Timbrul și auz dinamic

Formarea prescolarii ureche muzicală.

Ureche pentru muzică - una din componentele principale ale sistemului de abilități muzicale, lipsa de sofisticare, ceea ce face imposibilă activitatea muzicală clasa ca atare.

Experiența de sunet, distingem între trei aspecte: smoală, tonuri și volum. În acest sens, putem vorbi despre cele trei laturi ale ureche muzicală: de smoală, timbrul și dinamic.

Timbrul și auz dinamic.

Timbrul și auz dinamic - varietatea auzului muzical, care vă permit să auzi muzica în plinătatea fondurilor sale expresive, pline de culoare. Principala calitate a ureche muzicală - distincția între înălțimea sunetelor. Timbrul și urechea dinamică formate pe baza pas. Timbrul și dezvoltarea dinamică a copiilor auditive contribuie la exprimarea performanței, caracterul complet al percepției muzicii. Copiii invata sunetele de instrumente muzicale, vorbitori distins ca un mijloc expresive de muzică. Cu jocuri muzicale și didactice sunt modelate de smoală, timbrul și proprietățile dinamice ale sunetelor muzicale.

abilități muzicale în toți copiii se manifestă în diferite moduri. Cineva deja în primul an de viață, toate cele trei abilități principale se manifestă destul de clar, se dezvolta rapid și ușor. Aceasta demonstrează muzicalitatea copiilor. Altele sunt capabile să detecteze mai târziu dezvolta mai dificil. Cel mai dificil de a dezvolta prezentări muzicale și auditive pentru copii - capacitatea de a reda vocea melodie, doar intonari ei, sau selectați-l în proteza auditiva. Majoritatea copiilor preșcolari dezvolta această capacitate de a doar cinci ani. Dar nu este, potrivit B.M.Teplova, un indicator de slăbiciune sau de lipsa de capacitate.

Se întâmplă ca în cazul în care orice capacitate întârzieri în dezvoltare, aceasta poate încetini și dezvoltarea altor abilități. Prin urmare, recunoscând abilitățile muzicale dinamismul și razvivaemost inutil să dețină orice singur test și pe baza rezultatelor lor pentru a prezice viitorul muzical al unui copil.

Pentru a determina nivelul de dezvoltare a muzicii și auditive reprezentări pot oferi copilului tau:

1) să cânte o melodie melodii familiare care pot fi citite silabe, acordând o atenție la puritatea intonației;

2) să cânte un cântec, fără acompaniament de pian;

3) se repetă pentru un profesor de voce a jucat fraza pian muzical;

4) se repetă după vocea profesorilor a jucat pe sunetul instrumentului;

5) cântă un cântec într-o cheie diferită;

Muzica este principalul sens purtător de tangaj. Deoarece cuvântul rămâne aceeași, atâta timp cât este alcătuit din aceleași fonemelor și melodie rămâne același până când schimba caracteristicile Pitch (și ritm), indiferent cât de variat, cu dinamica și timbrul. Și nu toate laterale pas în ansamblul său are un rol principal, și anume terenul mișcării, sau raportul dintre înălțimea dintre sunetele, dar nu și teren de nivelul la care se desfășoară această mișcare. Cu alte cuvinte, în raport, mai degrabă decât înălțimea absolută a sunetelor este factorul principal în percepția muzicii.

Singura modalitate de a comunica în mod clar tonul în notație muzicală - este o indicație a unui instrument sau voce, însărcinată cu executarea liniei înregistrate. Orice alte variații tonale sunt înregistrate, mai degrabă în mod excepțional, și, în plus, mai mult de aproximativ. laterale sunet dinamic precis și fără echivoc, nu este înregistrată deloc; ci oferă îndrumare.
Prin urmare, este clar că urechea muzicală a pas lateral față de timbrul și dinamic nu este doar mai mult, dar, de asemenea, calitatea de o importanță deosebită. Ureche pentru muzică, în esența ei trebuie să fie de smoală, în caz contrar nu va fi un muzical.

Binecunoscutul profesor română BM Teplov a arătat două sensuri ale termenului „ureche muzicală“. Prin „ureche muzicală“, în sensul larg al termenului a inteles ca de smoală și alte tipuri de sale (tonal, dinamică și colab.); în sens restrâns, de BM Termică, ar trebui să vorbim doar despre pitch. Deoarece gazonul mișcării este principalul „carrier sense“ în muzica, rolul principal în percepția sa și reproducerea sunetului joacă de smoală, fără de care „nu poate fi nici o apreciere semnificativă a muzicii, mai ales - nici muzica de calitate“ 1.

Pitch în manifestarea ei în raport cu melodia singură notă numită melodic. El „are cel puțin două baze - freturi și un sentiment de auz reprezentare putred muzical în legătură cu aceasta, putem vorbi despre două componente ale urechii melodice prima dintre ele pot fi numite perceptive 1 sau componenta emoțională a doua componentă poate fi numit de reproducere sau de auz ... „2.

componenta perceptive BM Termică, necesară pentru percepția completă, recunoașterea de melodii, care are loc pe baza unor criterii emoționale. Datorită componentei de reproducere a merge să joace un ton, care indică prezența unor reprezentări mai mult sau mai puțin dezvoltate auditive.

Audierea se bazează pe un sens modal melodice este abilitatea de a distinge între sunete Tonuri de funcții modale, stabilitatea și instabilitatea lor, atracția unul față de celălalt. Una dintre cele mai simple dintre manifestările sale este sentimentul tonic - o tendinta de a termina ton ei și să ia cel care se termină cu un sunet instabil cum ar fi neterminat. Modal senzație într-un „sentiment profund manifestat în faptul că toate sunetele tonuri de apel sunt percepute în relația lor cu tonica si alte sunete susținute frets că fiecare dintre ele are un fel de colorare FRET care caracterizează gradul de stabilitate și natura ei“ gravitate „“ 3.

Aceste psihologia modernă sugerează că o ureche melodic se dezvoltă în ontogeneza ca un singur sistem, dar frets senzație reprezentare auditiv înainte muzical în dezvoltare.

Mulți ani de practici muzicale și pedagogice au confirmat că urechea melodic la copii se dezvoltă în principal în cântând clasă și jucând instrumente muzicale. Acesta este diagnosticat în cântarea de nivelul de dezvoltare al reproducerii urechii melodic componente.

Cercetările moderne (Tarasova KV) fac posibilă identificarea șase etape de formare și dezvoltare a capacității copilului de a intoneze vocea melodie.

În primul rând, etapa inițială, caracterizat prin aceea că intonație, în sensul convențional al cuvântului este aproape absent: copilul vorbește pur și simplu cuvintele cântecului într-un anumit ritm, mai mult sau mai puțin coincide cu ritmul cântecului ia oferit o mostră. În a doua etapă, putem recunoaște deja intonația una sau două piese de sunet, bazându-se pe faptul că și cântat cântecul întreg. În a treia etapă intones direcția generală a mișcării melodie. A patra etapă este diferită de cea anterioară, că pe un fundal de a juca direcția generală a melodiei apare destul de intonație „curat“ a segmentelor sale individuale. În etapa a cincea, „curat“ intones întreaga melodie. Aceste cinci etape sunt revelate într-un cântec cu acompaniament de pian. În etapa a șasea nu este nevoie de acompaniament: copilul cu privire la intonează adevărat model melodic neînsoțit.

Reproductive auzului melodic componenta în cauză și care poate fi interpretată ca fiind capacitatea de a de a juca în mod activ și relativ curat ( „dreapta“), vocea model melodic, format majoritatea copiilor în perioada de patru până la șapte ani. progrese semnificative în dezvoltarea acestei capacități în al patrulea an de viață oferă o modalitate de a promova un flux lin al procesului.

În general, evaluarea situației privind indicatorii sale generalizate, rezumat, trebuie să se constate că majoritatea copiilor puritatea intonației (de exemplu, dezvoltarea auzului de reproducere) rămâne în prezent foarte scăzută, iar acest lucru în ciuda unei cantități suficient de mare de timp pentru a fi lăsat să cânte pe muzică clase în grădinițe. Poate că unul dintre motivele aici - lipsa masei în practica educației muzicale de muncă speciale și scop pe formularea de voce pentru copii. formare de voce, facilitând foarte mult procesul de copii vocalizare și înlăturarea dificultăților de coordonare-auditiv vocal, poate ajuta la creșterea gamei de voce a copilului și dezvoltarea urechii melodic.

În ceea ce privește componenta perceptive a auzului melodic manifestările sale elementare care preced formarea de sentimentul modal poate fi diagnosticată prin următoarele caracteristici: recunoașterea unui copil a fost melodii familiare; Identificarea eșantionului taxa melodică a originalului; detectează un sens mai mult sau mai puțin clare de interpretare tonică a pasului relației interval între grade la scară.

Perceptivă audiere componenta melodic în formele sale elementare au format intens până al cincilea an de viață, și este al patrulea an există un salt semnificativ în dezvoltarea sa. În anii următori, etapele ulterioare ontogenetice se dezvoltă mai puțin activ. Trebuie să adăugați la aceasta că componenta perceptuale în sensul propriu - cum ar fi capacitatea de a discerne sunetul de funcții modale<мелодии - формируется только в условиях специально направленных и соответствующим образом организованных музыкальных занятий.

De o importanță fundamentală este etapa de vârstă (al patrulea an de viață), atunci când există sunt coincidente în timp Kachestvennye salturi în dezvoltarea copilului și componentele perceptive și reproductive ale auzului melodic. Acest lucru poate fi explicat prin faptul că, în această epocă a sistemului, pe baza ureche muzicală melodie intonația vocii, o nouă generație - teren propriu-zisă a ședinței. Aspectul său este baza pentru formarea și dezvoltarea în continuare a așa-numita ședință relativă. Acestea din urmă, la rândul său, poate servi ca bază pentru formarea in vivo a smoală absolute.

Astfel, auzul melodic se dezvoltă în ontogeneză ca un singur sistem integrativ, caracterizat prin interacțiunea perceptuală și componentele reproductive; formarea lor merge de la bază la componente mai complexe.

Dezvoltarea copiilor ureche muzicală, și mai presus de toate sale principale de smoală „component“, este dependentă în mare măsură de direcția și organizarea tipurilor de activități muzicale, care sunt o prioritate în acest caz. Acestea, după cum sa menționat deja, este valabil mai ales cântând - una dintre principalele și cele mai naturale forme de activitate muzicale preșcolari și școlari.

În practica de sesiuni de formare și de educație muzicală această secțiune este foarte complexă și cele mai puțin dezvoltate metodic. Recomandările metodologice existente sărbătorit de obicei importanța lucrărilor privind puritatea intonației, dicție și expresia generală de performanță. În această orientare profesorilor practicanți de obicei, se încheie. Stadializarea voce copiilor ca astfel de profesori de muzică în grădinițe și profesori de școală primară din școlile secundare, de regulă, nu sunt angajate. În același timp, este varsta care se vorbește, cel mai favorabil pentru formarea deprinderilor de bază de canto.

Cu privire la necesitatea de inițiere timpurie a vocalizarea corecta am spus la momentul AE Varlamov, un compozitor și un profesor, unul dintre fondatorii școlii vocale ruse. El credea că, dacă învață copilul să cânte din copilărie (desigur, respectând toate măsurile de precauție necesare), iar vocea lui va dobândi flexibilitatea și puterea, care sunt cultivate cu dificultate. Această idee a fost confirmată și pedagogia modernă. Oferă metode interesante care pot facilita formarea sunetului cântând dezvolta adecvat intonație puritate respirație, enunțare claritate (NA Metlov, ES Markov Dubyansky EM și colab.). În pre-școală de muzică pedagogie a fost o serie de studii (NA Vetlugina, AD Voinov, RT-Zinich Slepova), pentru a dezvălui relația internă în dezvoltarea de ureche pentru muzică și voce, care s-au dovedit rolul de coordonare esențial-auditiv vocal dezvoltarea muzicalitate la copii.

Cu toate acestea, în ciuda interesului aparent în aceste aspecte, metode de formare a vocii cântând copiilor a rămas, în general, neamenajat, a avut un efect negativ asupra dezvoltării lor muzicale. Specialiștii subliniat în repetate rânduri nivelul scăzut de coordonare-auditive vocale în preșcolar și școlar primar copii, a subliniat sunetul slabă copiilor cântând voci pentru intonația săraci (EY Gembitskaya, GP Stulova, Maltseva EA și colab.).

Constatând acest decalaj în sistemul de educație pentru copii cercetător muzică K. Tarasov a ajuns la concluzia despre necesitatea de a dezvolta voce o tehnica speciala de așteptare pentru copii. Ea trebuie să se bazeze pe dezvoltarea consecventă a două părți majore ale procesului de canto, care a rezultat într-o poziție solidă devine ridicată, de rezonanță și turnarea pe respirație ( „zbor“).

Poziția cu privire la necesitatea de a evidenția unitățile de conducere a apărut din marea complexitate a procesului de control a cânta, care necesită, după cum știm, coordonarea obligatorie a multora dintre sistemele participante, prin aceasta prezentând cerințe ridicate privind organizarea de atenție și control asupra acțiunilor Festivalului Song. În copilărie, care se caracterizează printr-un nivel scăzut de arbitrar și o cantitate mică de atenție la problemele legate de procesul de auto-reglementare a canta, devin aproape insurmontabile, în cazul în care nu zalele de antrenare ale procesului va fi găsit.

Această dispoziție este de o importanță deosebită pentru sistemul de educație muzicală în masă a copiilor, deoarece cele mai multe coruri de grădinițe până la ora actuală nu face distincție între sunetul de a cânta. Ca urmare, tonul ei copii, TESSITURA si gama de piese realizate sunt potrivite, în timp ce pentru alții - nu. muzica CALITATE suferă și, mai rău, suferă vocile copiilor.

La fel de important este concluzia despre necesitatea faza inițială a lucrărilor la formularea de voce pentru copii în intervalul voturilor primare ale fiecăruia dintre tipurile. După dezvoltarea și consolidarea gamei primare în practica de voce de multe ori se duce în jos, și doar apoi - în sus. Dorința unor profesori și choirmasters extinderea artificială a gamei, în special, pentru a crește sale „segment“ de sus poate duce la consecințe negative (inclusiv boala aparate de copii cântând).

În general pentru profesori, educatoare și părinții ar trebui să fie în respingerea forțând sunetul propriei sale voce în comunicarea cu copiii. Preșcolarii și elevii mai mici, după cum știm, au tendința de a imita, și în cazul în care un adult spune sau cântă cu voce tare, copiii, de asemenea, încep să stimuleze sunetul vocii sale, care este extrem de nedorit în toate privințele.

O curgere de sunet moale, argintie de voci de copii poate fi considerat ca un fel de standard de estetic. Pentru a realiza aceasta, trebuie să caute în practica reală a muzicii, inclusiv cântând, părinte.

Astfel, în general, provocările din domeniul educației muzicale a ședinței înainte de personalul muzical al grădinițelor și profesori de muzică în școlile secundare. Dacă ne uităm la educația muzicală din perspectiva unei pedagogii muzicii profesioniste, în acest caz, el va primi o interpretare diferită, va fi lansat pe un nou nivel.

1 BM Teplov Psihologia abilităților muzicale. - M., 1947. - S. 93.

1 Percepția în psihologie pentru a înțelege percepția, o reflectare directă a realității simțurilor.

2 BM Teplov Psihologia abilităților muzicale. - M., 1947. - S. 182.

3 Ibid. - S. 164.

1 primar voce cântând gama - cea mai frumoasă și naturală o parte de sondare cântând din gama totală, situată în zona centralite sa. - Ed.