de lucru Metodic privind activitatea de proiect în grădiniță, rețea liberă, socială

Proiecte în instituții de învățământ preșcolar

Etapele proiectului. Clasificarea proiectelor ........................ ..2-3

Principalele etape ale metodei proiectului. Tipuri de proiecte în preșcolar ........................ 3-4
Sarcini Dezvoltarea copiilor în activitățile proiectului ................................. ..4-5
Algoritmul proiectelor .................................................................. 0.5-7
Literatura de specialitate cu privire la activitățile proiectului ................................................... ..7-8

1.Proekty în instituții de învățământ preșcolar.

Etapele proiectului. Clasificarea proiectelor.

De la naștere, copilul este un pionier, cercetător al lumii care îl înconjoară. Pentru el, tot prima dată: soarele și ploaia, frica și bucuria. Este bine cunoscut faptul ca tinerilor in varsta de cinci ani numit „Cine știe?“. copil propriu nu pot găsi răspunsul la toate întrebările lui - el îi ajută pe profesori. Educatoarele sunt utilizate pe scară largă metoda de învățare bazate pe probleme: probleme de a dezvolta gândirea logică, modelarea situațiilor problematice, experimentare, activități de dezvoltare și cercetare, puzzle-uri, șarade, puzzle-uri, etc.

Metoda de predare integrată este inovatoare pentru prescolari. Acesta își propune să dezvolte abilitățile de personalitate, cognitive și creative ale copilului. O serie de studii probleme majore combinate. De exemplu, oferind copiilor o imagine completă a unui animal de companie, profesor în ciclul de clasă cognitiv-le familiarizează cu rolul animalelor în viața umană, în sala de clasă a ciclului artistic și estetic - de imagini pentru animale de companie în operele scriitorilor, poeților, cu transferul acestor imagini în cererea națională artă și artiști creativi, ilustratori.

Variabilitatea de utilizare a metodei integrate este destul de diversă.

Integrarea completă (educație de mediu cu literatura, arte plastice, educație muzicală, dezvoltare fizică)

Integrarea parțială (integrarea literaturii și izodeyatelnosti).

Integrarea bazată pe un singur proiect. care se bazează pe problema.

Mergând la activitatea metodei proiectului preșcolar, de obicei, efectuate în următoarele etape:

În prima etapă, profesorul formulează problema și obiectivele proiectului, după care este determinat produsul proiectului. Introduce copii la linia de joc sau poveste și apoi formulează problema.

Obiectivele copiilor în această etapă a proiectului sunt: apariția unei probleme, a te obișnui cu situația de joc, adoptarea obiectivelor și scopurilor, precum și adăugarea de sarcini de proiect. Ultimul punct este foarte important, deoarece una dintre cele mai importante sarcini ale profesorului este acela de a crea la copii o poziție de viață activă; copiii trebuie să fie în măsură să găsească în mod independent și să definească lucrurile interesante în lumea din jurul.

În această etapă, profesorul (în plus față de organizație) îi ajută pe copii să-și planifice în mod corespunzător propriile activități în rezolvarea problemelor.

Copiii sunt uniți în grupuri de lucru și distribuirea rolurilor are loc.

Mentor oferă asistență practică pentru copii în funcție de necesități, precum și ghiduri și supraveghează punerea în aplicare a proiectului.

La copii este formarea de o varietate de cunoștințe și abilități.

Profesorul pregătește o prezentare cu privire la activitățile unui anumit proiect, și o ține.

Copiii ajuta în mod activ în pregătirea unei prezentări, după care acestea sunt audiență (părinți și profesori), activitățile proprii ale produsului.

În prezent, proiectele în grădiniță sunt clasificate în funcție de următoarele caracteristici:

Subiecte și metode de punere în aplicare a rezultatelor: creativ, informații, jocuri sau de cercetare

Compoziția participanților: individuale, de grup și din față.

În ceea ce privește punerea în aplicare: pe termen scurt (1-3 sesiuni), durata medie (1-2 luni) și pe termen lung (anul școlar).

2. Principalele etape ale metodei proiectelor. Tipuri de proiecte.

Există mai multe etape:

1. Selectarea obiectivelor proiectului.

Profesorul îi ajută pe copii să aleagă cele mai interesante și fezabil pentru ei la nivelul lor de dezvoltare.

Programarea obiectivului: pentru a apela pentru a ajuta la definirea surselor de informare, materiale selectate si echipamente pentru locuri de muncă, cu unele elemente pentru a învăța cum să lucreze pentru a atinge obiectivul.

Acesta a efectuat partea practică a proiectului.

O evaluare a rezultatelor și determinarea obiectivelor pentru noile proiecte.

Prin tipuri de proiecte sunt împărțite în următoarele:

După realizarea proiectului se desfășoară în viață, ca urmare a înregistrării de festivitati pentru copii.

Copiii efectuează experimente, după care rezultatele sunt modelate sub formă de ziare, cărți, albume și expoziții.

Acestea sunt proiecte cu elemente de joc creativ, atunci când copiii intră personajele din povești în propriul lor mod de rezolvare a reprezentat o provocare.

Obiectivul principal al metodei proiectului în Dow este dezvoltarea personalității libere, creatoare.

Dezvoltarea 3.Zadachi a copiilor în activitățile proiectului.

În activitatea de predare, următoarele sarcini sunt alocate determinarea evoluției copiilor în cadrul proiectului:

- furnizarea de bunăstarea psihologică și sănătatea copiilor;

- dezvoltarea cognitivă;

- dezvoltarea imaginației creatoare;

- dezvoltarea gândirii creative;

- dezvoltarea abilităților de comunicare.

Sarcinile activități specifice de cercetare fiecărei vârste.

În vârstă preșcolară - este:

intrarea copiilor în situația problematică a jocului (rolul principal al profesorului);

activarea dorința de a căuta calea unei situații problemă permise (împreună cu profesorul);

formarea inițiale premisele activității de căutare (experiență practică).

În vârstă preșcolară senior - este:

activitatea de formare de pre-căutare, inițiativă intelectuală;

dezvolte abilități de a identifica posibile metode de rezolvare a problemelor, cu ajutorul unui adult, iar apoi pe cont propriu;

care formează capacitatea de a aplica aceste tehnici pentru a ajuta la rezolvarea acestei probleme, folosind diferite exemplu de realizare;

dezvoltarea dorinței de a utiliza o terminologie specială, conducând discuțiile constructive în cursul cercetării comune.