contribuție

Acasă »Eseuri despre rus“ contribuția Altynsarin la dezvoltarea educației Kazahstanului

În domeniul educației popoarelor nerumynskih, guvernul țarist a urmărit o politică de „rusificare“ forțate nerumynskih naționalități, a întârziat în mod deliberat dezvoltarea lor politică, economică și culturală. Este mult mai important să se acorde atenție faptului că, împreună cu consolidarea relațiilor ruso-kazah a început să crească și de a dobândi natura stabilă a relației dintre progresive ruse și emergente tânăr kazah intelectualitate. Această colaborare a fost atât de fructuoasă încât dă toate motivele pentru a vorbi despre transformarea Kazahstanului a doua jumătate a secolului al XIX-lea. un fel de epicentru a dezvoltării intelectuale a societății, la rândul său, a eurasiatic.

Apariția și răspândirea iluminării în rândul poporului kazah a avut o influență mare aderarea Kazahstanului în România. Caracteristici distinctive ale kazahe Iluminismului în termenii cei mai generali, a constat în faptul că își are originea în Kazahstan, ca o reflectare ideologică a implicațiilor aderării România la regiunea Stepa, mai degrabă decât ca un produs natural al crizei sistemului feudal însuși.

Aceste considerații ghidate și Balgozha-Bii, ceea ce a determinat sa-nepotul nouă ani Ibrai în școală Orenburg. Administrația Generală a prezentat și pus în aplicare o serie de măsuri pozitive, care ar fi dispuse populația kazahă la școală și mai ales părinții elevilor săi. În primul rând, aici a domnit curat și ordonat. Copiii care la stepa a avut nici o idee de săpun, a fost aranjat baie săptămânal, de două ori pe săptămână, în schimbare lenjerie lenjerie de pat. „Despre netezimea si finetea si simplitatea inteligent mi-a aruncat o privire în ochi“ - a scris vizitat în timp ce artistul școlii AF Chernyshev [2, p.11].

Au fost incluse disciplinele programei școlare: limba română, caligrafie, aritmetica, Tătară, credința musulmană și elaborarea de documente de afaceri în limba rusă. Ucenicii urmau să fie crescuți în spiritul conductorilor politicii țariste în Kazahstan. Altynsarin I. studiat independent operele clasice din literatura lumii - Shakespeare, Goethe, Byron, Pușkin, Gogol, Lermontov, Fardousi, Nizami, Navoi și alții [1, s.533] .. Ibrahim a comunicat ulterior cu celebrul orientalist V. Grigoriev, care a servit în Comisia de frontieră. El a vizitat de multe ori casa de om de știință, folosit biblioteca sa. În 1857 Altynsarin a absolvit liceul si este primul student, a primit o mențiune de onoare. În alocarea a fost lăsat la șeful Orenburg Regional VV Grigoriev ca interpret. „Școală Orenburg kazah - scrie profesorul AF Eteri - a adus în animalele lor de companie dragoste pentru limba lui, poporul său, dragostea de limba română, poporul român. Ea a adus o persoană importantă și un profesor remarcabil oameni Ibrai Altynsarin kazah „[2, p.12].

Școala, de fapt, a avut un impact pozitiv asupra Ibrai, l-au învățat să aprecieze cunoștințele dezvoltat curiozitatea lui l-au adus un respect profund pentru cultura. Cu toate acestea, ea nu-l smulgă din propriul popor, ci dimpotrivă, a făcut gândească mai profund cu privire la modul de îmbunătățire a situației lucrătorilor din Kazahstan, le introduce în cultura avansate România și popoarele din Asia Centrală. AI cuvinte Herzen: „Toată viața umană în mod constant stabilit în cartea“ a devenit viața de zi cu zi Ibrai formula [2, p.14].

Altynsarin VI a murit în 1889, în vârstă de doar 48 de ani. Dar el a făcut de-a lungul anilor sunt scurte imortalizat pentru totdeauna numele său. În lucrarea sa reflectat spiritul timpului, evenimentele din istoria vieții publice din Kazahstan, care a lăsat o amprentă de neșters în memoria urmașilor [4], s.279. Astfel, Altynsarin avut o contribuție enormă la dezvoltarea sistemului de învățământ din Kazahstan în a doua jumătate a secolului al 19-lea. Odata cu deschiderea diferitelor tipuri de instituții de învățământ, o mare atenție a efectuat-o formare a cadrelor didactice, echipament metodologic al procesului educațional, ei au dezvoltat principiile fundamentale ale predării limbii române în școală kazahă în procesul educațional al metodelor avansate utilizate în mod activ și mijloace de muncă, educația morală, estetică generația tânără.