corectarea anxietății la elevi

nivelul insuficient de dezvoltare a funcțiilor mentale superioare ale elevilor, neglijare pedagogică, lipsa de competență profesională a cadrelor didactice, care nu știe abilitățile de prezentare și comunicare pedagogică, etc.;

Comunicarea cu un nivel de anxietate școală poate fi ilustrată după cum urmează (Kochubei BI, Novikova EV 1988;).

După cum se poate observa, cei mai mulți copii „deranjante“ sunt necastigatoare și onoruri. „Serednyachki“ în termeni de performanță sunt caracterizate printr-o mai mare stabilitate emoțională, comparativ cu cei care permit obținerea unor „cinciari“ sau calculeaza in special pe evaluarea „trei“ de mai sus.

așteptări inadecvate din partea părinților, așa cum sa menționat deja, sunt cauzele tipice de conflict intrapersonal unui copil, care, la rândul său, duce la formarea și consolidarea anxietății, în general. În ceea ce privește anxietatea școlară - este, mai presus de toate, așteptările pentru performanța școlară. Cu cat mai multe parinti sunt axate pe atingerea celor mai înalte rezultatele învățării copilului, cu atât mai pronunțată anxietatea copilului, așa cum sa demonstrat în studiul lui B. I. Kochubeya și E. V. Novikovoy (1988;). Interesant, progresul educațional al copilului pentru părinți, în cele mai multe cazuri, acestea sunt exprimate în estimările rezultate și le măsurate. Este cunoscut faptul că acum evaluarea obiectivă a cunoștințelor studenților este pusă la îndoială chiar și pedagogia. Evaluarea este în mare măsură un rezultat, cunoașterea relației profesorului copilului care este evaluat în prezent. Prin urmare, în cazul în care studentul, în realitate realizează orice - rezultate, dar stereotipul profesor continuă să pună lui „doi“ (sau „trei“ sau „patru“), fără a crește evaluarea, părinții de multe ori nu au l sprijin emoțional, pentru că pur și simplu Ei nu au nici o idee despre realizările sale reale. Astfel, motivația copilului legate de realizarea activităților educaționale care nu sunt susținute, și ar putea să dispară cu timpul.

Relații adverse cu profesori ca un factor de anxietate școală sunt mai multe straturi.

În al doilea rând, formarea de anxietate poate contribui la cerințele excesive pentru profesor studenților; Aceste cerințe de multe ori nu îndeplinesc caracteristicile de vârstă ale copiilor. Interesant, profesorii nu sunt ia în considerare rareori școala ca o caracteristică pozitivă a anxietății copilului, care este o dovadă de responsabilitatea sa, simțul datoriei, interesul în procesul de învățare, și mai ales să încerce să escaladeze tensiunea emoțională în procesul de învățare, care, de fapt, dă efectul opus.

Pentru unii elevi stresor poate fi orice răspuns la lecția, inclusiv răspunsul cel mai frecvent „la fața locului“. Ca regulă generală. Acesta este asociat cu creșterea timiditatea copilului, lipsa abilităților de comunicare necesare sau cu motivația hipertrofică de a „fi bun“, „să fie inteligente“, „să fie cel mai bun“, arătând spre stima de sine și conflictul deja stabilit anxietate școală.

Impactul negativ al testului de cunoștințe situație afectează în primul rând pe acei studenți a căror anxietate este o caracteristică de personalitate stabilă. Acești copii sunt mai ușor să preia controlul, examinarea și înregistrarea la locul de muncă, în scris, pentru că acest mod de evaluare a situației este exclusă din două componente potențial stresant - interacțiunea componentelor cu profesorul și componenta „publicitate“ răspuns. Acest lucru este de înțeles: cu cât anxietatea, cu atât mai dificil sunt situații care amenință potențial stima de sine, cu atât mai probabil efectul perturbator al anxietății.

Cu toate acestea, „examinare - estimat“ alarma apare si acei copii care nu au trăsături de anxietate de personalitate. În acest caz, este determinată de factori pur situaționali, cu toate acestea, fiind suficient de intensă și dezorganizante activitățile studentului, nu permițându-i să deschidă examenul cu cea mai bună mână, ceea ce face dificilă chiar și pentru prezentarea materialului bine învățate.

anxietate școlară se poate manifesta în comportamentul celor mai diverse, uneori neașteptate, moduri, travestiți în alte probleme. Conform datelor noastre, principalele caracteristici de diagnostic ale anxietății școlare este pasivă în clasă, rigiditate în răspunsurile, jenat la cea mai mică comentariu de la profesor. Pe revers copilul alarmant nu poate găsi ceva de făcut, îi place să fie în jurul valorii de copii fără a veni în contact apropiat cu ei. În plus, în virtutea mare stres emoțional, copilul începe să dureri de multe ori, rezistența redusă la boli fizice.

Cu toate acestea, o astfel de descriere a fenomenologiei de anxietate ne pare a fi incompletă. Acest lucru. în primul rând datorită faptului că multe dintre simptomele de anxietate vârstă școlară - specifică.

1. Printre semnele de anxietate școală, care sunt universale pentru toate grupele de vârstă, mai presus de toate, este demn de remarcat deteriorarea sănătății fizice a studentului, care este de înțeles din punct de vedere teoretic psihosomatice. copiii anxioși sunt adesea bolnavi, și au din acest motiv să rămână acasă. Uneori există dureri de cap „nerezonabile“ sau dureri în abdomen, crește dramatic temperatura.

2. Reticența de a merge la școală apare cel mai adesea în contextul lipsei de motivație școlară, dar dovezile în primul rând pe care copilul se simte inconfortabil școală. În cazul în care elevii de școală elementară, de obicei, nu merg discuții suplimentare cu privire la acest subiect, tranziția chiul ocazional pot apărea în liceu. Din moment ce liceu, ele devin, de asemenea, un control destul de tipic absenteism și munca independentă, subiecții „neiubit“, lecții care profesorii sunt „rele“. Forma opusă a manifestării anxietății școlare este diligență excesivă în îndeplinirea sarcinilor. Copil, atingerea perfecțiunii poate rescrie fi în mod repetat clasa si temele, cheltui pe teme de mai multe ore pe zi. da de dragul acestei plimbări și întâlnirile cu prietenii. diligență excesivă este, tipic pentru un elev de clasa I, iar pentru al unsprezecelea elevii de clasa. Acest tip de perfecționism poate fi uneori asociat cu dorința de a fi „cel mai bun“ (sa nu fie mai rău decât ... „), ceea ce indică în mod indirect un conflict de auto-un astfel de copil.

Asociate cu conflictul de sine și următoarea „universală“ trăsătură comportamentală a anxietății școlare - nerespectarea sarcină imposibilă subiectiv. În cazul în care orice sarcină eșuează, copilul poate înceta pur și simplu să-l îndeplinească, datorită mecanismului descris mai sus „cercul închis psihologic.“ O astfel de formă de manifestare a anxietății școlare este deosebit adesea observate în clasă, care a atribuit în mod deschis sau în secret statutul de „cel mai slab“, în paralel. Elevii din aceste clase de obicei nu fac temele mai puțin de lucru în clasă, și explicația pentru acest lucru poate fi găsită în cuvintele fetei - a noua elev de clasa, care studiază într-o sală de clasă, „De ce? Noi Proștii nu-mi pasă ... Nu putem posibil! "

Iritabilitate si agresivitate a simptomelor copilului sunt adesea tratate ca asistență psihologică separată „țintă“, în timp ce în multe cazuri, acestea sunt doar simptome care indică faptul că un student este supus anxietate școală. Iritatie sau reacții agresive pot fi o modalitate de a egaliza disconfortul emoțional cauzat de anumite evenimente ale vieții școlare. copiii anxioși pot „masca“ disconfort emoțional care snarls ca răspuns la comentarii, arătând resentimente excesive în relația cu colegii de clasă, uneori comunică lupte.

Distragerea sau concentrare slabă în clasa - un semn de anxietate școală, a cărui soartă este în mare măsură similară cu cea anterioară. Precum și agresivitatea, confuzia poate fi văzută ca

simptom independent, care indică un defect specific de atenție. În multe cazuri, de distragere frecvente în clasă, numai „fizică“ prezența în clasa frecvente la copii, care încearcă astfel să evite preocuparea fragmentelor de mediu școlar. Ca urmare, ei fie înlocuind în mod constant elemente deranjante din câmpul conștiinței, sau se află într-o lume a propriilor lor gânduri și idei care nu cauzeaza alarma, astfel încât această stare este pentru ei cel mai confortabil. Ajuta acesti copii devin mai atenți - atât de a le ajuta să facă față cu anxietate.

O atenție specială ar trebui să fie o formă de manifestare a anxietății școlare, ca și pierderea controlului funcțiilor fiziologice în situații stresante. În primul rând, este o varietate de reacții vegetative la situații problematice. De exemplu, un copil poate fard de obraz (palid), răspunzând la bord și chiar un loc unde să se simtă un fior la genunchi, supt în stomac. În momentele cruciale poate provoca greață, amețeli, lumina - condiții familiare oricărei persoane care a experimentat vreodată o preocupare serioasă. Cu toate acestea, în școlile primare au adesea forme mai grave de lipsa de funcții fiziologice de auto-control. Profesorul în primul rând, și de multe ori mai multe clase de seniori pot experimenta o lecție cu cazuri de elevi urinare involuntare.

În plus față de formele universale de anxietate școlară, puteți lista câteva opțiuni, unice studenților de anumite vârste.

Astfel, o serie de manifestări specifice ale anxietății școlare este tipic pentru clasa intai. Mergând la școală - un eveniment foarte important în viața unui copil impune pe el responsabilitatea pentru succesul activităților educaționale și conformitatea cu reglementările și normele de conduită la școală. greder de multe ori frica de a fi întârziat la școală. Este atât de frica poate fi exprimată ca verbale (parinti se grabeste copilul se grabeste, întreabă cât de mult timp), și non-verbală (în mod constant uite la ceas, accelerarea mișcării, agitație, iritabilitate, resentimente zăbovit părinților).

O altă preocupare tipic giperotvetstvennogo greder este probleme pentru livrările sale școlare.

Școala ocupă un loc atât de important în viața primului elev de clasa acea parte a experienței școlare și nu lăsa un copil într-un vis, care apare sub forma unor temeri școală de noapte. Copilul poate visa la acele situații ale vieții școlare care cauzează disconfort emoțional.

Scoala de anxietate situațională elev de clasa se poate manifesta în faptul că copilul mimiziruet participarea lor la situații potențial deranjante. În cazul în care anxietatea este axat în principal în jurul situației de cunoștințe de testare, se poate demonstra că copilul refuză să ia parte la ele, sau încercând să o facă cât mai discret. Ca rezultat, în orice școală, puteți vedea elev de clasa care, atunci când a întrebat profesorul a spus foarte încet, aproape imperceptibil, sau pur și simplu refuză să răspundă.

Aproape toate aceste forme de anxietate școlară persistă pentru continuarea studiilor într-o școală primară.

Pentru a descrie fenomenul de anxietate școlară, este necesar să rețineți următoarele:

anxietate școlară - un anumit tip de anxietate. manifestată în interacțiunea copilului cu diversele componente ale mediului educațional și sunt fixate în această interacțiune. După cum formarea sa poate fi împărțită în ambele situațională (de fapt, reacția cu componentele mediului educațional) și individuale (temperamentul, stima de sine, etc.) condiții.

Anxietatea este o parte integrantă a procesului de învățământ, și, prin urmare, nu poate fi considerată ca stat clar negativ. Dezorganizarea efect asupra activității de învățământ are anxietate doar frecvente sau intense, care dezvăluie o încălcare a procesului de adaptare școlară.

anxietate școlară în diferite stadii de formare nu este uniformă; este cauzata de o varietate de cauze și se manifestă sub diferite forme, cu toate că unele dintre ele pot fi considerate ca fiind „vârstă - universală“.

anxietate școlară elev Junior este un semn evident de dificultăți în adaptare școlară. In adolescenta, ea poate fi format și fixat în cadrul anxietății personale ca o proprietate mentală a studentului.

Creșterea anxietate școală împiedică activități eficiente de învățare, indiferent dacă acesta este perceput de către copil sau nu.

Conceptul de „anxietate școală“ este un termen larg, care include diverse aspecte ale bunăstării durabile școală emoțională. Este exprimat în agitație, anxietate crescută în situații de învățare în clasă, în anticiparea de atitudine rea față de sine, evaluarea negativă de către profesori, colegi. Copilul se simte în mod constant propria inadecvare, inferioritate, nu sunt sigur de corectitudinea comportamentului lor, deciziile lor.

În general, anxietatea școlară este rezultatul interacțiunii unei persoane cu situația. Acest tip specific de anxietate, tipic pentru o anumită clasă de situații - situații de interacțiune pentru copii cu diferite componente ale mediului educațional al școlii.

În literatura de specialitate psihologică sunt următoarele semne de anxietate școală: neadaptarea școală (LS Ivanova OA Matveeva și colab.), Scoala de mediu educațional (GA Kovalev), așteptările inadecvate din partea părinților (BI Kochubei Elena Novikova), relația nefavorabilă cu profesorul (OA Slepicheva), schimbarea comunității școlare (AK Dusavitsky).

personală de auto-determinare pentru copii Cele mai deranjante în societate. Copiii tind să aibă succes în formare și în afara activităților de formare, în căutarea unui loc favorabil pentru ei înșiși în colegii de echipă. Frica de cunoștințe situației de testare - factor de anxietate, care ocupă un loc important în viața studentului, ca și prin activități de formare, studenții doresc, de asemenea, să se dovedească, pentru a arăta abilitățile lor, nu numai profesori, dar și colegii de clasă.

Bakeev VA Despre anxios - pentru a inspira tipul de personalitate // Noua cercetare în psihologie. - M., 1974. - S.19-21.

Hošek V. Nerespectarea ca sarcină psihică // Stresul și anxietatea în sport. Comp. JL Hanin. - M., 1983. - P. 64-72.

Kochubey BI Novikova EV rezistență elev emoțională. - M. 1988.

Dicționar psihologic scurt. / Ed. AV Petrovsky, MG Yaroshevsky. - M. 1985.

leviți ND Starea psihologică de anxietate, anxietate // Întrebări de psihologie. - 1969. №1. - S. 131-137.

Enoriașii AM Cauzele, prevenirea si anxietatea depasirea // Psychological Science și educație. - 1989. - №2. -C. 11-18.

Spielberg BH Problemele conceptuale și metodologice de stres si anxietate studii de anxietate // în sport / Comp. JL Hanin. - M., 1983. - P. 12-24.