Activarea învățării ca o problemă pedagogică - tehnica folosind tabele interactive pe
Activarea învățării ca o problemă pedagogică
În conformitate cu baza psihologică de abordare a activității de învățare este „activitatea cognitivă activă a studentului, ceea ce duce la formarea capacității de a gândi creativ, folosind dobândite în procesul de cunoștințe, competențe și abilități“ [16].
Problema activizarea activității informative, dezvoltarea autonomiei și creativității a fost instruit și este una dintre sarcinile urgente ale pedagogiei.
În funcție de nivelul activității cognitive a elevilor în procesul de învățare sunt de învățare activă și pasivă distins [24].
În elev de învățare pasivă acționează ca obiect de activitate de învățare: el trebuie să învețe și să reproducă materialul care se face referire la un profesor sau altă sursă de cunoaștere. Acest lucru se întâmplă de obicei atunci când utilizați curs-monolog, citind literatură, demonstrații. Studenții de la acest lucru, de regulă, nu cooperează între ele și nu efectuează nici o problemă, locuri de muncă de căutare.
În învățarea activă studentul devine din ce în ce mai fac obiectul unei activități educaționale, intră într-un dialog cu profesorul, implicat activ în procesul cognitiv, face căutare creativă, sarcini problematice. Studierea interacțiunii între ele, atunci când efectuează sarcini în grupul pereche.
Cu toate acestea, această clasificare pare inacceptabilă pentru noi, deoarece denaturează principiul conștiinței și a activității elevilor în procesul de predare și este în contradicție cu teoria procesului de învățare, potrivit căruia formarea - un proces în două sensuri, care implică activitatea studenților în toate etapele sale.
Clasificarea comună a metodelor de predare este clasificarea propusă Skatkin MN și IJ Lerner [25]. Acestea oferă pentru a partaja metode de predare, în funcție de natura activității cognitive a studenților în stăpânirea materialului studiat în metodele explicative și ilustrative, tehnicile de reproducere, declarație problemă de căutare parțială sau heuristice, metode de cercetare.
Mai mult decât atât, în fiecare dintre următoarele metode de gradul de activitate și independența elevilor crește.
Această clasificare corespunde definiției metodei. Cea mai frecventă înțelegere a metodei - un sistem de acțiuni menite să ducă la atingerea anumitor obiective [24]. Metoda Română de Dicționarul limbii definită ca o metodă de cercetare teoretică și implementare ceva practic [11]. În prezent, pedagogia metode de predare sunt definite ca metode ale profesorilor și studenților de activități comune pentru a aborda problemele educației, adică probleme didactice [15].
Există, de asemenea, alte abordări ale clasificării metodelor de predare. De exemplu, JK Babanskii identifică trei grupe de metode se bazează pe o abordare holistică a învățării [15, 24]:
1. Metode și organizare a învățării și a activității cognitive:
a) (informațiile de transmitere de aspect și formarea percepției verbale, vizuale și practice);
b) orientare și (aspecte logice deductive);
c) de reproducere și a problemelor de căutare (aspectul de gândire);
2. Metode de stimulare și motivare:
a) de interes în procesul de predare;
b) datoria și responsabilitatea în procesul de predare.
3. Metodele de control și de auto-învățare:
a) orale, scrise și de laborator și practice.
Elevul este inclus în procesul de învățare activitate cu diferite grade de activitate. G.I.Schukina [26] evidențiază nivelurile de activitate creative ale studenților de reproducere și imitativ, căutarea și efectuarea și, ceea ce corespunde uneia dintre clasificările metodelor de predare. TI Shamova [27], de asemenea, distinge trei niveluri de activitate cognitive: reproducând, interpretarea și creativitatea, modul de acțiune bazându.
Primul nivel, care reproduce, caracterizată prin dorința de a înțelege un student, amintiți-vă, reproduce cunoștințele dobândite, să stăpânească modalitățile de a face lucrurile pe model.
nivel interpretativ implică o dorință de a înțelege sensul de a fi studiate, să aplice cunoștințele și dezvoltarea de moduri de a lucra în medii noi educaționale.
Creative oferă același nivel de pregătire a studenților la înțelegerea teoretică a cunoștințelor, înțelegerea legăturilor dintre obiecte și fenomene, căutare independent pentru soluții la problemele.
Activitatea Sursa cele mai multe practicieni și teoreticieni se uita la om, motivele și nevoile sale; Activitatea cognitivă este definită ca „proprietate personală, care este dobândit, dezvoltat și fixat într-un proces de cunoaștere organizat special, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale elevilor [16].
Un al doilea grup de cercetători caută surse de activitate în mediul natural, mediul uman, și consideră factorii care stimulează activitatea studenților. Acești factori, în special, includ:
1) interesele educaționale și profesionale;
2) caracterul creativ al activităților de predare și învățare;
4) caracterul de joc al ocupării forței de muncă;
5) impactul emoțional al factorilor de mai sus [15].
O a treia abordare se referă la sursele de activitate cu personalitate
profesor și modul în care funcționează. Ca metode de activizare a cercetătorilor de formare a identifica:
- problematizată, învățarea reciprocă, cercetare, individualizare și auto-învățare, de auto-control și mecanism de autoreglementare [28];
- a crea condiții „pentru noi și mai înalte forme de motivație (de exemplu, dorința de sine identitatea lor sau de creștere la A.Maslou motif) [16]; înarmarea studenților cu mijloace noi și mai eficiente pentru punerea în aplicare a sistemelor lor pe stăpânirea activă a unor noi activități, cunoștințe și competențe; intensificarea activității mentale, elevul din cauza utilizare mai rațională a timpului lecție, intensificarea dialogului cu profesorul de student, studenții între ei.
Mai mulți cercetători (B.Ts.Badmaev et al.) Este izolat prin tehnici de învățare activă, adică dedesubt“. metodele care implementează instalarea activității mare a subiectului în procesul de învățare „[22]. Astfel de metode B. Ts Badmayev includ tehnici de instruire programată; metode de învățare bazate pe probleme; metode interactive (comunicare) de învățare [29].
învățare interactivă este una dintre cele de azi de pe placa de „învățare activă“ și care nu sunt încă suficient descrise în literatura pedagogică națională. Luați în considerare esența învățării interactive mai detaliat.