Educația ca un proces scop de dezvoltare a personalității - studopediya
Factori de formare a identității
Factorul - este forța motrice, cauza unui fenomen. Există factori de dezvoltare externă datorită mediului și vnut¬rennie cauzate de activitatea individului.
Oamenii de știință au identificat următorii factori de dezvoltare a personalității: a patrimoniului-stvennost, mediul și educația. Ca un factor deosebit iese în evidență figura-Ness.
Printre oamenii de știință nu există un consens cu privire la problema beneficiilor în influența diverșilor factori de dezvoltare.
Ereditatea (Thorndike, Dewey, Kobe și colab.) - capacitatea de a transmite calitățile și caracteristicile specifice ORGA nisms semințe.
Makings - aceste caracteristici anatomice și morfologice ale organismului, premise yav¬lyayuschiesya pentru dezvoltarea abilităților.
Abilitatea - este caracteristicile individuale ale individului, este de-schiesya condițiile subiective ale unui anumit tip de deya¬telnosti.
Miercuri - este realitatea în care condițiile de mers pe jos-PROIS dezvoltarea umană. Formarea influențelor geografiche¬skaya umane, naționale, școală, mediul familial.
Educație - concentrat și proces organizat. El a poz¬volyaet depăși influența negativă a mediului înconjurător.
Activități - crearea condițiilor materiale ale vieții, nevoile satisfăcătoare-Renie, realizarea potențialului propriu, autoactualizare în societate, dezvoltarea lumii spirituale și realizarea potrebno¬stey culturale.
În sensul modern al învățării - un proces de larg Interac-interacțiune între profesor și elevi în scopul dezvoltării personale organizației po¬sredstvom asimilarea de către elevi a cunoștințelor și căile deya¬telnosti. Acest proces de activitate vnutren¬ney externe de stimulare și de control și de elev, ceea ce duce la dezvoltarea experienței che¬lovecheskogo.
Există trei puncte de vedere cu privire la relația dintre învățare și raz¬vitiya personalitate.
1) Învățarea și dezvoltarea sunt tratate ca două proces independent unul față de celălalt. Dar a învăța cum să fie construit peste maturizarea creierului. Astfel, educația este înțeleasă ca o utilizare pur extern, disponibilitatea de oportunități care apar în procesul de dezvoltare. Educația urmărește dezvoltarea, astfel încât este necesar să se aștepte până când coapte OMS Moznosti pentru formare.
2) Formare și dezvoltare - un proces în două identice (James, Thorndike).
3) Formarea poate avea loc nu numai după dezvoltarea, nu numai pas sunt paralele cu ea, dar, de asemenea, înainte de a promova în continuare și determinând-o neoplasme (JI.C. Vygotsky). J1.C. Vygotsky a identificat două niveluri de dezvoltare mentală:
A) nivelul (zona) a curentului - nivelul real al pupilei sub gotovlennosti. La acest nivel, este auto-vypol¬nyaet anumite sarcini destul, adică. E. Nivelul arată ce sarcini pot fi efectuate pentru copii.
B) nivel (zona) de dezvoltare proximală - înseamnă că copilul nu se poate realiza pe cont propriu, dar cu nimic de a face cu un pic de ajutor.
pedagogia modernă susține formarea și dezvoltarea dialecticii: este de formare nu poate fi dezvoltarea deplină a personalității. Educația conduce dezvoltarea și în același timp, în funcție de aceasta.
Doctrina este cazul în care o persoană controlată în mod conștient acțiune TION pentru a inocula anumite Zun. Doctrina este asigurată în procesele znavatelnymi și calitățile volitive.
Caracteristici cheie ale activității instructiv-educativ:
4) este destinată în mod special stăpânirea materialului educațional și soluționarea problemelor educaționale;
5) stăpânit moduri comune de acțiune și concepte științifice;
6) modalități generale de acțiune preced soluționarea problemelor;
7) activități de formare care conduc la modificări ale omului însuși;
8) există o schimbare a proprietăților mentale și comportamentul elevilor, în funcție de rezultatele acțiunilor lor.
Rezultatul principal al activităților de formare în sens strict este formarea unui student al gândirii teoretice și co-cunoaștere. Pe aceasta depinde de natura tuturor dobândite în cursul studiului în continuare a cunoștințelor.
În procesul de învățare are loc de auto-dezvoltare, de auto-transformare elev lich¬nosti, trecerea de la ignoranță la cunoaștere. formarea produsului intern deya¬telnosti este o neoplasmul activitățile mentale și motivaționale, valoare. relații semantice, formarea de competențe zna¬ny și să le aplice pentru a rezolva o varietate de za¬dach practice.
Structura externă a activităților de învățare sunt: motivație, obiective încorporate în locuri de muncă, activități de formare, monitorizare de învățare, transformându-se în auto-control, evaluare, transformându-se în sine. Priori¬tetnym în activitatea educativă este activitățile comune de formare și interacțiunea cu profesorul.