Tehnologia „portofoliu“ ca o formă de evaluare

La începutul secolului XXI, în conformitate cu procesul general de modernizare a învățământului românesc destul de firesc problema a apărut ca modificarea-Mosty necesară a mărcilor existente la scară de cinci puncte.

Potrivit conducere profesori din România, una dintre deficiențele esențiale-guvernamentale ale sistemului de evaluare tradițional este incompletitudine sale, limitările și raportul de evaluare nesorientirovannost privind capacitățile fiziologice ale studenților.

Rețineți că elevii cu deosebită acuitate, percepută de evaluare nedreptate trudă, ia în considerare marca, chiar ca o estimare a sinelui, și nu ca rezultat al unei evaluări a muncii lor.

problemă de evaluare este încă relevantă astăzi. Acest lucru se datorează faptului că controlul pedagogic nu corespunde întotdeauna principiilor de obiectivitate, științei, exhaustivității, etc. Cadrele didactice au puncte de vedere diferite cu privire la însăși semnificația mărcii - este numărul de puncte, care încearcă să măsoare este diferit, inclusiv calitatea morală a elevilor, dar ele nu pot fi exprimate în cifre, deoarece nu poate fi măsurată în mod obiectiv. Și astfel acum deosebit de acută ridică problema revizuirii tehnologiei activităților de evaluare a elevilor. Două tendințe principale pot fi identificate, în conformitate cu care are în vedere schimbarea în filosofia mărcii:

· Îmbunătățirea componentei de evaluare a (tradițional) sistemul de învățare corespunzător susche;

· Restructurarea procesului de învățare și, în consecință, activitățile de evaluare pe o nouă bază conceptuală (probabil pe baza formării cheii de calculator-tentsy).

Există următoarele noi abordări pentru rezolvarea problemelor, vom marca:

· Evaluarea este văzută ca rezultatul final al învățării;

· Identificarea rezultatelor învățării relevante pentru-a standardelor infor;

· Setați nivelul de competență al cursanților;

· Orientarea sistemului de evaluare a activității educaționale pe produs, nu procesul de învățare, care corespunde sistemului de evaluare pe termen tradițională a activității educaționale a studentului;

Termenul „portofoliu“ a intrat în pedagogia politică și de afaceri servicii-sa: toata lumea familiarizat cu concepte precum „portofoliu ministerial“, „investiții de portofoliu“. Portofoliul poate fi oficial, profe-calificați persoane, de afaceri și prezentate în format text și în format electronic. Pe plan extern, portofoliul poate fi eliberat sub formă de fișiere, directoare, serviete, adică cu condiția deplină baud și a încurajat inițiativa, cu singura cerință - depozitare ușoară.

Sensul de bază al portfrlio - arata tuturor ce se poate face. Portofoliul filosofiei educaționale include:

· Schimbare de la ceea ce un student știe și nu știe, că el știe și poate face pe această temă, capitol, subiect;

· Integrarea evaluărilor cantitative și calitative ale rezultatelor ing activitățile studentului;

· Schimbare de la evaluarea privind stima de sine a studenților.

Compoziția portofoliului depinde de obiectivele de învățare specifice. Nume, dar obiectivele sunt o marturie a eforturilor, realizările și progresele înregistrate în formarea studentului într-un anumit subiect, secțiune, subiect. Fiecare element al portofoliului trebuie să fie datate, pentru a putea urmări dinamica progresului educațional, este de dorit ca atunci când faci o versiune finală a portofoliului a constat din trei elemente obligatorii:

· O scrisoare de intentie, cu o descriere a proprietarului portofoliului gol rd, descrierea scopului și scurtă a la document;

· Proprietarul portofoliului de introspecție și ochii spre propriul lor viitor.

În plus față de avantajele grave ale portofoliului ca formă de reprezentare TION a rezultatelor elevilor individuale acolo și principii-ciare dezavantaj - complexitatea documentelor și materialelor, co-torye incluse în portofoliu.

În primul rând, există problema minime obligatorii și maxime a elementelor opționale ale portofoliului respectiv. Câte documente și materiale ar trebui să fie (sau poate fi), reprezentat în portofoliul elevului, astfel încât el a primit cel mai mare scor posibil? Ce poate fi documente?

În al doilea rând, pot exista probleme cu distribuția „greutății“ otsenkimezhdu diferite elemente ale portofoliului. Ce documente sunt evaluate un scor mai mare, și de ce? Cine decide această întrebare cu privire la evaluarea unui anumit document? Ce proprietar de portofoliu, în cazul în care acesta nu este de acord cu această evaluare a realizărilor lor personale academice?

Principalele criterii de portofoliu în școală străină sunt:

· Dezvoltarea gândirii (flexibilitate, raționalitate, originalitate);

· Maturitatea capacității de a rezolva probleme;

· Maturitatea competențe aplicate (abilitatea de a rezolva probleme practice, pentru a aplica noile tehnologii pentru aplicații, etc.);

· Dezvoltarea abilităților de comunicare (capacitatea de a lucra în grupurile împerecheat-ma, fac prezentări, maturitatea limbajului pis-alternativ, capacitatea de a-și exprima în mod clar și convingător gândirea sa, alfabetizare în rezolvarea problemelor de proiectare, utilizarea mintea-Loe de grafice, diagrame, tabele, etc. ) .;

· Maturitatea abilităților de auto-control și de auto-evaluare (SA-mokritichnost, capacitatea de a lucra la bug-uri, un realist-Ness în evaluarea abilităților lor, etc.).

Acest lucru ridică întrebarea cu privire la dezvoltarea și utilizarea indie-indivi evaluare finanțată a realizărilor educaționale de portofoliu individuale sau a unui portofoliu.

Există abordări diferite pentru definirea „portofoliu“. Să discutăm unele dintre ele.

V.versii Ministerul obrazovaniyaRumyniyapod „portofoliu“ înseamnă totalitatea realizărilor educaționale certificate individuale. Asta este, aceste avansuri trebuie să fie confirmate de la mijlocul tifikatami având un grad suficient de obiectivitate.

Portofoliu - o modalitate de înregistrare, stocare și evaluare a realizărilor individuale student intr-un anumit interval de formare sale. Portofoliul face parte din categoria de autentice (adică adevărat, cel mai apropiat de evaluarea reală) inividualizirovannyh evaluările concentrandu-se nu numai pe pro-proces de evaluare a rezultatelor obținute de studenți, dar, de asemenea, pe SA - evaluare, și anume, atitudinea activă și conștientă a procesului de predare-schegosya și rezultatele învățării. Portofoliu - o colecție de lucrări și rezultatele studentului, co-Thoraya demonstrează eforturile sale, progresul și realizările făcute în zonele de timp personale.

Portofoliu - o colecție sistematică și organizată special probelor utilizate de către profesori și studenți pentru a monitoriza cunoștințele, aptitudinile și atitudinile studenților. Portofoliu - lucru dosar care conține soiuri, diferite informații, care documentează experiențele acumulate și rezultatele elevilor.

În ciuda diferitelor abordări ale definiției definiției, trebuie remarcat faptul că portofoliul vine în completarea instrumentelor tradiționale de control și evaluare concepute pentru a testa reproducere asimilare-Nya de Urs informații, de fapt și de cunoștințe și abilități algoritmice.

Portofoliul nu este numai o vor modernă și eficientă estimarea mea, dar, de asemenea, ajută la rezolvarea sarcinilor pedagogice importante:

# 9632; pentru a menține în mod constant o motivație de învățare mare de elevi;

# 9632; să încurajeze activitatea și independența lor, pentru a consolida predarea OMS-Moznosti și învățare;

# 9632; dezvolte abilitățile de activități de reflecție și de evaluare a studenților;

# 9632; pentru a forma capacitatea de a învăța - pentru a stabili obiective, planul și să organizeze propriile lor activități de învățare.

Utilizarea portofoliului ca o evaluare cumulativă face posibilă individualiza procesului de evaluare pentru a menține-l marca clasic cu 5 puncte.

Caracteristici Descris un portofoliu de forma promitatoare de orientarea personală a studenților de învățământ special de pre-stizheny face.