, precum și pregătirea teoretică și practică a unei persoane.

Educația este un rezultat relativ al procesului de învățare, manifestată în oamenii au format sistemul de cunoștințe, abilități, atitudini față de fenomenele naturii și vieții sociale. Cu toate acestea, educația este un proces de schimbare și dezvoltare, pentru a îmbunătăți sistemul existent de cunoștințe și atitudini ale individului pe tot parcursul vieții, forma absolută a achiziției fără sfârșit, continuă de noi cunoștințe, competențe și abilități în ceea ce privește condițiile în schimbare ale vieții, accelerarea progresului științific și tehnologic.

În cele din urmă, în timpul formării unei persoane câștigă experiență de activitate creatoare, necesare pentru rezolvarea diverselor probleme ale vieții.

Rezultatul este formarea de toate-a rundă de dezvoltare a individului, și anume, formarea omului, cu o largă și durabile cunoștințe, competențe și abilități, care combină manualul de operațiuni și lucrătorilor intelectuale, materiale care produc și beneficiile spirituale pentru societate, armonios dezvoltat fizic și spiritual, o figură publică activă a idealuri morale înalte, a dezvoltat un gust estetic, un material versatil și nevoile spirituale.

În prezent, cantitatea mare de cunoștințe acumulate de omenire nu poate pretinde că o persoană putea vreodată să le stăpânească complet, chiar și după antrenament foarte mult timp. Educația arată doar stăpânirea unui volum predeterminat de cunoștințe și abilități sistematizate într-o anumită zonă și pentru a atinge performanța necesară pentru nivelul de acțiune profesională a gândirii independente.

Principalele criterii de educație - cunoștințe sistematice și de gândire sistematică - manifestată în faptul că omul este capabil de a restabili în mod independent, link-urile care lipsesc din sistemul cunoașterii prin raționament logic. În aforism vechi: „Educația este ceea ce rămâne atunci când toate învățat este uitată“ - există un element de mare de adevăr.

Cel mai responsabil de organizarea sistemului educațional, care este de mare importanță în procesul de pregătire a individului pentru viață și auto-realizare în societate, responsabilitatea aparatului de stat.

instituțiile preșcolare au fost stabilite, în plus față de activitățile educaționale ale familiei și sunt concepute pentru a ajuta la dezvoltarea completă a abilităților fizice și mentale ale copilului sub vârsta de șase ani. Deosebit de importante sunt astfel de instituții pentru copii cu diferite abateri în dezvoltarea mentală sau fizică și care au nevoie de influență pedagogice corective.

Instituțiile de învățământ includ trei niveluri: școală elementară, liceu, școală complet ridicat.

În școala primară, copiii în principal încearcă să dezvolte motivația de a învăța și de a oferi cadrul general pentru cunoștințe despre lume, ceea ce se întâmplă în legătură cu dezvoltarea fizică și estetică.

Junior High School oferă o idee despre elementele de bază ale punctului de vedere științific, și pregătește studenții pentru o viață deplină în societatea modernă.

Al treilea nivel nu este obligatorie, deoarece, după ce a absolvit liceu, este posibil să se continue formarea în școlile profesionale de specialitate. școală complet ridicat implică o anumită diferențiere a educației, acordând o mare atenție educației de specialitate.

Pentru instituțiile de învățământ profesional includ colegii, școli tehnice, colegii, efectua funcții educaționale care vizează formarea de nivel mediu. Procesul educațional în astfel de instituții construite cu crearea de oportunități pentru ca elevii să-și continue studiile în instituțiile de învățământ superior.

Pentru instituțiile de învățământ superior sunt instituții, universități, academii. Absolvind, persoana va deveni un specialist de un anumit nivel al profesiei în cauză. Posibilitatea de a obține studii superioare asigură prezența unui învățământ profesional secundar sau completă secundar.

Învățământul postuniversitar este asigurat absolvent, postuniversitare, doctorat, rezidențiat, care produc mai mare de specialiști calificați. învățământul postuniversitar include în principal de cercetare și activitate inventivă.

În plus față de elementele de mai sus, în sistemul de învățământ românesc, există instituții de învățământ suplimentare, cum ar fi muzica, arta, sport și alte școli. educație suplimentară este oferit, de asemenea, o varietate de cursuri de formare și reconversie profesională.

Pentru copiii rămași fără îngrijire părintească și nu au familie în România a stabilit instituții pentru orfani.

- plan de formare - aprobat de Ministerul obrazovaniyaRumyniyadokument care definește componența subiecților, secvența de studiu și numărul de ore de formare dedicate pentru a le studia în anumite grupuri de formare;

Toate instituțiile de învățământ din direcția și conținutul lucrării pot fi împărțite în mai multe tipuri:

2) non-stat (privat, public, religioase);

5) școli speciale pentru copii cu deficiențe de dezvoltare; etc.

Pentru instituțiile de învățământ preșcolare, care sunt angajate în consolidarea, dezvoltarea și nevoia de corectare a abilităților mentale, psihologice și fizice ale copiilor cu vârste cuprinse între unu și șase ani, sunt:

3) centre de dezvoltare; etc.

Sistemul de instituții educaționale speciale de reabilitare este creat și există în România, cu scopul de formare, educație și tratamentul copiilor și adolescenților cu diferite dizabilități de sănătate mintală și fizică.

Copiii cu dizabilități - sunt persoane cu dizabilități fizice și mentale, care împiedică asimilarea programelor educaționale, fără a crea condiții speciale pentru educație.

1) cu deficiențe de auz;

2) cu deficiențe de vedere;

3) cu deficiențe de vorbire;

4) cu sistem musculo-scheletice alterată (paralizie cerebrală);

5) cu retard mintal;

6) cu retard mintal;

7) încălcarea comportamentului și comunicării (forma psihopate, deviațiile autismul infantil precoce emoțional-volitive);

8) cu tulburări complexe de dezvoltare psihofizică.

Educația se bazează pe respectarea unor principii, care reflectă orientarea activităților educaționale și care includ de obicei următoarele:

1) autonomie - unul dintre principiile de bază ale politicii de stat în domeniul educației, garantând posibilitatea instituțiilor de învățământ se dezvolte independent și aprobarea curriculum-ului, procedura și frecvența de certificare intermediară, un sistem de rating de studenți (elevi);

2) adaptabilitatea - unul dintre principiile de bază ale politicii de stat în domeniul educației: sistemul de învățământ adaptat la nivelul și caracteristicile dezvoltării și formării studenților (elevi);

3) democratizarea - unul dintre principiile de bază ale politicii de stat în domeniul educației, care implică eliminarea monopolului de stat asupra educației și trecerea la un sistem social de stat în care individul, societatea și statul sunt parteneri cu drepturi depline și;

Educația trebuie să fie continuă. Educația continuă are următoarele obiective: pentru a asigura dezvoltarea armonioasă a fiecărui individ, individualiza de învățare, educa fiecare persoană este conștientă de necesitatea de a îmbunătăți nivelul de cunoștințe. Fiecare student trebuie să fie o modalitate de a obține cunoștințele necesare pentru el. În centrul fiecărei etape și nivelul de educație continuă și persoană de formare livrate, persoana cu propriile lor interese.

3) a revizuit cele trei aspecte principale ale spiritului de educație continuă:

a) tradițional, atunci când văd învățământul profesional continuu educația adulților, nevoia pentru care este cauzată de necesitatea de a compensa cunoștințele și abilitățile neefectuate, în cursul studiului, ca un fel de răspuns la progresul tehnologic, care a pus munca umană într-o stare de analfabetism funcțional; este, în esență compensatorie, educație suplimentară, o parte din „sfârșitul“ a educației (de exemplu, „educație pentru viață“);

b) educația ca un proces pe tot parcursul vieții ( „învățarea pe tot parcursul vieții“), în cazul în care se acordă preferință unei structuri formale organizate (cluburi pedagogic, cursuri, mass-media, corespondență și seara de formare, etc.);

Educația continuă implică diversitatea și flexibilitatea tipurilor utilizate de formare, umanizare, democratizarea și individualizare. O caracteristică importantă a educației continue - aspirațiilor sale de viitor, pentru a aborda problemele de dezvoltare comunitară prin utilizarea cunoștințelor profesionale obținute pentru a obține mai mare de calificare, de formare și trecerea la o profesie mai complexă și de prestigiu.

Formarea continuă poate fi luată în considerare în următoarele trei aspecte.

1. Aspectul personal este că trebuie să învețe tot timpul, fără o pauze relativ lungi. În acest caz, formarea continuă implică formarea sau instituțiile de învățământ, sau auto-umane. Acesta din urmă presupune că identitatea experienței de calificare inițială în orice profesie și abilitățile relevante independente de cunoștințe. Substanțial de sine este o componentă esențială a educației continue. Educația în instituțiile de învățământ nu poate fi constantă și are întotdeauna pauze, astfel încât continuitatea procesului de învățare ea identitate de sine face. Instituția de învățământ asigură baza necesară pe care o persoană poate exercita proces de auto-îmbunătățire. În acest caz, formarea continuă este un punct de reper: învățarea unei instituții de învățământ - un proces de auto - formare în instituții de învățământ - un proces de auto - etc.

Există trei diferite în obiective și scopul vectorului de mișcare individuală în ceea ce privește educația continuă sale:

- Oamenii care stau pe același nivel de educație formală (asistent medical, tehnician, inginer, etc) periodic pentru a îmbunătăți calificările; în mod condiționat, vectorul poate fi numit „progres“; În acest caz, scopul educației continue va crește abilitățile profesionale de specialitate;

- o persoană poate urca treptele și nivelurile de educație; vectorul poate fi notat cu „mișcarea ascendentă“ (secundar - Învățământ superior - post-formare a); Aici scopul educației continue este dobândirea unei profesii, îmbunătățirea nivelului de calitate al educației;

2. aspect educațional procedural. Continuitatea ca o caracteristică a procesului educațional datorită includerii persoanei în procesul educațional în toate etapele dezvoltării umane și continuitatea tuturor etapelor de învățământ: educația școlară se bazează pe preșcolar, învățământ superior în școală, etc.

3. aspect de organizare structurală presupune prezența unei rețele de instituții de învățământ și sistemul de management care facilitează coordonarea funcționării lor dezvoltate.

Alocați principiile educației continue, care sunt un set de idei de bază care urmează să fie puse în aplicare în timpul construcției instituțiilor de învățământ ale sistemului, însoțite de un om în diferite perioade ale vieții sale. Aceste principii includ;

- progresivitate în formarea și îmbogățirea potențialului creativ;

- verticală și orizontală integritatea procesului de educație pe tot parcursul vieții;

- integrarea formării și practică;

- caracteristici contabile ale structurii și conținutului nevoilor educaționale umane în diferite etape ale ciclului său de viață;

- continuitate substanțială a creșterii nivelului scării de învățământ;

- unitate de învățământ profesional, general și liberal;

- auto-educație în perioadele dintre etapele de activități de formare organizate;

- integrarea componentelor formale, informale și informale ale procesului de învățământ pe tot parcursul vieții.

Principiile educației continue bazate pe următoarele principii teoretice:

- înscrierea întregii vieți umane;

- înțelegerea ca sistem educațional integral constând din învățământul preșcolar, formarea de bază, succesive, care se repetă în paralel, combinarea și integrarea tuturor nivelelor și formele sale;

- includerea în sistemul de învățământ, în plus față de școli și centre de formare suplimentare, forme formale, informale și extra-instituționale ale educației;

- accentul pus pe auto-gestionare; accent pe auto-educație, auto-educație, stima de sine; individualizare de predare; condițiile de predare în diferite generații (în familie, în societate); lărgească orizonturile; cunoașterea Interdisciplinaritatea a calității acestora; flexibilitatea și diversitatea de conținut, instrumente și metode, timpul de instruire și locul; abordare dinamică a cunoștințelor - capacitatea de a asimila noi progrese în domeniul științei; îmbunătățirea capacității de a învăța; stimula motivația de a învăța; crearea condițiilor adecvate de atmosferă și pentru studiu; punerea în aplicare a abordărilor creative și inovatoare;

Dacă ați găsit o greșeală în text, evidențiați cuvântul și apăsați Shift + Enter