Cheat Sheet - educația muncii în școlile primare

CAPITOLUL I. Caracteristici ale educației muncii în școlile primare

1.1 Scopul și obiectivele educației forței de muncă

CAPITOLUL II. Metodele de educație a muncii de școlari mai tineri

știință de predare a plătit și continuă să acorde o atenție considerabilă problemelor de formare a muncii a generației tinere, educația muncii de școlari mai tineri pregătesc profesori de școală primară pentru activități pedagogice în domeniul educației forței de muncă. mare contribuție la dezvoltarea fundațiilor metodologice și teoretice ale educației muncii a elevilor, formarea profesorilor de școală primară în această lucrare a contribuit K. Ushinskiy, Makarenko, VA Sukhomlinsky, V.Ya.Stoyunin, NV Kasatkin, DD Semenov, N. Plăcinte, VV Purtătorii de apa, KA Saint-Hilaire, AF Hartwig și multe altele.

În cursul muncii pentru a dezvolta capacitatea, munca și abilitățile elevilor mai tineri. Lucrarea a generat noi tipuri de gândire. Datorită muncii colective studentul primește competențe de locuri de muncă, comunicare, cooperare, îmbunătățirea adaptarea copilului în societate.

Pentru a atinge obiectivul este necesar pentru a rezolva mai multe probleme:

Dezvăluie scopul și obiectivele educației muncii;

Exploreaza metode de educație a muncii elevilor mai tineri.

Aducerea în muncă și de muncă, școala trebuie să se trezească studenților spiritul de lucru în echipă, dorința de a trăi și de a lucra într-o echipă, să învețe să creeze frumusețe, pentru a construi o viață pentru legile frumuseții, de a educa un om nou.

GLAVAI. Caracteristici ale educației forței de muncă în școlile primare

1.1 Scopul și obiectivele educației forței de muncă

educația muncii este un proces de implicare a copiilor într-o varietate de tipuri de servicii comunitare organizate pentru a pedagogică a le transfera la o experiență minimă de muncă, ocuparea forței de muncă și de competențe, să dezvolte practica lor creatoare de gândire, munca grea.

munca umană creează toate beneficiile materiale și spirituale; îmbunătățirea omul însuși, el a format personalitatea sa în procesul de muncă. Prin urmare, scopul școlii de învățământ de muncă este direcționată către educația de pregătire psihologică și practică a studenților de a lucra. Stadiul actual de dezvoltare socială și economică face cerințe ridicate la identitatea producătorului: atitudinea față de muncă ca o datorie publică majoră; atitudine conștiincioasă la orice muncă, respect pentru munca și rezultatele sale; colectivism; afișare permanentă de inițiativă, abordare activă, creativă la locul de muncă; nevoie interioară de a lucra la cele mai bune din puterea lor mentală și fizică; dorința de a construi pe principiile de organizare a muncii științifice; Atitudinea de a lucra ca o nevoie percepută și necesitățile de bază ale omului.

Dorința de a lucra este realizată printr-un sistem de afaceri educaționale, pentru fiecare dintre care rezolvă problema:

1) conștientizarea obiectivelor și sarcinilor de lucru;

2) Dezvoltarea motivației muncii;

3) formarea abilităților de muncă [7. 103].

În centrul noilor tehnologii ale educației muncii - principiul variabilității programelor, metode și forme de organizare a educației. programe de educație de muncă au un caracter tipic. Ei au stabilit cerințe minime de stat pentru rezultatele educației, educație și formare, pentru care a estimat studenți activități, profesori și școli. Programul de Master este dat o formulare elevi caracteristici regionale) menținând strict unitatea culturii componentei de bază de lucru. Componenta de bază este în medie de la 20 la 80% din conținutul acestui, un program specific, iar restul este alocat pentru partea variabilă [3, p. 118].

Dobândite în cursul cunoașterii educației forței de muncă și competențe nu este un scop în sine și nu produsul final al activității pedagogice, ci un mijloc pentru dezvoltarea principal capacității umane - capacitatea de a lucra. Aceasta include reducerea proporției de metode de reproducere de învățare și deschide ușa pentru utilizarea metodelor active de cercetare de cunoștințe, pentru învățare de bază ale euristice și invenții.

Includerea copiilor în lucrările necesare pentru a efectua, în vederea fiziologiei copiilor de vârstă școlară primară, caracteristicile corpului și a minții lor, interesele și abilitățile lor.

Prin angajarea în muncă, elevii intră într-o relație cu obiectele, mijloacele, rezultatele muncii, muncii în sine, în relațiile interpersonale cu partidele de muncă. Bazat pe personalitatea în curs de dezvoltare format în relațiile de muncă.

Construirea relațiilor de obiecte ale muncii adâncește educația ecologică, morală a studenților, crearea condițiilor pentru dezvoltarea culturii estetice a individului. Astfel, aceasta contribuie la dezvoltarea armonioasă a personalității, activitatea care este diferită de muncă creativă și constructivă. Relația cu agentul de muncă apar ca urmare a aplicării tehnologiei, echipamentelor, instrumentele necesare pentru a procesa obiect de lucru, în scopul de a crea produsul. Pe baza relației în curs de dezvoltare a mijloacelor de muncă la copiii de școală primară au format atitudinea atentă a instrumentelor, obiecte personale, proprietatea școlii, proprietate publică. Aceste relații sunt prezentate în neatness, disciplina, de îngrijire. Obiectul de lucru de prelucrare, folosind mijloace de lucru reale este încheiată cu rezultatul, o valoare semnificativă a care este determinată de oportunism său, ușurința de utilizare și frumusețe. Formarea relației cu rezultatul muncii este de o importanță deosebită pentru dezvoltarea mai tineri elevi neatness, disciplina, responsabilitatea pentru munca lor, atitudine atentă față de rezultatele muncii umane [8, p. 5].

Rezultatul este o relație de școlari mai tineri la însuși procesul muncii a format conceptul de muncă ca singura sursă de bunăstare a societății și pentru dezvoltarea și formarea personalității. Raportul dintre elevi în procesul de muncă este de mare importanță pentru formarea calităților lor personale, cum ar fi răbdarea, diligență, de îngrijire, corectitudine, integritate, disciplina, dedicare, munca grea, disciplina, auto-critica. Apar în legătură cu activitatea în sine ca subiect de muncă este în curs de dezvoltare la copiii de școală primară încrederea în sine, responsabilitate. Muncii oferă posibilitatea de a testa și de a obține o reflectare obiectivă a oportunităților existente în elevii își dau seama de importanța procesului de auto-educare în formarea calităților personale. Activitatea de muncă asigură forțe de auto-educație și auto-dezvoltare și abilitățile de studenți, forme de conștiință și conștiința de sine, vorbind în același timp, cel mai important factor în formarea „I“ a persoanei copilului [8, p. 9].

Formele de organizare a muncii de educație și de formare selectate de către profesor. Pentru a lucra a devenit un lucru favorit, copilul ar trebui să supraviețuiască succesul și bucuria de a muncii. Prin urmare, este recomandabil să se construiască un training la cel mai înalt nivel accesibil de dificultate; cunoscând bucuria succesului muncii meritat, tânărul dobândește stima de sine și de mândrie în munca lor.

Activitatea creativă a studenților crește spectacole, expoziții, concursuri pentru cea mai bună producție a modelului dispozitivului, un ajutor vizual [9, p. 201].

Dă abilitățile elevilor de muncă - aceasta nu înseamnă să-i pregătească pentru viață și de muncă.

Aceasta din urmă se realizează prin includerea studenților în diferitele tipuri de colective utile social, inclusiv forța de muncă productivă, care într-un preparat corect este pedagogic principalul mijloc de educație a muncii.

Sistemul de educație a muncii ar trebui să folosească toate formele și metodele care asigură o implementare conștientă, cu o finalitate de lucru util punct de vedere social, disciplină și organizare, responsabilă pentru contribuția personală la echipa în dezvoltarea bogăției publice, parteneriat pentru dezvoltare și relații reciproce, intoleranța parazitismului.

Forme de învățământ de muncă sunt:

1) un mijloc de stimulente morale și materiale;

2) Prezentarea de oportunități de îmbunătățire a competențelor;

3) pregătirea tinerei generații de a lucra metodele de educație familială și instituțiile de învățământ;

4) utilizarea mass-media în scopul educației forței de muncă [8, p. 10].

IF Kharlamov Acesta oferă noi actualizări de forme de angajare. Nevoile de instruire de muncă și îngrijire pentru valorile materiale joacă un rol importante forme de organizare a muncii. Cele mai importante sunt următoarele:

a) furnizarea de unități de student pentru a efectua o anumită operațiune. Acesta poate fi link-uri permanente pentru îngrijirea pomilor fructiferi în grădina școlii. Link-uri temporare sunt organizate pentru a desfășura activități ocazionale, cum ar fi pentru proiectarea clădirii școlii pentru vacanta viitoare, pentru a lucra împreună cu șefii;

b) acumularea și dezvoltarea de tradiții de muncă ale școlii, cum ar fi pregătirea tradițională și desfășurarea școlii „Ziua Muncii“ de vacanță, sau „Darul la Școala“, atunci când elevii făcut tutoriale, model de maestru, de stabilire aleea memorială. Stimularea tradiții de muncă sunt expoziții de creativitate tehnică a studenților;

c) o formă eficientă a activității de muncă sunt comenzi de lucru individuale, care sunt date elevilor profesori [11, p. 370].

Astfel, într-o activitate de muncă fezabilă de școlari mai tineri a pus oportunități semnificative de educație morală, ecologică, estetică și dezvoltarea fizică.

GLAVAII. Metodele de educație a muncii în școlile primare

(. De la metodos greacă) Metoda înseamnă calea cunoașterii; teorie, doctrină. Metode de predare depinde de înțelegerea legilor generale ale cunoașterii omului a lumii, adică, au o bază filozofică și metodologică sunt rezultatul unei înțelegeri corecte a procesului de formare contradictorii, spiritul și principiile.

În procesul de educație a muncii a elevilor mai tineri sunt trei grupe de metode de disciplină conștientă de învățământ:

Metodele de formare a conștiinței individului.

Metode de organizare și formarea experienței comportamentului social.

Stimulente de comportament și activitate.

Prima etapă a unui învățământ organizat în mod corespunzător - cunoștințe (înțelegere) pupila normelor și regulilor de conduită care trebuie să fie generate în procesul de educație. Este dificil de a educa, de a dezvolta o anumită calitate, nu au atins prima înțelegere clară a valorii de această calitate. Pentru formarea de opinii, concepte, credințe, metode sunt folosite, denumite în mod colectiv metode de formare a conștiinței individului. Metodele din acest grup sunt importante pentru finalizarea cu succes a următorului proces important de formare etapă - formarea sentimentelor de experiență emoțională comportament dorit [6, p. 238].

Credința în procesul educațional este realizată folosind următoarele metode: o explicație poveste, explicația, prelegerea, instruire etică sugestie conversație îndemn, de soluționare a conflictelor, un exemplu raport.

Fiecare metodă are propria specificitate și domeniul de aplicare. În ciuda simplității sale aparente, fără excepție, metodele acestui grup necesită calificări educaționale înalte. Acestea sunt aplicate sistemic, în combinație cu alte metode.

Educația ar trebui să formeze tipul dorit de comportament. Nu concepte, credințe și acțiuni concrete, fapte caracterizează educația. În acest sens, organizarea de activități și formarea de experiență a comportamentului social sunt văzute ca nucleu al procesului educațional.

Foarte important în activitatea studenților este o demonstrație practică și de formare a metodelor și tehnicilor de lucru, respectarea normelor de siguranță. De mare importanță este conducerea de procesul de muncă și a ajuta studenții în dezvoltarea unor metode raționale de punerea sa în aplicare [8, p. 4].

Pentru formarea unei atitudini de conștiință față de muncă este foarte importantă pentru a stimula elevii.

Rol important în formarea atitudinilor pozitive ale elevilor la locul de muncă joacă o recunoaștere socială. Această înălțătoare a studenților, să identifice relația lor conștientă de necesitatea de a lucra pentru binele comun.

Toate metodele din acest grup se bazează pe activitățile practice ale elevilor. Metoda universală de formare a calităților necesare ale persoanei - exercițiu. Acest grup include: exerciții, acomodării, cerințele pedagogice, opinia publică și ordine, aducând situația.

Al treilea grup de metode de stimulare includ promovarea, pedeapsa, concurența.

aprobare pentru adulți este deosebit de important în cazul în care elevul se confruntă cu satisfacție interioară știind că el a avut succes în îndeplinirea sarcinilor. La fel de important - dacă este necesar - și vina. În procesul de muncă organizat pedagogică a produs evaluarea morală și estetică corectă a fiecărui individ [6, p. 240].

Munca - îngrijitorul principal. Este necesar de a ajuta elevii de liceu să-l văd ca o sursă de dezvoltare a abilităților lor și calitățile morale, pentru a pregăti tânăra generație pentru muncă activă și viața socială.

Sarcina de diligență de educație - una dintre cele mai importante în sistemul de formare a persoanei. Aceasta este tocmai puterea educațională a forței de muncă, natura sa morală, care a subliniat întotdeauna KD Ushinsky, AS Makarenko, VA Sukhomlinsky.

educația muncii acoperă acele aspecte ale procesului educațional, în cazul în care sunt formate de cerințele de muncă, se formează relații de producție, instrumente de studiu și cum să le folosească. Munca în procesul de educație este atât un factor principal în dezvoltarea personalității, precum și modul de dezvoltare creatoare a lumii, câștigând experiență de lucru fezabil în diverse domenii de activitate, și ca parte integrantă a învățământului general, centrarea în mare parte materiale educaționale cuprinzătoare, ca atare, ca parte integrantă a fizice și educație estetică.

Astfel, pentru a investiga problema a dus la concluzia că activitatea studenților mai tineri ar trebui să fie organizate în mod corespunzător oportun pedagogic.

În procesul de educație a muncii, elevii învață despre realitatea de mediu, sistematizarea și consolidarea cunoștințelor, studentul consolidează orizonturile. El devine mai harnic în școală, are un interes în tehnologie și producție. Toate acestea se transformă munca într-un stimul activ de a dobândi noi cunoștințe. Educatorii încearcă să insufle în atitudine morală elevilor la locul de muncă, pentru a genera interes în activitatea de a se realiza furnizarea de utilitatea muncii lor pentru societate.

3. Batyshev SJ pregătirea forței de muncă a studenților: teorie și metode. - M. Pedagogie 1981 s. 68-78, p. 103-120.

Chiar și în muncă pedagogie