Dezvoltarea Resurselor unei lecții moderne

Ziarul profesorului

Numeroase studii ale sistemului de învățământ tradițional relevat deficiențe în practica existentă de a conduce lecții (sesiuni de instruire) în școală. Printre acestea:

hobby-ul de planificare lecție, fără legătură suficientă cu cealaltă;

slaba cunoaștere a tipologiei claselor, și, prin urmare, monotonia lor;

slaba cunoaștere a grupurilor de studenți individuale și de clasă; Lecții gemeni în diferite clase;

subestimarea sarcina specială de gândire prin lecția;

lecție structura șablon (combinată cu lecție constantă același set de componente structurale), urmărirea estimărilor mai mari acumulări și, în consecință, supraaccentuare sondajul;

Conținutul congestie a materialului, dorința nejustificat de a se îndepărta de manual;

o atenție insuficientă pentru aplicarea cunoștințelor, cunoștințe teoretice dezlipire de utilizare a acestora;

alegerea arsenal sărăcia metodelor de predare, entuziasmul față de cea, alte metode sau de reasigurare - dorința de diversitate de metode utilizate de dragul diversității;

slaba dezvoltare a grupului și a formelor individuale de învățare;

forme fascinație frontală chiar și în cazul în care acestea sunt ineficiente;

slaba utilizare a lecției pentru echipa de dezvoltare, lipsa de încredere în personalul de a pune în aplicare oportunitățile educaționale în clasă;

abordare unilaterală a diferențierii de predare (diferențiere avantajos domeniul de aplicare și gradul de dificultate);

atitudinea pasivă a studenților în procesul de învățare;

lipsa unui sistem în formarea abilităților de organizare rațională a muncii educaționale, și altele.

educația tradițională se concentrează în principal asupra studenților cerințele curriculum, mastering cunoștințe de manuale. Elev în același timp, este condus pentru a lucra la instrucțiunile profesorului, de multe ori efectua acțiuni care sunt înainte de apariția înțelegerii lor în scopul acestor acțiuni. În clasa de condiții rare sunt create pentru abilitățile „în creștere“ copilului pentru a evalua situația, stabili obiective, planul de activități să se angajeze în dialog, pentru a coordona pozițiile cu alții, să ia decizii, reflexiv evaluează performanța procesului în sine.

Toți acești factori contribuie la necesitatea asumării noilor absolvenți de liceu (numite generic) competențe sau puteri: orgdeyatelnostnymi, inteligent, comunicativ și informații care să asigure socializarea omului în lumea modernă.

Am menționat doar câteva cadre didactice importante și probleme școlare. depășirea lor, ca și practica de inovare, ajută la aplicarea calificată și dispune de resurse în procesul educațional a tehnologiilor educaționale moderne. În perioada modernă este căutată resursele unei lecții moderne.

Resursele - sunt materiale, spirituale, temporale, și alte mijloace de dezvoltare umană, mediul și activitățile umane.

Leading de resurse într-un sens strategic - este potențialul și oportunitățile mediului și a sistemului real, calculat pe termen lung. Leading de resurse în sensul tactic, acesta acoperă zona de acțiune directă pe termen scurt.

Într-o clasă tradițională, practic implementată funcția de predicție. Acest lucru este evident în exemplul dezvoltării cunoștințelor și abilităților (competențe), atunci când se analizează provocările secolului (tendințele globale).

P.Tretyakov și T. Chekmareva cred că apelul de date necesită dezvoltarea cunoștințelor și abilităților elevilor privind utilizarea tehnologiei de calculator, cultură, lucrul cu informații.

provocare tehnologică presupune studiul în fiecare subiect din cele mai noi tehnologii și valoarea lor în cursul vieții umane.

Provocarea de mediu implică mai mult decât doar de învățare elementele de bază ale ecologiei, dar mai presus de toate, formarea conștiinței ecologice, cultură ecologică în toate disciplinele școlii.

invocare dinamică implică studiul proceselor majore la nivel mondial și influența acestora asupra dezvoltării civilizației umane, decalajul conștiinței umane din evaluarea pericolului unor evenimente (terorismul, încălzirea globală, dependența de droguri, etc.).

provocare morală implică o mai mare atenție a cadrelor didactice pentru a lucra cu diferite surse de demoralizarea copii (cinema, televiziune, cluburi).

provocare Ideologică necesită o mai mare atenție profesorului în clasă problemele cu privire la perspectiva multitudinea de canale de cunoștințe.

Sesiunea modernă de formare ar trebui să țină seama de impactul tuturor apelurilor la formarea conștiinței umane și evaluarea sensuri, valori, viziune asupra lumii. Aceasta este o resursă importantă în dezvoltarea unei lecții moderne.

Toate situația estimată - aceasta înseamnă: actualizarea resurselor și punerea în aplicare a nevoilor studenților. Ei nu numai că le oferă o motivație pentru învățare și activitate cognitivă, dar, de asemenea, să îndeplinească alte funcții expedient pedagogică: cultivarea și dezvoltarea abilităților umane universale și competențe, învățarea conținutului subiect, dezvoltarea unui comportament moral în spațiu.

Acum, gândiți-vă dacă lecția de astăzi este diferită de lecția de ieri? Din păcate, aproape nici unul. În cele mai multe cazuri, aceeași transmitere verbală a cunoștințelor, acceptarea pasivă a unui material didactic elevi.

Observ, atât în ​​prezent cât și în lecția viitorul apropiat va rămâne principala formă de învățare. modernizarea lecție ar trebui să meargă spre o mai mare atenție la lecția tehnologizarea copilului, dezvoltarea potențialului uman ca zdoroverazvivayuschego de student și intelectuală, și psihologică și morală.