Consultare privind o abordare individuală a copiilor în clasă, descărca gratuit de rețea, socială
Clasele ocupă o mică parte din timp în modul de zi la grădiniță, dar valoarea lor educaționale și de dezvoltare este foarte mare.
În clasă rafinat, extins și aprofundat reprezentarea copiilor a obiectelor și fenomenelor vieții în jurul lui. Chiar și acumularea de noi cunoștințe, să dobândească competențe de bază de gândire logică, prin tragerea unor concluzii simple și practice capacitatea de a-și exprima coerent gândurile lor.
Pe măsură ce exercita, copiii își dezvoltă percepția, atenția voluntară, memorie, imaginație, nutrit voință, disciplina, perseverenta, munca grea, un sentiment de comunitate.
Clasele contribuie nu numai dezvoltarea intelectuală, dar au, de asemenea, o influență pozitivă asupra formării personalității copilului. În timpul instruirii copilului este de a face unele de lucru mental sau fizic individual. Pentru o anumită operațiune este cheltuit efortul individual, astfel încât în sala de clasă, în general, de lucru cu echipa are nevoie de o abordare individuală a copiilor, le oferă posibilitatea pentru toți copiii să stăpânească materialul de program.
Abordarea individuală în clasă ajută să dezvăluie identitatea copilului, care se reflectă în caracterul proceselor de gândire de aducere aminte, o atenție, să manifeste inițiativă, creativitate, că asimilarea de noi materiale, fiecare dezvăluie diferite interese și moduri diferite, folosind cunoștințele lor.
Programarea în termeni de clase tematice de lucru educaționale, este necesar să se planifice și să lucreze individual: de exemplu, pentru a identifica care dintre copii pentru a cere pe cineva să pună o întrebare simplă, da o sarcină mai ușoară sau mai dificilă. Prin definirea copiilor vorbind ar trebui să fie, de asemenea, abordată strict individuală, aceasta afectează activitatea copiilor în clasă și de performanță.
Odată ce începe de formare bazat pe o abordare individuală, tăcut, timid, rezervat, timid copii, indecise devin mai activi, sociabili. O astfel de copii educator, în primul rând, trebuie să fie poziționate pentru a
Me, intră într-un colectiv. Astfel de copii nu ar trebui să fie numit primul, și prin apel, trebuie mai întâi să pună întrebări despre ceea ce au învățat bine, și pentru a muta treptat la o noi materiale, mai dificile. Buna utilizare a tehnicilor de jocuri de noroc, acestea contribuie la dezvoltarea activității de atenție, depășirea ezitare și încrederea în capacitățile lor.
Foarte importantă abordare individuală a copiilor și lent asupra absorbției, este imposibil să le ia în considerare la fel de prost și leneș, pentru că au o mulțime de pozitive. Ele sunt atent, politicos, ascultător, blajin. Cu toate acestea sunt lente de digerat, dar ține ferm totul în memorie. Abordarea individuală a încetini copiii ar trebui să respecte răbdare și să nu se grăbească să răspundă, nu întrerup, nu-i primul apel pentru a aduce încredere pentru a încuraja răspunsurile lor.
De asemenea, este necesară o abordare individuală a ușurință excitabile, neatent copii, nestăpânit le poate repeta pentru a oferi profesorilor de orientare să-și concentreze atenția în explicarea necesității de a ajunge la ei personal: „Ilya, Amir, ascultă cu atenție, apoi repetați cele de mai sus.“ Aceasta este o metodă foarte simplă și eficientă, deoarece ajută să se concentreze atenția asupra instrucțiunilor profesorului, îi ajută să-și amintească, avertizează răspunsul nechibzuite.
În cazul în care copilul este pasiv-l cel mai util pentru a induce în clasă. Despre acest furnizor trebuie să-i facă să se gândească la răspunsul său, obișnuiți să reflecteze. atitudine constantă, prietenoasă și încurajare pentru cel mai mic succes, antrenant - acest lucru ar trebui să fie o abordare individuală a copiilor pasivi și timizi. Dar atenția profesorul ar trebui să fie non-intruziv, ca unii copii ezita.
Abordarea individuală a nevoilor de angajare și a copiilor activi, trebuie să mențină și să dezvolte abilitățile lor, inițiativă și interes în lecții. Având în vedere nivelul de dezvoltare intelectuală, este necesar să se dea le complică și mai mult sarcina, fie pentru a le întrebări mai dificile. Le puteți invita să corecteze greșelile tovarăși.
instalare metodică generală în punerea în aplicare a unei abordări individuale în clasă rămân aceleași și pentru a exersa forma productivă (desen, modelare, aplicație, construcții, muncă manuală).
Datorită formei lor speciale, de organizare și metodologia de posibilitatea de a-și exercita abordare individuală este mult îmbunătățită: profesorul în clasă poate veni la fiecare copil, pentru a vedea lucrarea sa, da sfaturi, pentru a ghida dezvoltarea viziunii sale creatoare și de a ajuta în stăpânirea abilitățile tehnice.
Caracteristicile individuale ale copiilor ar trebui să fie, de asemenea, ghidate de către și așezarea lor în clasă, în determinarea fiecărui loc la masă. Astfel, este necesar să se țină seama de caracteristicile, dezvoltarea lor fizică și mentală a comportamentului. În cazul în care copilul a retrogradat de auz sau de vedere, atunci ar trebui să pună cu siguranță aproape că a putut vedea și auzi bine. Acestea necesită o atenție constantă și copii foarte mobile agitat. Ei, de asemenea, ar trebui să fie plantate mai aproape. Nu departe de profesorul ar trebui să stea băieți tăcuți și pasivi. Dacă este necesar, scaune să ia în considerare, de asemenea, relația prietenos copiilor, dar încă în primul rând ar trebui să fie ghidate de obiectivele pedagogice, pentru a alege vecinii pe masă, în funcție de capacitățile lor de influență benefică asupra reciproc.
Are semnificația și dispunerea corectă a tabelelor, profesorul trebuie să păstreze toți copiii din domeniul de vedere, aveți posibilitatea să le aranjați în forma literei „P“, în decalată. t. d.
abordare individuală diferențiată în cursul ocupării forței de muncă este atât un mijloc de formare și educație. Este important să nu aibă grijă de copii le ajuta numai atunci când este necesar, astfel încât să nu pentru a suprima independența și inițiativa lor.
Sarcina educator Creative - departe de arsenalul total de ceea ce este cel mai eficient într-o situație dată, ținând cont de caracteristicile individuale ale, manifestările comportamentale ale copilului.
Desigur, lucra la punerea în aplicare a unei abordări individuale a copiilor - este dificil, este nevoie de educator și răbdare, și căutările creative fără sfârșit. Dar dacă este nucleul procesului educațional în ansamblu, eficacitatea sa este mult îmbunătățită.
Clasele ocupă o mică parte din timp în modul de zi la grădiniță, dar valoarea lor educaționale și de dezvoltare este foarte mare.
În clasă rafinat, extins și aprofundat reprezentarea copiilor a obiectelor și fenomenelor vieții în jurul lui. Chiar și acumularea de noi cunoștințe, să dobândească competențe de bază de gândire logică, prin tragerea unor concluzii simple și practice capacitatea de a-și exprima coerent gândurile lor.
Pe măsură ce exercita, copiii își dezvoltă percepția, atenția voluntară, memorie, imaginație, nutrit voință, disciplina, perseverenta, munca grea, un sentiment de comunitate.
Clasele contribuie nu numai dezvoltarea intelectuală, dar au, de asemenea, o influență pozitivă asupra formării personalității copilului. În timpul instruirii copilului este de a face unele de lucru mental sau fizic individual. Pentru o anumită operațiune este cheltuit efortul individual, astfel încât în sala de clasă, în general, de lucru cu echipa are nevoie de o abordare individuală a copiilor, le oferă posibilitatea pentru toți copiii să stăpânească materialul de program.
Abordarea individuală în clasă ajută să dezvăluie identitatea copilului, care se reflectă în caracterul proceselor de gândire de aducere aminte, o atenție, să manifeste inițiativă, creativitate, că asimilarea de noi materiale, fiecare dezvăluie diferite interese și moduri diferite, folosind cunoștințele lor.
Programarea în termeni de clase tematice de lucru educaționale, este necesar să se planifice și să lucreze individual: de exemplu, pentru a identifica care dintre copii pentru a cere pe cineva să pună o întrebare simplă, da o sarcină mai ușoară sau mai dificilă. Prin definirea copiilor vorbind ar trebui să fie, de asemenea, abordată strict individuală, aceasta afectează activitatea copiilor în clasă și de performanță.
Odată ce începe de formare bazat pe o abordare individuală, tăcut, timid, rezervat, timid copii, indecise devin mai activi, sociabili. O astfel de copii educator, în primul rând, trebuie să fie poziționate pentru a
Me, intră într-un colectiv. Astfel de copii nu ar trebui să fie numit primul, și prin apel, trebuie mai întâi să pună întrebări despre ceea ce au învățat bine, și pentru a muta treptat la o noi materiale, mai dificile. Buna utilizare a tehnicilor de jocuri de noroc, acestea contribuie la dezvoltarea activității de atenție, depășirea ezitare și încrederea în capacitățile lor.
Foarte importantă abordare individuală a copiilor și lent asupra absorbției, este imposibil să le ia în considerare la fel de prost și leneș, pentru că au o mulțime de pozitive. Ele sunt atent, politicos, ascultător, blajin. Cu toate acestea sunt lente de digerat, dar ține ferm totul în memorie. Abordarea individuală a încetini copiii ar trebui să respecte răbdare și să nu se grăbească să răspundă, nu întrerup, nu-i primul apel pentru a aduce încredere pentru a încuraja răspunsurile lor.
De asemenea, este necesară o abordare individuală a ușurință excitabile, neatent copii, nestăpânit le poate repeta pentru a oferi profesorilor de orientare să-și concentreze atenția în explicarea necesității de a ajunge la ei personal: „Ilya, Amir, ascultă cu atenție, apoi repetați cele de mai sus.“ Aceasta este o metodă foarte simplă și eficientă, deoarece ajută să se concentreze atenția asupra instrucțiunilor profesorului, îi ajută să-și amintească, avertizează răspunsul nechibzuite.
În cazul în care copilul este pasiv-l cel mai util pentru a induce în clasă. Despre acest furnizor trebuie să-i facă să se gândească la răspunsul său, obișnuiți să reflecteze. atitudine constantă, prietenoasă și încurajare pentru cel mai mic succes, antrenant - acest lucru ar trebui să fie o abordare individuală a copiilor pasivi și timizi. Dar atenția profesorul ar trebui să fie non-intruziv, ca unii copii ezita.
Abordarea individuală a nevoilor de angajare și a copiilor activi, trebuie să mențină și să dezvolte abilitățile lor, inițiativă și interes în lecții. Având în vedere nivelul de dezvoltare intelectuală, este necesar să se dea le complică și mai mult sarcina, fie pentru a le întrebări mai dificile. Le puteți invita să corecteze greșelile tovarăși.
instalare metodică generală în punerea în aplicare a unei abordări individuale în clasă rămân aceleași și pentru a exersa forma productivă (desen, modelare, aplicație, construcții, muncă manuală).
Datorită formei lor speciale, de organizare și metodologia de posibilitatea de a-și exercita abordare individuală este mult îmbunătățită: profesorul în clasă poate veni la fiecare copil, pentru a vedea lucrarea sa, da sfaturi, pentru a ghida dezvoltarea viziunii sale creatoare și de a ajuta în stăpânirea abilitățile tehnice.
Caracteristicile individuale ale copiilor ar trebui să fie, de asemenea, ghidate de către și așezarea lor în clasă, în determinarea fiecărui loc la masă. Astfel, este necesar să se țină seama de caracteristicile, dezvoltarea lor fizică și mentală a comportamentului. În cazul în care copilul a retrogradat de auz sau de vedere, atunci ar trebui să pună cu siguranță aproape că a putut vedea și auzi bine. Acestea necesită o atenție constantă și copii foarte mobile agitat. Ei, de asemenea, ar trebui să fie plantate mai aproape. Nu departe de profesorul ar trebui să stea băieți tăcuți și pasivi. Dacă este necesar, scaune să ia în considerare, de asemenea, relația prietenos copiilor, dar încă în primul rând ar trebui să fie ghidate de obiectivele pedagogice, pentru a alege vecinii pe masă, în funcție de capacitățile lor de influență benefică asupra reciproc.
Are semnificația și dispunerea corectă a tabelelor, profesorul trebuie să păstreze toți copiii din domeniul de vedere, aveți posibilitatea să le aranjați în forma literei „P“, în decalată. t. d.
abordare individuală diferențiată în cursul ocupării forței de muncă este atât un mijloc de formare și educație. Este important să nu aibă grijă de copii le ajuta numai atunci când este necesar, astfel încât să nu pentru a suprima independența și inițiativa lor.
Sarcina educator Creative - departe de arsenalul total de ceea ce este cel mai eficient într-o situație dată, ținând cont de caracteristicile individuale ale, manifestările comportamentale ale copilului.
Desigur, lucra la punerea în aplicare a unei abordări individuale a copiilor - este dificil, este nevoie de educator și răbdare, și căutările creative fără sfârșit. Dar dacă este nucleul procesului educațional în ansamblu, eficacitatea sa este mult îmbunătățită.