ajutor psihologic adolescenților pentru a dezvolta calități de lider în condițiile unei cuprinzătoare
Articolul explorează posibilitatea de ajutor psihologic tinerilor să dezvolte abilități de conducere într-o școală cuprinzătoare. Rezultatele studiilor experimentale. Acesta urmărit eficacitatea programului.
Cuvinte cheie: ajutor psihologic, lider, leadership, adolescenti experiment.
Abstract.This articol investighează posibilitatea de ajutor psihologic pentru adolescenți să dezvolte abilități de conducere la școală cuprinzătoare. Rezultatele studiului pilot sunt prezentate și eficacitatea programului este monitorizată.
Cuvinte cheie: ajutor psihologic, lider, leadership, adolescenți, experiment.
În noua lume modernă, o persoană pentru a îndeplini cerințele și parametri înalți, care sunt doar de așteptare pentru cel mai bun rezultat. Prin urmare, adolescent modern, ar trebui să aibă calitățile care îi va permite să rezolve problemele care stau în calea de a atinge obiectivul, mare adaptabilitate la noile condiții și cerințe, cerând de ei înșiși și pentru alții, capacitatea de a face în timp util propriile decizii, initiativa, toleranta la stres, perseverenta, etc. . d.
Intrarea în societate presupune o voință a tinerei generații la manifestarea calităților organizatorice, cooperare, conducere, determinarea relațiilor de a se (imagine-I). date empirice detaliate despre educație asigură că școala a plătit încă puțină atenție individualizare, în ciuda bazate pe student a declarat învățare [5].
În procesul de observație psihologică și de cercetare am dezvoltat o serie de teorii de conducere. Teoria rolurilor de conducere Bailes P consideră liderul din punctul de vedere al profesionalismului, având în vedere factorul emoțional. Teoria diavolului susține că condițiile de recunoaștere a liderului uman de care dispune de trăsături specifice de conducere și abilități. Conform teoriei situațională F Fiedler, conducere - un produs al situației la un anumit grup [1].
Concluzionând, care include conceptul de lider, putem spune că o persoană care are o serie de calități și capacități cu care poate influența pe alții într-o situație concretă.
Teoria trăsăturilor de personalitate implicate: C. Byrd, R. Hogan, R.Stogdill, W. Bennis. Ei au crezut că a existat un fel de un set unic de stabil și nu se modifică în timp calitățile care disting liderii de mase.
Abordarea comportamentală consideră conduce prin anumite modele de comportament și capul slave. O atenție deosebită este acordată stilului de conducere, care se referă la cap utilizat în gestionarea unui set de metode și tehnici specifice. Abordarea comportamentală, oamenii de știință au considerat cum ar fi: D. MacGregor, Lewin, Laykerts R. și colab.
Abordarea situațională arată că eficiența activității liderului afectează nu numai stilul de conducere, calități personale, dar, de asemenea, o varietate de factori situaționali. Conducerea aici este un produs al situației. Principalii reprezentanți ai teoriei conducerii situațional sunt F. FidlerT. Mitchell și R. House, P. Hersey și K. Blanchard, C. Vroom.
Adolescența - perioada de schimbare cantitativă și calitativă în psihicul și personalitatea tânărului. Este un pas în formarea conștiinței de sine și de propria lor lume, adoptarea unor decizii importante. Caracteristic adolescent este un neoplasme „sentiment de maturitate“, precum și dezvoltarea stimei de sine, personalitatea conștiinței de sine, divulgarea caracteristicile sale. Teen completează pregătirea pentru o viață independentă, formarea de valori, viziuni asupra lumii, alegerea activității profesionale, conștiința de sine și reevaluarea calităților lor.
Formarea de abilități de conducere influențează foarte mult familia, colegii, școală, mass-media și alți mulți factori. Familia este unul dintre principalii factori pe calitățile de lider ale adolescentului. La urma urmei, familia pune bazele pentru dezvoltarea personalității copilului. De asemenea, în adolescență crește nevoia de a comunica cu colegii lor, dorința de a nu fi la fel ca toți ceilalți. Aceasta impune determină amprenta asupra dezvoltării calităților de lider.
Analiza literaturii psihologice și educaționale pe conducerea a arătat că un adolescent vine în prim-plan nevoia de recunoaștere a colegilor și a adulților, care este cauzată de căutare pentru propria lor mod de viață. Un rol important în satisfacerea acestei nevoi joacă abilitatea unui adolescent de a fi un lider.
Pe baza acestui studiu a fost realizat din calitățile de conducere ale adolescenților într-o școală cuprinzătoare.
Studiul a implicat elevii cu vârste între 14 - 15 ani, înscriși la școală secundară. Într-un studiu de 10 de clasa „A“ a luat parte la suma de 15 de persoane, inclusiv 10 masculi și 5 femele, 10 de clasa „B“, în valoare de 18 persoane, inclusiv 8 băieți și 10 fete.
astfel de tehnici au fost selectate pentru a identifica nivelul de calități de lider la adolescenți ca:
1) abilități de lider de diagnostic E. Zharikov, E. Krushelnitsky;
2) Metode de detectare "înclinațiile de comunicare și organizare" VV SINYAVSKY, VA Fedoroshin;
3) Procedura de testare "nivel de control subiectiv" (USH) E. F. Bazhin, EA Golynkina, L. M. Etkind.
Rezultatele comparative în timpul datelor cantitative cu privire la „Diagnosticarea abilitățile de lider“ E. Zharikov, E. Krushelnitsky, a dat următoarele date. Că 40% dintre adolescenți este posedă calități de lider scăzut, nivelul mediu de 40% și nivelul de 20% mai mare. Acest lucru indică faptul că majoritatea numărului de adolescenți într-o mică conducere manifestă în forme, cum ar fi voința, răbdarea, determinarea, dorința de a noilor condiții de viață, stressouchtoychivost, capacitatea de a gestiona grupul și altele.
Date comparative ale doua metodă de „comunicare și tendințe de organizare“ VV Sinyavsky VA Fedoroshin, a arătat următoarele rezultate. Cu 5% dintre adolescenții intervievați a relevat nivel scăzut calitățile de lider de manifestare, 35% - sub medie, 40% - din media, 17% - nivel ridicat de 3% - foarte mare. Aceste rezultate arata ca majoritatea adolescenti intervievati corespunde nivelului de calități medii sau sub medie display-uri de conducere. Se spune ca adolescentii nu cauta sa comunice, se simt ciudat în noua companie, echipa, preferă să-și petreacă timp singur cu el, limitează dificultățile lor de experiență dating în stabilirea de contacte cu oameni și într-un discurs în fața unui public, ghidat de rău într-o situație necunoscută nu apara opinia lor, este greu să treci prin insulte. Luând inițiativa în activitățile sociale este extrem de subestimat, în multe cazuri, preferă să evite luarea unor decizii independente [4].
Rezultatele metodei de testare "Nivelul controlului subiectiv" (ACC), E. F. Bazhin, EA Golynkina, L. M. Etkind.
Am obținut următoarele date: un nivel scăzut - 45% dintre adolescenți, medie - 40%, și un nivel ridicat - 15% din adolescenți. Astfel, acest lucru indică faptul că majoritatea adolescenti intervievati domina nivelul scăzut de control al subiective, ceea ce înseamnă că, atunci când au avut loc în orice situație, ei dau vina pe alții și mediul în care acestea nu au fost luând în considerare factorul că rezultatul situației depindea de alegerea lor.
Obiective: Pentru a dezvolta competențe și abilități de conducere, stima de sine, pentru a îmbunătăți încrederea în sine, să dezvolte abilități de lucru în echipă, să dezvolte abilități de comunicare.
În timpul pregătirii programului a luat în considerare următoarele principii: principiul luării în considerare vârsta și caracteristicile psihologice și individuale, ținând seama de domeniul de aplicare și amploarea modificării materialului.
aspect temporară de muncă este de 1,5-2 ore.
Clasele sunt destinate copiilor cu vârste cuprinse între 13-15 de ani.
Programul ia în considerare gradul de acceptare a aptitudinilor de conducere adolescenti, deprinderea lor și folosindu-le în viața reală. Primul exercițiu are ca scop ameliorarea stresului emoțional, stabilirea încrederii între tineri. exerciții Înainte de triada avut ca scop studierea emoțiilor adolescente, desen imagine lider, ce calitati, caracteristici le-a, joacă roluri. Cea de a doua triada de exerciții care vizează dezvoltarea adolescenților abordare creativă la rezolvarea sarcinilor non-standard, capacitatea de a atrage atenția asupra ei înșiși, asumarea responsabilității pentru munca, îmbunătățirea lider de calitate a datelor primite. Triada finală de exercițiu axat pe capacitatea de a reacționa rapid în situații de stres, interacțiunea corectă cu alții, consolidarea cunoștințelor și competențelor dobândite pe parcursul programului pus în aplicare.
Pentru a efectua re-diagnostic utilizat aceeași metodologie ca și în etapa constatativă. Ca urmare a diagnosticului unor schimbări în manifestările calități de lider au fost descoperite.
Deoarece diagnosticul de abilități de conducere E. Zharikov, nivel E. Krushelnitsky de abilități de conducere în rândul adolescenților a crescut cu 20%, acest lucru indică faptul că adolescenții după ce a lucrat și luând calitati de lider ei înșiși, în cursul dezvoltării programului, au fost capabili să le stăpânească, și va joacă în viața reală. Ei au devenit mai încrezători în ei înșiși și gândurile lor pot apăra punctul lor de vedere.
Rezultatele procedurii de identificare și de organizare a înclinațiilor de comunicare VV Sinyavsky, VA Fedoroshin indică faptul că nivelul de calități de lider în rândul adolescenților a crescut cu 10%. Aceste cifre indică faptul că tinerii au însușit metodele de interacțiune cu alte persoane, au dobândit capacitatea de a reacționa rapid în situația de urgență actuală, dezvoltarea abilităților de gândire creatoare, etc.
Repetiție tehnicilor „Nivelul controlului subiectiv“ E. F. Bazhin, EA Golynkina, L. M. Etkind, a produs următoarele modificări comparativ cu primele tehnici de performanță. Nivelul controlului subiectiv a crescut cu 25%. Acest rezultat sugerează că adolescenții au început să își asume responsabilitatea pentru ceea ce se întâmplă în viața lor pentru ei înșiși, că munca și eforturile lor de viitorul lor depinde.
Termeni de bază (generate automat). calități de lider, de conducere de dezvoltare, adolescenții de conducere, nivelul de abilități de conducere, formarea de calități de lider, calități de lider de afișare, „nivelul de control subiectiv“ condiții ale unei școli cuprinzătoare, de nivel inferior, calități de lider adolescent, dezvoltare de conducere, de învățare abilități de conducere, calități de lider manageri, nivelul de abilități de conducere, să demonstreze conducere, abilități de adolescenti de conducere, abilități de conducere, abilități de conducere a deciziilor, nivel înalt de expresie Op anizatorskih calități.