Aspecte psihologice ale disciplinei în școală - Psihologie și Drept - 2018

Psihologia comportamentului deviant este strâns legată de un termen cum ar fi disciplina. Cuvântul „disciplina“ este probabil cel mai utilizat vieții școlare. Comportamentul oamenilor într-o societate guvernată de anumite reguli. Disciplina - subordonarea societății, organizarea stabilite de ordine, reguli, regulamente. Problema disciplinei în școală, comportamentul disciplinat elev a fost întotdeauna relevante, de actualitate și controversate. Poate pentru că disciplina, pe de o parte, este organizată, dar încă mai convingătoare, iar pe de altă parte, disciplina școlară - este principiul de organizare, care creează un mediu de învățare pentru elevi.

În ciuda faptului că conceptele generale ale disciplinei a oamenilor suficient de aproape și sunt asociate cu punerea în aplicare a stabilirii regulilor, dar fiecare persoană și fiecare grup de participanți la procesul de învățământ și pune propria semnificație, cu caracter personal în acest concept.

Conceptul de „disciplina“ la școală este asociat cu ascultare, ordine, punctualitate, și cu un număr mare de verbe cu un „nu“ - clasa de a nu face zgomot, nu alerga, nu fi distras, nu sari peste, și așa mai departe ..

Studiul de elevi de liceu pedagogice și profesori de liceu au arătat că imaginea unui student disciplinat au asociat cu cunoștințele și punerea în aplicare a regulilor de bază de conduită, responsabilitate, cu capacitatea de a asculta, a înțelege și de a efectua în mod adecvat răspund la influența de mai în vârstă să fie un om, decent, să aibă propria sa internă o atitudine pozitivă față de normele sociale.

natura psihologică a comportamentului disciplinat în legătură cu manifestările sale externe (conformitatea cu cerințele introduse de altele) si interne (cerințele de performanță, dezvoltat de mine). Eslinalichie manifestare externă a disciplinei se poate datora fricii de pedeapsă sau cenzura reticența din partea altor persoane, instalarea pe disciplina - este un comportament conștient, în ciuda oricăror condiții în schimbare.

Când încercăm să obțineți copiilor un comportament disciplinat și să aplice impactul stimul extern, care ar putea duce la un interes temporar, anxietate, un sentiment de beneficii, putem realiza rapid succes. Dar este important în acest caz, pentru a pune întrebări: „? La ce costuri“ „Fa acest lucru pentru o lungă perioadă de timp“ și.

Cultiva atitudinea interioară a disciplinei este mult mai dificilă, deoarece copilul trebuie să găsească un sens al propriului comportament specific, să dezvolte atitudinea față de sine și de ceilalți, contribuie la păstrarea unui astfel de comportament. psiholog american Bandura a atras atenția asupra faptului că „omul este responsabil pentru comportamentul său în situația, nu numai pentru oamenii pe care-l afectează, dar, de asemenea, în fața lui, pentru că el este legea psihologică organizează viitorul“ (citat în. [7 ]).

Putem spune că a deveni un comportament disciplinat în mod conștient se datorează relației omului cu el însuși, cu stima de sine, pentru a dezvolta o viziune corectă asupra vieții.

Psihicul copilului flexibil, și chiar unele anomalii în comportamentul său în timpul anilor preșcolari pot fi depășite cu succes în școală, numai să se concentreze, motivat și sensibil, necesită un astfel de copil este de câteva ori mai mare decât cel care a fost suficient de norocos să crească într-o familie iubitoare cu atitudinea potrivită pentru fiecare comportament altul și corespunzător. Crescând, copilul însuși începe să evalueze comportamentul propriilor lor si a altor persoane pe mostrele date. Apoi, există formarea regulilor interne, propria ierarhie de motive, oameni sopodchinyaet diferite motive ale activității sale, astfel de reglementare, construirea de comportamentul lor. Și aici întâlnim o disciplină paradox.

Disciplina are două manifestări ale părților, nu poate fi considerat doar aspect pozitiv. Disciplina manifestă organizare subordonată cerințelor înaintate de reprezentantul său (profesor, șeful și așa mai departe. D.), dar, în același timp, disciplina este legată de adoptarea internă și interiorizarea unei reguli persoane în creștere cu formarea conceptelor lor de conduită drept. Există astfel de opțiuni vitale atunci când comportamentul normativ în organizarea și buna desfășurare într-o anumită situație - nu întotdeauna la fel. Și se dovedește că persoana care intră în „dreptul“ în această situație, -nedistsiplinirovan. În plus, reprezentantul organizației poate lua în considerare impune respectarea disciplinei în această formă (grosolănie, sarcasmul) că această cerință nu este percepută de către subordonați, așa-numita „bariera semantică.“

În discuția despre formarea unui comportament disciplinat al copilului, nu ne-am atins in acest articol, o serie de caracteristici individuale ale persoanei care au dat naștere la primele manifestări periodice ale comportamentului nesupus, indisciplină și apoi proprietățile naturii. Dar vom presupune întotdeauna că toate influențele externe asupra copilului, adolescent ca și cum refractată prin percepția sa a situației, interesele, motivațiile, valorile. Prin urmare, aceste influențe externe pot avea un impact diferit asupra comportamentului, gândurile și sentimentele unei persoane.

Conform conceptului cultural și istoric. dezvoltat național de psihologie LS Vygotsky, mediul cultural care înconjoară copilul îl solicită un anumit vector de dezvoltare, el învață este că astăzi acest mediu poate oferi. Cu cooperarea activă cu mediul cultural copilul învață atitudini forme, comportamente, iar acestea sunt poziția sa internă.

Dacă în familie, anumite reguli de comportament sunt explicate de copii de școală, sunt prezentate, acesta este inclus direct în punerea în aplicare a acestor norme sub controlul oricui. ele pot fi acceptate ca un copil al său, pentru a deveni poziția sa internă.

În conformitate cu acest concept, sistemul de cultură prin limbaj, simboluri, acumulate de stat existente, are un anumit efect asupra noastră direcționată [1].

Dar nu întotdeauna, norme culturale, reguli care sunt concentrate spre exterior și care atribuie copilului, acestea pot fi luate. Motivele pot fi multe, incepand cu caracteristicile copilului și terminând cu caracteristica relațiilor sale și a celor el regulile și reglementările explică și demonstrează. Dar, cel puțin, includerea copilului în viața culturală a societății, un copil de ajutor pentru adulți în înțelegerea înțelegere emoțională în opera de artă, esența lucrărilor științifice, cunoștință cu patrimoniul cultural au consecințe.

Teoria activității. dezvoltat în psihologia națională, acesta subliniază importanța relației de conștiință și de activitate: momente de luciditate, de fapt ne încurajează activitățile afectează și activitățile desfășurate de noi conduce la anumite schimbări în conștiința noastră [5]. Este imposibil să se dezvolte orice drepturi de proprietate, care trece implicarea sa activă în punerea în aplicare a activităților relevante. Este imposibil de a preda o disciplina copil, în cazul în care nu ia parte activă în discuție importanța anumitor reguli de conduită, nu experimentează emoții pozitive atunci când sunt executate. Și deja atunci acest comportament devine o funcție nu este legată de deliberare și conștientizare tactici de comportament într-o situație diferită. Acțiune, în primul rând bine gândite, devin obișnuite - alocarea de timp, pentru a menține ordinea și curățenia, să respecte un lanț de comandă într-un grup, asculta cu atenție vorbitorul, pentru a răspunde la o lecție prozvenevshy apela pentru a efectua o sarcină, și așa mai departe ..

activități complexe (de exemplu, formare), efectuate de o persoană, include stabilirea obiectivelor, punerea în aplicare a activităților educaționale, operațiuni. dezvoltarea abilităților. obiceiuri.

Este poziție foarte potrivită cunoscută KD profesor română Ushinsky, care a menționat că organizarea optimă a lecției - cheia pentru a disciplina. În „lucrări pedagogice selectate“, el a scris: „Dacă am intrat ... ordinea și armonia în sala de clasă ... nu lăsa nici un moment, nu un singur copil fără motiv, dacă am reușit să facem cursuri mai distractiv pentru copil, spune respectul copilului pentru îndatoririle sale , a făcut aceste taxe nu sunt prea dificile, în cazul în care, în cele din urmă, natura noastră morală este de așa natură încât copiii ne poate iubi, disciplina rece în mâinile noastre“. [6]

Studiul de practica școlară generală a arătat că principalele deficiențe ale organizării de lecții la școală, ceea ce duce la apariția de abateri sunt:

a) ocuparea forței de muncă slab al tuturor elevilor din clasă;

b) lipsa de predare structurate și activități în clasă de învățare: nu stabilesc obiective. Necunoscut, ce, cum și de ce elevii ar trebui să fie implicați;

c) ocuparea forței de muncă necorespunzătoare și, ca urmare, productivitatea scăzută a elevilor în clasă și elevii nemulțumiți de activitatea lor.

Din păcate, formarea comportamentului social și individual cel mai simplu mod verbal este imposibil. Este nevoie sinteza de gândire, de exprimare și de acțiune. Chiar și profesorii din antichitate știau: «Verba docent trahut Exemplu» - cuvinte învață, exemple captiveze. Proprietatea persoanei devine ceea ce a făcut el, și în procesul de senzoriale-emoționale și raționale a supraviețuit. Valoarea produsă prin acțiunea acționează foarte importantă pentru formarea comportamentului integral. Se constată că, puțin lucru rău poate simplifica încercarea de a comite o acțiune mai gravă.

Cu toate acestea, este important să subliniem încă o dată faptul că efectul psihologic al fiecărui externe (inclusiv profesorul) impactul asupra personalității copilului se datorează istoria de dezvoltare a copilului și a personalității sale.

Potrivit lui Skinner, numai consolidare pozitivă a comportamentului corect arată un copil cum să se comporte într-o situație dată. Profesorul este important să se gândească la ceea ce întăriri va fi cel mai important pentru un anumit copil - pentru cineva nouă misiune responsabilă, și pentru cineva - o scutire de la o parte din responsabilitățile pentru munca excelentă realizată, pentru a încuraja pe cineva în fața clasei, dar pentru cineva lauda în jurnalul său. Atunci când interacționează cu copil, adolescent, adult util pentru a găsi un mijloc de consolidare a comportamentului bun, mai degrabă decât să aștepte pentru comportamentul rău se va dezvolta, și apoi să se bazeze pe propoziția (citat în [8]).

De o mare importanță în înțelegerea regulilor de construcție a mediului educațional pentru elevii a Frânare-liberare efect Bandura a identificat în cazul în care comportamentul agresiv al modelului (de exemplu, eroul filmului) este condamnat, se pedepseste de societate, copii și adolescenți reduce numărul de răspunsuri agresive; în cazul în care comportamentul agresiv personajului filmului este recompensat, promovat, agresivitate crește [ibid] la copii.