Cum să se asigure că copilul a vrut să și a fost capabil să învețe

În cursul oricărei activități are loc dezvoltarea cuprinzătoare și holistică a personalității copilului, în formă de atitudinea lui față de lume. Venind la școală copilul este implicat activ în activități de formare. Ea începe să joace un rol important în viața lui. Și că activitățile educaționale au dus la formarea unei imagini proiectate a individului, ar trebui să fie organizate aceste activități și în mod rezonabil directe. „Aceasta este cea mai mare provocare de învățare“ - în cuvintele lui D. B. Elkonin. „Din păcate, în multe cazuri, de formare nu poate oferi oportunități de dezvoltare; elevii de multe ori nu dispun de necesitățile de bază - participarea activă la activitățile cognitive sunt condamnate la contemplare pasivă și zatverzhivaniya gata-adevăruri „- spune IP Podlas în cartea sa“ Pedagogia școală primară ".

Activitatea cognitivă a personalității unui copil nu este doar o condiție necesară, dar, de asemenea, rezultatul procesului de învățare.

Ksenzova G. Yu, în cartea sa „școală de tehnologie avansată“ a scris: „predare rezonabile, organizarea precisă a activității studentului prevede activitatea în toate formele sale. Pune tânărul în mediul în care el ar putea acționa, brațul cu astfel de moduri de activitate care permit aplicarea activă a forțelor, studia identitatea sa personală, dezvăluie pe deplin potențialul său. - acestea sunt caracteristicile de profesor, este ghid rezonabil procesul de dezvoltare a învățării copilului individual "

Activitățile educaționale trebuie să fie întotdeauna activ, pentru a pune elevul în tot sufletul ei, ea trebuie să-i place și să aducă plăcere. muncă activă nu este niciodată obosit, nu duce la suprasarcină.

Unul dintre motivele în mod constant cu potențial ridicat pentru învățarea este de interes - adevăratul motiv al acțiunii, percepută ca fiind deosebit de important elev.

L. S. Vygotsky a scris: „Interesul - cum ar fi comportamentul motorului natural al copiilor, este o adevărată expresie a dorinței instinctivă, subliniind că activitatea copilului coincide cu nevoile sale organice. Acesta este motivul pentru care regula de bază impune construcția sistemului de învățământ înregistrate cu exactitate interesele copiilor. ... Predarea legea spune: înainte de a dori să încurajeze copilul la orice activitate, interesul să-l ei, avea grijă de faptul că, pentru a descoperi că este pregătit pentru această lucrare pe care el a încordate toate forțele necesare pentru ea, și că copilul va acționează în sine, profesorul poate face este de a gestiona și controla această activitate. "

Setul de formare este valabil interes. „Intrebarea este - continuă să L. S. Vygotsky, - în măsura în care interesul este îndreptată de-a lungul liniei obiectului studiat, și nu este asociat cu o influență străină asupra lui premii, pedeapsa, teama, dorinta de a satisface, etc. Astfel, regula este .. nu numai pentru a genera interes, dar acest interes a fost așa cum trebuie trimisă. În cele din urmă, a treia și ultima concluzie necesită utilizarea de interes pentru a construi întregul sistem școlar în imediata apropiere a vieții, pentru a preda copiilor ca ei sunt interesați, pentru a începe cu, că este familiar și natural pentru a excita interesul lor. "

Chiar și un profesor lipsit de experiență este ușor de observat schimbarea în interesul elevilor. Profesorul AK Dusavitsky a fost portrete tipice interesate și studenți dezinteresate.

“... Uite ce copilul atunci când el este interesat. Plăcerea este literalmente pe fața lui. ochi strălucitori, mișcarea rapid, ușor, liber. Și cum ar putea fi altfel - pentru că acum el relaxat, eliberat în dorințele lor. El face treaba, interesant și important pentru el. emoție pozitivă ca umbra însoțește interesul său, este - semnalul exact acea activitate suntem multumiti, plăcere.

... Dar un copil care este interesat. În timp ce lâncezește pe o carte care trebuie să fie citit, sau lucrarea pe care este necesar să se efectueze. Corpul lui este tensionată, el Nervozitate, apoi nervos caută în jur, ca și în cazul în care caută mântuirea. Sau se solidifică, cufundat în sine, ca într-un vis din care poate afișa doar o observație ascuțită sau striga“.

Educația în tensiune înaltă, și chiar și mai multe blocuri de stres activitatea de gândire. Stresul provoaca o dorinta de a evita contactul cu lumea nefamiliare, mai degrabă decât dorința de a-l cunosc. Și arată modul în care studiază psihologi - cauza principala a pierderii de interes în procesul de învățare. Cu aceasta în minte profesorul nu ar trebui să aducă tensiunea la școală la un nivel critic. Preocuparea sa constantă ar trebui să creeze situații pentru a menține atitudinea pozitivă a elevilor față de învățare. „Și aceasta trebuie să neatractive activități de învățare pentru a face o interesantă și de dorit pentru elevi,“ - se spune V. Shatalov, S. și S. Lysenkova Amonashvili. Asigurați-studiu atractiv poate chiar erori de studenți, sau mai degrabă raportul dintre profesor la el. Ai nevoie pentru a profita la maximum de stimulente din greșelile studenților. Act, astfel încât eroarea părea ușor de corectat, la ceva care să încurajeze elevii părea să-i dificil. „Vă mulțumesc, copii mici, mi-ai ajutat azi,“ - datorită elevilor săi după școală Amonashvili Sh.

Astfel, pentru ca copilul dorit sa și a fost capabil să învețe în primul rând pentru a genera interes în activitatea, iar apoi a crea un motiv motivant împlinire. Și apoi, și numai atunci învățarea va fi fezabilă și necesară pentru a promova dezvoltarea copilului.

4. Davydov VV Principiile de predare în școala viitorului // Lecturi vârsta și psihologia psihologică. - M. 1981.

5. Dusovitsky AK Formula interes. - M. 1989.

8. Ksenzova G. Yu. Unele aspecte ale noilor tehnologii de învățare // experiență ca o condiție prealabilă pentru trecerea la un sistem de mai multe niveluri de educație de învățare. - Tver. 993.

9. Dezvoltarea psihologică a studenților în procesul de învățare. - M. 1983.