Direcționarea în pedagogie

profesor Profesia este una dintre cele mai respectate și una dintre cele mai dificile. Acest profesor este atât un profesor și un profesor. O trăsătură distinctivă a procesului de învățământ din orice altă lucrare este dinamică, spasmodică și contradictorii, și, prin urmare, un profesor în adevăratul sens al cuvântului poate fi departe nu toată lumea. Profesorul nu este doar o profesie, dar mai ales este vocația proprie și să înțeleagă că pentru a fi un profesor este scopul tau in viata.

Problema pedagogiei

Ca o pedagogie știință conține toți anii de experiență a educației și formării profesionale, acumulate de generațiile anterioare și este rezultatul a secole de cercetare științifică și practică a legilor de formare a persoanei. Comprehensiunea acestei științe permite profesorului să evite diferite erori în procesul de predare sale greu. Una dintre problema cea mai urgentă astăzi este problema pedagogiei stabilirea obiectivelor. și anume stabilirea obiectivelor.

Scopuri și obiective

Definirea scopurilor și obiectivelor de educație și formare este de mare importanță teoretică și practică, deoarece un impact direct asupra dezvoltării teoriei pedagogice și definirea conceptelor pedagogice de bază. educatori Mulți teoreticieni și practicieni de astăzi sunt de acord că obiectivul principal al pedagogiei este educația și dezvoltarea personalității. pe deplin dezvoltat, creativ, activ, fizic sănătos și binevoitor.

Problema formării unei astfel de persoană a fost relevantă în cele mai vechi timpuri, în lumea antică, este fundamental acum și întotdeauna vor fi relevante atât timp cât există societatea umană. În cuvintele unui om de știință celebru VM Bekhterev. - „Determinarea scopului educației și demonstrează modalități de a realiza acest lucru este, în orice caz, este știința ...“. Aici vom încerca să aflăm și să dovedească, pe baza diferitelor surse științifice, scopurile și obiectivele educației și formării profesionale.

Problema formularea obiectivelor educaționale discutate în pedagogie de la începuturile sale ca o secțiune de știință a filozofiei, așa cum este componenta cheie a activităților educaționale. ținte de concept Ozhegov definit ca fiind ceva că o persoană caută ceea ce are nevoie să efectueze. În general, orice țintă este un rezultat anticipare mentală este principala motivație pentru componenta activă a subiectului.

Scopul are caracteristici ale ambelor rezultate idealizate imposibil de atins si nerealiste, care poate aspira numai, și este o reală, realizabile și planificate. Orice tip de activitate poate avea propria gamă de scopuri, care pot include atât obiectivele cele mai intime și ușor realizabile. În conformitate cu obiectivul educației în pedagogie este înțeleasă ca pre-determinată, și anume a prezis, rezultatele formării tinerei generații la adult viață independentă, formarea și dezvoltarea individului, care profesorul urmărește să le atingă în cursul activității lor educaționale.

specii de goluri

Ca o componentă a activității pedagogice, în funcție de obiectivele de atins poate fi concret și abstract. Motivantă scopuri esență este complet diferit de scurtare studiul lor și permite să ia o privire la această problemă. Din această perspectivă, obiectivul oricărei activități ar trebui să fie încurajate să acționeze, să planifice și să depășească teama de eșec este posibil, precum și de a efectua alte operațiuni conexe.

În acest sens, problema obiectivelor abstracte nu pot fi atinse prin definiție, este destul de deosebit. În psihologie, există o definiție a unui anumit concept de barieră psihologică. care apare în persoană, în cazul realizării acestora rezultat imposibil de găsit dorit, sau incapacitatea de a simți sau vedea. În cele mai multe tipuri de activitate umană practică, această barieră este un obstacol de netrecut absolut, deoarece activitatea în sine, în acest caz, nu are nici un sens, și nu există suficientă motivație pentru punerea sa în aplicare.

Situația este foarte diferită în educație, în cazul în care respingerea obiectivelor abstracte și nu pot fi atinse duce la pragmatism, care, în istoria educației nu a adus rezultate bune. Una dintre principalele probleme în înțelegerea obiectivelor de educație, cel mai probabil, este raportul dintre cantitatea și calitatea abstractă și concretă în formularea unui obiectiv comun.

împreună cu abstract și concret există o componentă separată în structura obiectivelor educaționale, cu care are ca scop ghidarea cresterea de-a lungul axei de „personalitate-societate“. Adesea, acest aspect este important în determinarea scopului educației este interpretată prea unilaterală, și, prin urmare, destul de greșit. Este posibil pentru a preveni nealinierii de-a lungul acestei axe într-o direcție sau alta, argumentând că educația poate fi doar un mijloc de dezvoltare a personalității. în timp ce ignorând complet interesele societății. Inversă prejudecată, în care interesele persoanei care urmează să fie ignorate.

Astfel de abordări în educație practică este profesori bine-cunoscute din perioada post-sovietică. În epoca sovietică, ideologia marxist-leninistă în pedagogie, în cele mai multe cazuri, a încercat să ignore interesele individului în detrimentul societății. Educație „un nou tip de om.“ în care spiritul de echipă și obiectivele de servicii ale societății ar trebui să prevaleze asupra intereselor personale, a fost foarte departe de știință. În același timp, nu se poate nega faptul că ideologia comunistă a avut un efect benefic asupra dezvoltării educației naționale.