abilitati de diagnostic probleme - abilități și înclinații

capacitatea de talentul de depozit

De aceea ne-am dus diferite teste de inteligenta, inteligenta, talentul, „factorul de inteligență“ și alți termeni, tehnici, anumite tradiții, realizări și greșeli, întrebări și probleme care sunt importante pentru timpul nostru.

Există diferite abordări în teorie și, în consecință, diferite probleme de abilități practice de diagnosticare. Este un lucru pentru a ajuta la „cunoștințe“ abordare pentru a stabili capacitățile actuale, nivelul real de dezvoltare a intelectului, și un alt lucru - pentru a identifica potențialele oportunități pentru dezvoltarea în continuare a inteligenței, numit LS Nivelul Vygotsky de dezvoltare actuale. După cum se poate observa ca punerea în aplicare a angajamentului pentru rezolvarea acestei probleme la nivel mondial, universala a unor „mișcări spun“ psihologice.

În primul rând, această metodologie „genetică“ a conversației clinice așa-numitul dezvoltat și implementat în faimoasa scoala lui Jean Piaget, care a fost un oponent fervent al testului de inteligență „clasic“.

În al doilea rând, această idee LS „Zona de dezvoltare proximală“ lui Vygotsky și punerea sa în practică în mai multe variante psihologice „educație de dezvoltare“, cu o utilizare în învățământul românesc actual.

capacitatea de a diagnostica problema nu va pierde relevanța. În special, acestea sunt acute în România de astăzi în ceea ce privește modernizarea educației. Notăm câteva probleme controversate, nerezolvate, cum ar fi este problema creării de școli de elită și alte instituții educaționale pentru copiii supradotați. Acești copii există și necesită îngrijire specială din partea sistemului de învățământ și a statului. generații supradotați - o garanție a unui viitor decent pentru întreaga țară dezvoltată și civilizată. Dar problema principală este dacă există în știință criterii fiabile, obiective de genialitate. Putem spune cu încredere că pentru măsurătorile pe scară largă de criterii valide în psihologia științifică modernă acolo. Dar, atunci ele vor fi înlocuite de semi, statut, criterii financiare și de altă natură pentru cadouri pentru copii. Atunci ce devine cu adevărat o lucrare specială psiho-pedagogică cu acești studenți, special selectate? Poate, este mai bine și mai uman să depună eforturi și resurse adecvate în lucrul cu copiii „obișnuite“ în școlile obișnuite, să se dezvolte și să nu distrugă abilitățile lor reale și talentele?

Modernul școala românească devine din ce în ce mai frecvente, a impus o tendință din ce în ce diagnostic precoce a abilităților „speciale“ și aptitudinile elevilor. Aproape din primul an de studiu este determinat, la care elevul este capabil să: științele umanitare sau naturale. Nu numai că, pentru un astfel de diagnostic este nici o consistență științifică adecvată, nu este pur și simplu etic și provoacă daune directe întreaga educație în jurul dezvoltării mentale și personalitatea copilului.

Una dintre problemele urgente de modernizare continuă a educației în România este profilarea școlarizării. Cineva a pretins dovedit că mai devreme un student alege profilul educației, cu atât mai bine pentru el și pentru societate. Cineva crede că adolescentul este deja capabil să facă o alegere corectă a profesiei viitoare, și cu toate că în cele mai multe cazuri, o face. Deci, de formare generală sau non-core devine inutilă de informații student la suprasarcini. Prin urmare, este necesar să se simplifice totul, pragmatizirovat în numele „îmbunătățirea calității“ a educației. Pentru concluzii similare și nu recomandări, de regulă, cu toate acestea o fundație de încredere. În multe privințe, acestea nu sunt sensibile și, uneori, antipsihologichny, dar ferm puse în aplicare în diferite versiuni ale programelor și a documentelor publice legate de sistemul de învățământ.

Direct la problema de competențe sunt una cele mai relevante, poziția manual pentru psihologia națională. Orice persoană, în studentul nu mai direct și de încredere pentru a dezvolta abilitățile și personalitatea lor, în general, publicul, bine organizat, dar nu ușor și simplificat și tensiunea optimizată dezvoltate și de învățare creativă.