Comunicare și formare

Metode de predare interactive

Grupul de modelare Igrovo0e de lucru „“ dezbatere „“

discuție educațională „“ Masa rotundă "

Dialogurile «Brainstorming»

Acestea includ lucrul în grup, discuții de studiu, dialogul de învățare, joc de simulare, „“ masă rotundă „“, „“ o reuniune grup de experți „“, „“ dezbatere „“, „“ audiere „“, „“ dialogurile socratice „“ '' brainstorming '' ...

Ne vom uita la câteva dintre ele.

Lucrul în grup sau așa-numitele „“ mezhdusoboychik“.

Clasa este împărțită în micro-grupuri de 4 persoane. Fiecare grup își găsește un loc special în public.

Etapa 1. Lucru individual. Educator oferă un loc de muncă (suficient de mare în volum): pentru a studia și să elaboreze o schiță a paragrafelor 3-4 manual; ia în considerare întrebări la discuție pe această temă de actualitate, etc. Pregătirea și executarea acestui loc de muncă este dat 15-20 de minute. Este important ca referirea la sfârșitul timpului fiecare membru a avut propria sa versiune a misiunii.

Etapa 2. Lucrați în perechi. Să presupunem că fiecare membru al echipei are un simbol: patru persoane - patru caractere alfabetice A, B, C, D. Într-o a doua etapă, fiecare participant selectează un partener: de ex. A-G, B-B. conținutul sarcinii rămâne aceeași. Dar scopul acestui pas este de a găsi o soluție comună între perechile de grup. Este important ca găsit soluția este opinia generală a celor două părți. Timp de -10 min.

Etapa 4. decizia de grup. Fiecare cvartet vine împreună. Din moment ce toți membrii sunt deja conștienți de soluțiile posibile, scopul acestei etape este de a dezvolta poziții comune, în timp ce o mare atenție este acordată nu numai la partea de fond, dar forma executării sale (grupul poate oferi o soluție în formă de abstracte, desene, diagrame, poezie ...) . Timp pentru a găsi - 10 minute.

Etapa 1. În interiorul cercului. Numele vorbește de la sine: în primul rând, problema este rezolvată în cadrul micro-grupuri de 4 persoane. Fiecare participant la sfârșitul discuției (timp - 15-20 de minute) ar trebui să fie comune pentru acest grup face un plan.

Etapa 2. La om. Încă o dată numele sugerează măsuri suplimentare. Grupul inițial pauză temporar, dar sunt noi, formate pe principiul „unității de litera“ „: A-AA-A, etc. Fiecare dintre membrii noului grup aduce o soluție la problema și familiariza cu opțiunile altor grupuri. generale selectate sau cea mai bună soluție.

Etapa 3. Căutați soluții noi. Restaurat și sa alăturat grupului inițial. Dar participanții provin din viziunea bogată a problemei și înțelege ambiguitatea deciziilor sale. Aceasta este o căutare comună de decizie obiectivă în raport cu activitatea unui grup izolat. Timp de 15-20 de minute.

În această reacție, o soluție din fiecare grup este aproximativ la o soluție uniformă a întregii benzi.

Încă o formă de muncă pe care aș vrea să vorbesc astăzi, este „“ dezbatere „“. Clasa este împărțită în trei subgrupuri. Selectate un subiect de discuție, cum ar fi „“ Agresiunea: este bine sau rău. „“ Primul grup va argumenta că „“ puterea de orice poate fi realizată „“, al doilea grup - "forță vei realiza nimic„“, iar al treilea - acționează ca un expert (în rolul de experți pot, de asemenea, vorbi și profesorul însuși), în timp ce primul și un al doilea grup de experți se pregătesc să dezvolte un sistem de rating. În termen de 15-20 de minute, jucătorii de la primul și al doilea grup pentru a discuta problema. Apoi, în fiecare grup sunt alese și trei taymbreyker difuzor. Primul vorbitor prezintă argumentele echipei sale, al doilea vorbitor (al doilea vorbitor ar trebui să fie cel mai inteligent și capabil să gândească rapid) echipa adversa pune contra acesteia, iar apoi efectuează primul vorbitor al echipa a doua, iar al doilea vorbitor al primului. Al treilea sunt selectate difuzoarele, elevii cel mai emoțional, artistic, care, prin intermediul farmecul său încearcă să atragă experți, și anume acestea ar trebui atât de cunoscută poziția de a „“ lovit „“ experți și le obține pentru a da un punct in plus.

Primul și al doilea vorbitor pentru discursuri date 1.5 minute și vorbitori a treia de 3 minute. De-a lungul timpului următoarei taymbreykery.

La început, profesorul ar trebui să abordeze fiecare echipă și să ajute în formularea de argumente.

Aceste clase permit studenților să decidă probleme dificile, și să nu fie doar observatori. Ele creează o oportunitate potențial mai mare de a transfera cunoștințe și experiență din activități în situația reală de învățare, lasa timp „compresa“, și sunt psihologic atractive pentru elevi.

Interacțiuni însoțească viața umană. Dar unele interacțiuni apar ca și în cazul în care de la sine, fără intervenție umană și judecată, în timp ce alții ca să se întindă pe suprafață, și, prin urmare, a înțeles personalitatea. Dar chiar și în cunoașterea interacțiunilor complexe care au loc în jurul valorii de o interacțiune pentru o persoană sunt controlate, adică cele în care aceasta poate deveni un participant deplin și activ în, și altele - incontrolabile, în care a fost inițial atribuită ca un obiect al rolului pasiv al spectator. Dar, de asemenea, un rol activ în interacțiunile umane nu poate fi numit doar necondiționat bun. Implicațiile acestei activități - în detrimentul persoanei resurselor interne sau prin suprimarea oamenilor din jurul lor? Există situații în care rolul pasiv este mai benefică decât cea de a transforma în agresiune ...

Până în prezent, este în general acceptat că știința predarea se trece printr-o fază de tranziție, asociată cu actualizarea atât conținutul, cât și forma procesului instructiv-educativ. psiholog Renumit AG Asmolov a numit această etapă „unclimbed mod de utilitatea culturii. - cultura demnității“ Prin urmare, omul lumii - este o persoană, nu numai educat, dar, de asemenea, demn de respectul celorlalți și stima de sine. Prin urmare, problema de conștientizare a propriei lor le relație cu alții, capacitatea de a construi relații și interacțiuni cu lumea, oamenii și eu - una dintre cele mai importante provocări ale timpului nostru.

Mai devreme de a începe procesul de formare de disponibilitatea de a coopera, cu atât mai repede este conștientizarea identității capacităților lor, roluri, toate posibile de asistență în situații de interacțiune. Prin urmare, o persoană care, practic, de la naștere poate și trebuie să se concentreze pe sensibilizarea populației și stabilirea interacțiunilor umanitare cu mediul și oamenii. Din această perspectivă, valoarea de învățare interactivă nu poate fi supraestimată.

1. Baranov SP Zonele umede LR și colab. Educație, M. Prosv. 1981

2. Bodalev AA Personalitate și comunicare, MA în Educație, 1983

3. Vârsta și pedagogică psihologie / ed. MV Gamez, M. Prosv. 1984

5. Dobrovich AB Tutor de Psihologie si comunicare Sanatate Mintala, M. Educație, 1987

6. Ilyin RO Arta de comunicare, MA în Educație, 1982

10. AV Mudrik Comunicarea ca factor de educație al elevilor, MA în Educație, 1984

11. Comunicarea și optimizarea activităților comune / ed. GM Andreeva, J. Janoušek, M. Universitatea de Stat din Moscova, 1987

12. Cum de a îmbunătăți predare / comp. GA Pobedonostsev, M. Prosv. 1973

14. Pietrele E. Psycho. Teoria psihologică și practica de predare: Per. din limba engleză. MA în Educație, 1984

15. GI Shchukin Probleme pedagogice de formare a intereselor informative ale elevilor, MA în Educație, 1988