Zack și

Cum de a dezvolta gândirea la copii

Este imbucurator pentru a vedea modul în care mama dedicare îngrijire și tată atent, bunica iubitor - toate aceste ingrijitorii neobosit - caută să asigure dezvoltarea armonioasă a elevilor. Ceea ce nu a fost încercarea de a inspira școlarul mai tineri: aici și limbi străine, muzică și înot, și desen, și figura patinaj, și mult, mult mai mult. Tânăr student în timpul său liber de la școală în cauză în mod continuu atingerea succesului în diverse domenii. Fără îndoială, toate acestea se face de intenții bune: este necesar, cât mai curând posibil, pentru a afla în lor (de multe ori singurul) copil al unor abilități și talente.

Fără îndoială, toate aceste activități sunt destul de demne de atenție. Și aceasta poate fi, desigur, datorită eforturilor copiilor noastre de astăzi va începe mai devreme sau mai târziu, pentru a vorbi în limba italiană, pentru a te redarea trompeta ureche și să treacă cu ușurință Volga. Deținerea acestor competențe în mod invariabil comenzi respect. În plus, există un alt factor: a petrece ore în numeroase exerciții, copilul nu are timp pentru lene (sursa permanenta de fapte rele), și adulții deci cu o mai mare încredere se așteaptă ca copiii lor vor crește mai mult un scop în activitatea lor și în viață.

Desigur, pentru a dezvolta sportul, muzica și alte abilități - este bun, dar asta nu e punctul. Psihologii sunt de-a face în mod constant cu elevii mai tineri, și-a îngrijorat mult timp despre faptul că nu toți copiii care au studiat timp de trei ani la școală, să dezvolte în mod considerabil capacitatea lor de a gândi - o abilitate care este esențială pentru o intrare de succes în viață. Și nu este vorba doar despre care învață lent, dar, de asemenea, au realizari mari. Cu toate acestea, studiile arată că toți copiii de această vârstă au o dezvoltare intelectuală largă de rezerve care pot fi trezite, dar care de multe ori și să rămână în stare latentă.

Care-i problema? Cred că (aici îmi exprim părerea mea personală), că vina principală revine cu părinții. Comunicarea cu ei, dând lecții, mereu întreb, este angajat pe cineva gândesc în special la dezvoltarea copiilor lor. Ca o regulă, nu se fălească de acest lucru nu poate fi. Dimpotrivă, răspunsul este nedumerirea sinceră, pentru că oamenii chiar nu înțeleg că un joc de tenis sau care deține un ac de cusut și de gândire poate fi antrenat și îmbunătățit. Unii oameni, cu toate acestea, este încercarea de a dovedi că a face muzica, limbaj, coregrafie, de asemenea, contribuie la dezvoltarea gândirii. Fără îndoială, promovează. Cu toate acestea, esența problemei constă în faptul că, de învățare unele de afaceri și dezvoltarea gândirii într-o foarte termeni generali, generali, atunci numai o persoană bine versat în această chestiune. Din păcate, suntem asistat de multe ori, în care situația dificilă a acestor oameni sunt forțați să se ocupe de un caz nu va o altă problemă. Omul este inteligent la toate trec prin această situație, fără pierdere gravă și posesia unei noi profesii într-o perioadă relativ scurtă de timp.

Datorită dezvoltării de gândire oameni sunt capabili de a naviga cu succes în orice situație. Este într-adevăr este recunoscut de experți în domeniul lor, fie că este vorba poligloții, campioni în atletism sau câștigătorii concursurilor muzicale, vor avea cu siguranță această calitate. Se poate argumenta că este vorba despre adulți, care se presupune că toate cresc și devin mai inteligente. Desigur, se întâmplă, dar experiența arată că acești maeștri și un copil repartizat între colegii de înțelegere și capacitatea de a înțelege rapid. Este această inteligență și se află în * baza succesului lor. Dar .ponyatlivost nu este nimic ca o gândire bine dezvoltat.

Din moment ce am început să discutăm aspectele legate de vârstă de dezvoltare, este necesar să se menționeze altul, ceea ce distinge mintea de acestea, de exemplu, caracteristici umane, cum ar fi înălțimea sau greutatea. Dacă se întâmplă rămânerea în urmă colegii apoi începe să le depășească: scăzută - întins, subțire - plinătatea, atunci acest lucru nu se va întâmpla cu gândire: cine este gândit foarte rău ca un copil, care singur, fără un ajutor special și constantă a adulților nu cresc mai înțelept. Cu toate acestea, acest ajutor nu este lipsit încă întotdeauna. Nu este un secret că trimiterea unui copil la clasa întâi, mulți părinți se bazează pe faptul că există un copil să învețe să gândească. Asta-i drept, școala se dezvoltă gândirea. Dar o astfel de lucru se realizează, în general, din moment ce profesor de școală elementară nu este singura provocare: el trebuie, și să educe copiii și să le învețe diferite abilități specifice (vorbire, scriere, citire, etc ...). Pe de altă parte, din cauza volumului mare de muncă (30-40 de elevi pe clasă și mai mult), nu este posibil să se ocupe de fiecare copil. Între timp, timpul pierdut în primii ani de școală, și apoi umple într-o extrem de dificil, aproape imposibil.

Acest lucru se datorează în special faptului că copiii de liceu sunt ocupate de învățare materialul de mai multe discipline academice. Și în această perioadă, ei trebuie să fie aplicate la capacitățile de gândire, mai degrabă decât să dezvolte ea, în timp ce în școala elementară, în cazul în care obiectele sunt puține și relativ simplu, încă se poate face.

Deci, este clar că lucrul cu copiii în acest domeniu, este recomandabil, în primii ani de școală (desigur, chiar mai de dorit în grădiniță, dar este o chestiune separată), și de a face cel mai bun părinți. Dar pentru a reuși, este necesar, în primul rând, pentru a înțelege cât de bine un copil este capabil să gândească, și în al doilea rând, să știe cum să-l ajute.

La prima vedere poate părea că, în evaluarea gândirii nu este nimic dificil, că toate pot fi văzute pe progresele înregistrate, în cazul în care studentul este un student bun, a primit patru și cinci, el a dezvoltat în mod satisfăcător, iar în cazul în care blog-ul este umplut cu trei și doi, că există un caz invers. Cu toate acestea, cadrele didactice cu experiență evidențiază în mod corect că succesul educațional se bazează adesea pe diligență și bine dezvoltat de memorie, nu de gândire. Printre copiii cu performanțe academice slabă și sunt băieți deștepți, dar își îndeplinesc sarcinile fără diligență și îngrijirile necesare.

Părinții pot estima cu exactitate destul de dezvoltare a unui copil, în cazul în care observa temele. Când el decide să probleme de matematica si nu pot, în același timp, să-și planifice acțiunile lor, pierde titlul, nu văd legătura dintre condițiile de locuri, este clar că totul nu este bine aici. În mod similar, alarmant, în cazul în care elevul rezolvă problema în mod corect, dar nu poate explica modul în care pentru a obține rezultatul.

Pot fi evaluate într-un mod diferit: de a oferi pentru a rezolva problema (anexă), corespunzătoare vârstei copilului. Particularitatea lor este că acestea nu sunt conectate direct cu materialul și nu au nevoie pentru a rezolva o memorie bună sau diligență specială: este necesar doar pentru a fi în măsură să vorbească și să se gândească. Această așa-numitele puzzle-uri logice, care sunt bune în faptul că acestea permit o pură dezvăluie capacitatea de a încheierii, la capacitatea de a trage concluziile corecte.

Pentru a ști cum să ajute la dezvoltarea gândirii, părinții trebuie să aibă cel puțin o idee generală despre unicitatea dezvoltării mentale în primii ani de școală.

Revenind încă o dată faptul că aceste abilități adecvate pentru a dezvolta în școala elementară, trebuie remarcat faptul că oamenii de știință sunt implicați în studiul psihicului uman de-a lungul vieții sale, în special aloca vârstă școlară primară ca o etapă de dezvoltare mai activă a persoanei este de gândire, și nu percepție, memorie, de vorbire, și așa mai departe. n. în acest moment copiii pentru prima dată, există o activitate intelectuală internă, ele devin capabile de gândire „în minte“. În special, această capacitate se manifestă în faptul că copilul în hotărârea lor nu mai depinde de reprezentarea vizuală a semnelor de lucruri.

Destul de clar, acest fapt a fost demonstrat în studii de celebrul psiholog elvetian Zhana Piazhe. El a petrecut, de exemplu, o astfel de experiență. Înainte ca un copil este plasat două dimensiuni identice din lut mingii. Apoi, una dintre bilele în fața tronc: ea, fie filate în cârnați sau frământate într-o clătită. După aceea a întrebat „Unde plastilină mai mult?“ Și aici, sa dovedit că copiii de până la 6-7 ani, fără ezitare, a susținut că argila mai mult în cârnați sau clatite, iar copiii mai mari decât (elevi) au fost în măsură să reziste tentației de a judeca cantitatea de substanță pe baza formularului: au crezut că zgura rămâne la fel ca la oricare dintre bilele nu a fost adăugat, și nimeni nu a luat departe.

Menționăm un fapt caracteristic faptul că există doar după 6-7 ani. Acesta se află în faptul că copilul este capabil de a utiliza o reprezentare schematică a obiectelor și lucrurilor în aceeași ordine ca și cele de obiecte și lucruri. Copiii pot restaura figura o anumită viziune asupra situației, inclusiv obiectele și mișcarea relativă a acestora unul cu altul (de exemplu, un accident de stradă sau orice scenă de joc, și așa mai departe. D.). În același timp, ei sunt capabili să schematic sau semne desemnează ei înșiși sau de oameni, iar săgețile arată obiecte pentru a le muta. Și psihologii au observat că, în cazul în care un copil în vârstă de 7-8 ani și nu putea face chiar eu, este ușor de a învăța, în timp ce învață copiii mai mici, poate doar cu mare dificultate.

Să considerăm acum mai în detaliu ceea ce reprezintă capacitatea de a acționa „în minte“, care, potrivit multor psihologi, este cel mai important în școala elementară. De obicei, se referă la posibilitatea de a efectua transformarea mentală sau modificarea obiectelor nu se schimba, desigur, obiectele însele. De exemplu, este posibil, uita la masa înaintea noastră, sau imaginea sa în carte, imaginați-vă că a redus sau mai mare, disecat în părți, sau, invers, în cazul în care aceste părți sunt desenate ca fiind separate, compusă din părți. Vă puteți imagina să-l sari, plutitoare, care zboară și așa mai departe. N. Cu alte cuvinte, pentru a fi capabil să facă totul, și necesită o capacitate bine dezvoltată de a acționa „în minte“.

elevii mai tineri în cel mai mare detaliu capacitatea de a explora celebrul psiholog sovietic Ya. A. Ponomarev. El, în special, a oferit copiilor de a decide „în mintea“ (fără a uita la tabla de șah) sarcinile, care a avut de ceva cal se mută pentru a elimina pionul. Celulele pre-stăpânite Denumiri alfanumerice pentru copii boards (și este o porțiune dintr-o tablă de șah - unghiul dintre cele nouă celule A, B, C-1, 2, 3) și regulile de mutare cavaleristic. Cei care rapid și cu încredere (și numărul minim de mutări) a rezolvat problema, numirea corectă a celulelor, care „salturi“ un cal, au fost considerate capabile să funcționeze „în mintea“ (sau, după cum spun psihologii, de a acționa pe plan intern), și această abilitate acesta a fost la un nivel ridicat de dezvoltare (în al cincilea sistem de cinci puncte). Conform cercetatorilor, acesti copii sunt destul de rare, la sfârșitul școlii primare, iar mai târziu, cota lor este scăzută în rândul colegilor. În cazul în care un copil este mental nu se poate imagina câmpul de joc, nu este în măsură să indice, fără să se uite la bord, care celulele din zona de mici din vecinătate, ceea ce - nu, ce pe același orizontal sau vertical, sa crezut că este prima etapă de dezvoltare.

Întrebarea este, este posibil ca în cei trei ani de copii de școală din prima etapă pentru a ajunge la a cincea? Din nou, în conformitate cu Ya. A. Ponomareva (de altfel, el a cu această ocazie a fost în ultimii ani, un număr de apariții în „Monitorul literar“ și materialul cel mai complet prezentat în cartea sa „Cunoștințele, gândirea și dezvoltarea intelectuală“, publicat în 1967 la Moscova), astfel de cazuri nu au fost. Sa dovedit doar că, în timpul formării în școala primară orice copil, media „se mută“ în două etape și foarte rar - trei, adică, de la primul la al patrulea sau al doilea-la-a cincea.

Acest fapt nu ar trebui să fie surprinzător, având în vedere că în școală capacitatea de a gândi în mod spontan se dezvoltă, și, de regulă, mai ales nimeni nu creează. Când profesorul este adesea implicat în clasă cont orală, inventând cuvinte care îndeplinesc anumite condiții (necesare, de exemplu, cuvântul a fost dat o parte din vorbire, a stat într-un caz special, și așa mai departe. D.), Elaborarea planurilor pentru fabricarea unor produse pe lecțiile de cereri de muncă gândire clară prin intermediul copiilor planifica munca lor în clase de arte plastice, în această clasă vă puteți aștepta, în medie, un nivel mai ridicat de dezvoltare a acțiunilor mentale.

Interesant, slaba dezvoltare a capacității de a acționa „în mintea“ poate rămâne pentru o lungă perioadă de timp. De multe ori puteți găsi și adulți care nu pot gândi „la mine“ (nu zgomotoasă), incapabili să gândească gândirea sa la sfârșitul anului, nu doresc să precalculați forțele, înainte de a efectua orice lucrare. De obicei, acești oameni cu încredere proclama: „Ce este acolo să se gândească! Ce este acolo pentru a argumenta, de fapt, și așa mai departe totul este clar! Ai nevoie pentru a începe să faci, și vom vedea ce și cum, probabil, într-un fel de sine este format, există ceva. „O figuri reprezentative bune de acest gen a fost, după cum știți, unchiul Podger - unul dintre eroii din poveste de benzi desenate de J. Jerome“. Trei bărbați într-o barcă“. Mulți amintesc, probabil, scena în care, se decide să stea o imagine, el a luat-o, urcat pe un scaun, se întoarse spre perete și numai după ce a devenit, nu este deloc jenat, pentru a cere ca el a adus un ciocan, cuie, care deține scaun, vina în această casă în lipsa de sentiment, și lipsa dorinței de a-l ajute. Probabil, se poate cita multe cazuri similare din viața noastră de zi cu zi.

Acum, când ni se pare, cititorul are un pic de perspectivă sumbră nedumerit pentru a crește un copil care nu s-au dezvoltat pe deplin gândire abilități, este timpul pentru a merge la prezentarea de modul în care îl poate ajuta, în special în activitățile de formare „în minte“. Trebuie remarcat, totuși, că peste educația unei culturi de gândire, precum și pe educația orice cultură, și trebuie să lucreze în mod constant neobosit.

Deci, cum să ajute la dezvoltarea capacității de a acționa „în minte“? Există două grupe de metode pot fi oferite, care pot fi numite generale și specifice. Comune sunt cele care sunt folosite pentru efectuarea sarcinilor pe orice material, academice sau nonacademic. De exemplu, ajutând copiii în rezolvarea problemelor de matematică sau limba română sau orice alt subiect, este util să le solicite chibzuire obligatorie doar o soluție la problema pe care copilul are o înțelegere deplină a cât de multe și ce fel de acțiune este necesară. În cazul în care copiii să facă față sarcinilor care sunt puse în Casa, are sens să le ofere pentru a rezolva astfel de probleme verbal, de gândire cu voce tare.

În general, principiul „spune-mi cum faci, și apoi face“, atunci când sunt aplicate în mod consecvent în a face misiuni școlare și alte misiuni la domiciliu, pot face o treabă bună. Desigur, părinții astfel de expunere ar trebui să fie efectuată nu intruziv, nu în formularul de comandă, și de preferință sub forma unui joc, atunci când adultul arată „lipsa de înțelegere“, iar copilul încearcă să se disipeze, sau atunci când sunt invitați să reflecteze împreună, de exemplu, ordinea în care să se stabilească să călătorească chestii cum să le plaseze, de ce așa și nu altfel.

În conformitate cu metode specifice definite ca cele care pot fi utilizate numai pe un material special conceput. Acesta este un alt tip de joc, care necesită o acțiune „în minte“. De exemplu, un joc de anagrame. Sensul său este după cum urmează. Încurajați copilul la orice trei litere, cum ar fi B 3, Y, pentru el să spună ce cuvânt poate fi format din aceste scrisori. Când setarea copil de trei litere sunt ușor, numărul de litere poate fi treptat (unul) pentru a crește, ceea ce face mai dificilă munca mentală. De asemenea, este bun pentru a comuta roluri: Lăsați copilul se gândește la un cuvânt, care arată în mod aleatoriu scrisorile lor componente. Intregul joc este realizat pe cale orală, fără a scrie nimic, astfel încât toate de căutare și combinații de posibile combinații de litere sunt făcute „în minte“.

Un alt joc, de asemenea, cu cuvinte și de lectură pentru copii. Spune-i copilului dumneavoastră mai întâi câteva cuvânt puțin, cum ar fi „nas“, și cererea de la el să citească în tăcere cuvântul și vă spun contrariul. În cazul în care copilul face fata cu cuvintele de trei litere, oferă patru litere, și așa mai departe. D. Puteți oferi și cuvântul bine-cunoscut, dar citind-o invers, de exemplu, „erom“, astfel încât copilul a găsit o opțiune directă.

Aceasta este cea mai ușoară opțiune jocuri similare: două subiecte, în orice ordine de a ghici patru. Următorul meci poate fi complicat în două moduri: pentru fiecare separat sau ambele simultan. În primul caz, un număr tot mai mare de elemente din care să ghicească două, trei sau mai multe, în orice ordine. În al doilea caz, de intrare este o altă limitare: ordinea lucrurilor. În exemplul de mai sus, un adult ar putea avea face o „placă, mingea,“ și apoi el va spune copilului: „Obiectele care nu sunt Ghici ghici locul lor“ Cu toate acestea, în ultima etapă, atunci când se constată elemente necesare, o astfel de restricție nu este un joc foarte dificil. Mult mai important, are un început. În cele din urmă, combinarea celor două variante de complicații, se poate administra sarcini mai dificile. Acest joc, de asemenea, trebuie să efectueze verbal cu voce tare și de a schimba cu copilul rolurile.

Mulți părinți se pot veni cu jocul, și, probabil, nu vor fi mai puțin interesant. În același scop, puteți încerca să-și modifice jocurile de masă, produse aici, în cantități mari. Cel mai important lucru de a păstra în vedere faptul că activitățile mentale sunt dezvoltate numai în cazul în care o persoană trebuie să acționeze „în mintea“ și nu poate fi altfel. Și este dificil, și nu toți copiii se bucură. Și nu este ca cei care nu sunt bine dezvoltate abilitățile de gândire, care sunt obișnuiți să facă mai întâi ceva mâini, și apoi cred. Prin urmare, ajutând copiii, părinții au nevoie pentru a obține o expunere, sensibilitate, fondul comercial, sau în loc de bună nu avem decât încăpățânarea - reacția oamenilor slabi de inimă. Sarcina noastră comună este de a aduce un scop și persoană creativă.