de formare în avans

Shabalina Natalya Dmitrievna,

profesor de școală primară

MBOU School №8 Pushkino

Toată lumea știe adevărul - copiii le place să învețe, dar este adesea omis un singur cuvânt: copiii le place să învețe bine.

Una dintre cele mai puternice pârghiile de diligență educației, dorința și capacitatea de a învăța bine luați în considerare crearea condițiilor pentru un copil de a avea succes în activitatea academică, un sentiment de bucurie în calea progresului de la ignoranță la cunoaștere, de la incapacitatea de a capacității, și anume conștientizarea semnificației și rezultatul eforturilor lor. La urma urmei, după cum a scris VA Sukhomlinsky, „inutil, munca ineficientă și pentru adulți devine plin de ură, mintea-amorteala, fără rost, și pentru că avem de-a face cu copii.“

Organizarea unei lecții, care lucrează cu copiii ar trebui să caute să gestioneze activitățile lor, astfel încât fiecare (necesar fiecare) a simțit forța inspiratoare a succesului. Succesul la locul de muncă - condiție prioritară a formării persoanei umane. Acest confort interior, starea de spirit vesel, atunci când merge bine.

Școala este deosebit de important. Copilul, în cazul în care eforturile sale eșuează, începe să-și piardă credința în abilitățile lor. eșecuri repetate descurajează să învețe: de ce, spun ei, încă nu funcționează. În cazul în care toți copiii să facă față sarcinilor care le revin atunci când se lucrează cu pasiune și entuziasm, ajutor reciproc în cazul în care du-te acasă mulțumite Efectuat zi de formare și așteaptă cu nerăbdare mâine, dorința de a învăța este în creștere.

Lupta pentru succes în procesul de predare - aceasta înseamnă să-i învețe pe copii să învețe, pentru a ajuta pe toți să creadă în abilitățile lor, educa disciplina, independenta, responsabilitate, disciplina. Este necesar să se ajute copiii în procesul de învățare astfel încât să gestioneze procesul de predare, astfel încât copiii stăpânit treptat de auto-reglementare a activităților lor, munca lor academice.

Clasa nu vine copiii cu aceleași date și nivelul de dezvoltare. Sunt cei care înțelege „totul din zbor“, și sunt cei care au nevoie de timp pentru o asimilare durabilă și profundă a cunoștințelor și abilităților. Ei au nevoie să lucreze mai mult și de a lucra mai aprofundată cu fiecare subiect de studiu. Și în cazul în care este necesar să se ia timp? Este necesar să stați în fața programului, găsi rezerva de timp lecție. Proprietarii de timp scump în clasă - profesor și elevi, acesta se află în furnizarea de comunicare, interacțiune, colaborare.

Avansarea de formare - tipul de formare, în care firele sunt scurte profesor de elementele de bază, înainte de studiul de începere a programului său. Bazele personale pot fi date ca teze atunci când se analizează teme adiacente și referințe pentru a fi discret, asociația exemple. Se presupune că formarea avansată este eficientă în studierea subiectului, greu de înțeles. Avansarea de formare implică dezvoltarea gândirii elevilor, cu vârsta de posibilitățile lor de avansarea.

Tehnica este promițătoare, instruire avansată a fost dezvoltat pentru prima dată de un profesor de școală primară S.N.Lysenkovoy.

În conformitate cu nivelul de aplicare: Obshchepedagogichesky.

Conform bazei filosofice: umaniste.

Pe principalul factor de dezvoltare: sociogenic cu ipotezele factorilor biogene și psihogene.

Prin stăpânirea conceptelor: asociativă și reflexe cu elemente de internalizare treptată.

Orientarea cu privire la structura personală: informații cu elementele de operare.

Prin natura conținutului: formare profesională, laic, tehnocratic, secundar.

Tipul de management: Sistemul de grupuri mici.

Pentru forme de organizare: clasa-lecție tradițională, o academice cu elementele de diferențiere și individualizare.

La apropierea copilului, cooperarea, parteneriatul.

Metoda predominantă: elemente explicative și ilustrative ale unui dialog.

Pe modernizarea direcției: eficiența organizării și gestionării procesului educațional.

• Mastering Zun; standarde de reper.

• formare de succes pentru toți.

• pedagogia abordare personală a cooperării.

• Succesul - principala condiție pentru dezvoltarea copiilor în educație.

• Confort în clasă: fondul comercial, ajutor reciproc; un copil care are ca ceva nu funcționează, nu se simte defect, nu ezita să răspundă, nu se teme să facă o greșeală.

• Eroare de prevenire, mai degrabă decât să lucreze la ele.

• Coerența, consistența conținutului materialului didactic.

• diferențierea, disponibilitatea de referință pentru toată lumea.

• Pentru a finaliza independenta - treptat.

• Un student care știe să-i învețe pe cei neștiutori.

Caracteristici de conținut. obiectivul de a reduce dificultatea unora dintre problemele programului, este necesar să rămână înainte de introducerea lor în procesul educațional.

subiect dificil ar trebui să înceapă să nu urmărească un anumit program, dar mult mai devreme. Pentru fiecare temă a început diferit. Tema este dată pentru fiecare lecție în doze mici. Astfel, Tema dezvăluit încet, în mod constant, cu toate progresia logică necesară. Discuția a implicat un puternic în primul rând, apoi la mijloc, și numai apoi elevii slabi. Se pare că toți copiii să învețe treptat reciproc. Atât profesorii, cât și elevii un simt foarte diferit în spațiu-timp.

Astfel, digestia materialului are loc în trei etape:

A doua etapă - lucrările privind manualul: clarificarea conceptelor și elaborarea de materiale. Studenții conștient ghidate în probele propriu-circuit de generalizare, să se consulte cu munca independentă în școală și acasă. Este în această etapă se teme pentru acasă subiect dificil suficient material preparat. Este în acest stadiu, aspectele de sincronizare, pentru că în viitorul apropiat sunt multe sarcini de către paginile de manuale au fost deja puse în aplicare.

A treia etapă - utilizarea timpului economisit (creat de avansul). Lasă schemă, îndemânare format o acțiune rapidă. Este în acest stadiu vine o nouă perspectivă, fără a întâmpina nici dificultăți.

Și cel mai important, în nici o etapă nu există nici o tensiune în activitatea profesorilor și studenților. De la primul pana in ultimul minut al copiilor de lecție sunt active: un circuit de referință și fără ele, oral și în scris, și să fie difuzate în mod independent. Fiecare elev - o sarcină accesibilă întrebare fezabilă (dar nu mai jos de cerințele programului!). Și 45 de minute pentru a respecta principiul de bază - să facă totul rezonabil, motivat. „Îmi amintesc de obicei dovedesc a verifica“ - este răspunsul vocal. Nu este un pas fără să mă gândesc!

Aceasta dispersată de învățare oferă traducerea cunoștințelor în memoria pe termen lung.

Legătura dintre anii de studiu este foarte promițătoare: se termină și începe în fiecare an școlar.

• întindere slabă a cel mai puternic discipol mediu și lung;

• dezvoltă logica raționament, dovezi, gândirea independentă;

• student este pus în poziția de profesor, clasa manager.

Tehnici Caracteristici: scheme de sprijin. sau doar de sprijin, - concluziile care se nasc în fața studenților în procesul de explicare și sunt emise în formă de tabele, cărți, picturi, desen, culegere desen.

În acest tip de elevi de operare libere de la memorizarea mecanică de reguli și definiții. Ei învață lor sensibilă: fac o regulă în cadrul acestui sistem, acestea sprijină prin efectuarea de activități practice - exemple ale deciziei, sarcinile ecuației, sarcinile gramaticale.

Schema-dependența de asistenți devin ucenici permanenți, condiție fără conflicte, de afaceri, comunicare prietenos, o bază de încredere a copiilor în capacitatea lor de a depăși dificultățile, impulsul pentru o muncă activă, în cauză. Schema purtătoare și asigură o eficiență mai mare, precum și ritmul viguros al lecției. Necesare pentru copii regulă de locuri de muncă nu trebuie să-și amintească pierde acest moment lecție valoroasă le citesc pe schemele. Citește azi, mâine. O săptămână nu citește: asimilat, găsit de muncă de calificare conștientă, în conformitate cu regula. O schemă a fost retrasă chiar și după două săptămâni: acesta nu mai este necesară.

O condiție foarte importantă în schemele, suporturile de care au nevoie pentru a se conecta în mod constant la locul de muncă în clasă, și nu atârnă ca postere. Numai atunci ei vor ajuta profesorul să învețe mai bine și mai ușor pentru copii să învețe.

- copii de clasa întâi grădiniță ieri. Ei cred în mod specific imagini. Pentru ei, schema de sprijin - este o tranziție naturală de imagini luminoase, jucării, ilustrând rezolvarea unor sarcini matematice pentru reprezentarea vizuală condițională-figurativ, următoarele elemente ale problemei, la captarea de obiecte concrete.

Apoi, atunci când un student răspunde la o întrebare profesor, folosind suportul, scuti rigiditate, teama de greșeli. Conducerea devine raționamentul algoritm și dovezi, și toate accentul nu este pe memorarea și reproducerea unei date, dar, în esență, meditație, gradul de conștientizare a relației cauză-efect și conexiuni.

Toate aceste puncte Lysenkova trase în spatele unui traseu de tehnici de instruire:

• În prima clasa - fără temele.

• Tema pe un nou subiect este dat atunci când este pus la dispoziția exercitarea independentă a fiecărui.

• memorizarea mecanică a regulilor și formulări disponibile.

• sondaj diferențiat: fiecare elev este rugat să „timpul său“ - când el poate răspunde.

• Educația în organizarea copilului.

• Interacțiunea cu părinții.

• Comunicarea între anii de formare - continuitate.

• Toate „multiculturalism“ și metodele utilizate în interacțiune.

„Promovarea învățării celor mai importante subiecte, activitatea în viitor - nu este doar o cunoaștere profundă, dar, de asemenea, pentru a rezerva din timp.“

Mi se pare foarte interesant, această tehnică, deoarece vă permite să economisi timp la explicarea noului material și să acorde mai multă atenție la consolidarea practică. În învățarea limbii române este deosebit de important. Cu cât elevul va stăpâni întregul sistem de limbă și, practic, să consolideze aceste cunoștințe, cu atât mai probabil să învețe să scrie în mod competent. În plus, anticipativă de formare, pentru a evita greșelile, pentru că nu se poate ridica textul, care ar fi fost studiat doar orfogrammy.

Marile teme ale limbii română și matematică sunt împărțite în etape, și a introdus treptat pe tot parcursul anului școlar. Efectiv, în punerea în aplicare a și perspectivele pentru utilizarea rezumând diagrame, tabele, seturi de cărți de subiect. Ei fac posibilă, după prima introducere la subiect a fost efectuat în continuare în clasă prompt de repetiție și pentru a alimenta copiii prospectiv pentru a generaliza întregul fir, întărind activitatea secțiunii sale cele mai dificile. După această lucrare pregătitoare, o explicație a materialelor de pe acest subiect nu mai este nevoie de o lungă perioadă de timp, are caracterul unei compilații și o consolidare aprofundate. Facilitarea executării sarcinilor independente în clasă și acasă. Țintele nu sunt copii ceva nou, ei au fost mult timp pregătirea pentru ea.

Datorită formării promițătoare reușește să economisească timp. Acest lucru creează un avans în general, trecerea materialului de program. În mod evident profilându principalele etape de lucru pe un subiect dificil.

mastering dispersează material didactic cel mai complex injectat înainte de program, oferă percepția conștientă, stocarea durabilă și formarea accelerată de îndemânare de acțiune practică. Profesor, înaintea programului, nu duce lipsă de timp, iar în unele cazuri chiar și devine surplusul, care permite mai mult și să lucreze cu atenție fiecare subiect. Astfel, „anticiparea - acest lucru nu este o cursă necugetată în detrimentul timpului copiilor la costul de comprimare a diferenței de slab, dar rezultatul unui bine gândit, extrem de proces de învățare organizat.“ Proactivă în învățarea limbii române nu este întotdeauna clar. Uneori poate fi ascuns, astfel cum se prevede nu în program, și în metodele de predare. De exemplu, în școala primară sunt predate pentru a pune verbe întrebarea „ce să fac?“ Și „ce să fac?“, Pregătirea studenților pentru percepția în materialul dur clasa a 6-a - tipuri de verbe. Specificitatea subiectului „limba română“ și viteza liniară a organizației desigur, sugerând revenirea repetată la aceleași concepte de la clasă la clasă, determină dacă un propedeutică familiarizat cu elementele de bază ale unor secțiuni, din care vor fi în viitor studiul sistematic.

didacticii clasice se concentrează pe învățarea de la cunoscut la necunoscut: du-te, ca să spunem așa, merge mai departe, uite înapoi. Noile Didactica, în timp ce nu nega calea de mișcare de la cunoscut la necunoscut, în același timp, să justifice principiul eco-activitate a profesorului, care se află pe linia de locuri de muncă, care sunt înainte de observare și experimente avansate ca o varietate de sarcini avansate, stabilite cu elementele de avansarea spre viitor. Listate colectiv numit înainte; contribuie la pregătirea efectivă a studenților la perceperea de noi materiale, stimulează activitatea lor cognitivă, crește exerciții de motivare, efectuează alte funcții educaționale.

Spre deosebire de cele doua linie tutorial structura logică caracteristică a tehnologiei mari de învățare are o structura Trilinear anticipativ. Lecția, construit pe baza avans include atât studiat și a trecut, iar materialul următor. Dezvoltă noi concepte în sistem didacticii care să reflecte esența momentului: viteză mai departe, lungimea sau distanța de avans (avans în apropiere - în cadrul lecției, media - în cadrul claselor sistemului, în continuare - în cadrul curriculum-ului, în avans interdisciplinare).

Formarea pe termen lung în sistemul de învățământ - este o oportunitate de a trece dificila trecerea de modul în care ne apropiem de momentul în care a studiat la materialul lecție. Copiii sunt disponibile să știu pentru a face sens de tot ceea ce se întâmplă în clasă, pentru a explica, pentru a justifica, pentru a dovedi acțiunile lor. De aceea, ca urmare, toți studenții sunt bune la și conectate să spun, raționamentul logic în rezolvarea problemelor, efectuarea de exerciții de gramatică.