suport pedagogic adolescenților hiperactivi cu tulburări de personalitate de comunicare

Descrierea bibliografică:

În prezent, creșterea frecvenței tulburărilor de dezvoltare ale elevilor pe un tip ultra, este în tulburare de deficit de atenție cu hiperactivitate a literaturii științifice. B. Oklender caracterizează acești copii „copil hiperactiv este dificil să se așeze, el nelinistit, se mișcă foarte mult, se întoarce la fața locului, uneori prea vorbăreț, poate irita modul de comportamentul său. Adesea, coordonarea lui slabă, sau lipsa controlului muscular. El a fost lipsit de tact, picături sau sparge lucruri, se scurge laptele. Un astfel de copil este dificil să se concentreze, el este ușor de distras, de multe ori pune o mulțime de întrebări, dar rareori așteptați un răspuns „[1]. În cele mai multe cazuri, sindromul de tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție este însoțită de tulburări de comportament, labilitate emoțională și tulburări de limbaj și de comunicare.

Celălalt pol al problemelor de adolescent hiperactiv - dificultăți academice. Experții spun că au probleme de memorie, scăderea performanțelor mentale, a crescut oboseala. Aceste abateri apar, mai ales în clasă. Adolescent în sala de clasă este adesea distras, nu pot face treaba până la sfârșitul anului, din cauza nepăsării face o mulțime de greșeli. creșteri de distragere ca durata sarcinii. O trăsătură caracteristică a activității psihice a adolescentului cu ADHD - ciclicitate. Timpul în care acestea pot lucra productiv, nu mai mult de 5-15 minute, după care pierd controlul activității mentale. Pentru un timp (3-7minut) creierul se odihnește, acumularea de energie pentru următorul ciclu de operare. În momentele de „off“ studentul este angajat în afacerile externe, și nu răspunde la cuvintele profesorului. În plus, o hiperactivi probleme adolescent cu auto-organizare; și în clasă, el solicită o mulțime destul de atenție. Aceste caracteristici ale activității mentale, cuplate cu percepția alterată, dezvoltarea vorbirii contribuie la apariția elevilor cu un sindrom de dificultăți în dezvoltarea materialului didactic.

În a ajuta adolescenții cu ADHD rol esențial de sprijin pedagogic, axat în principal pe corectarea comportamentului elevilor, dificultăți academice și înlăturarea tulburărilor de comunicare existente.

Lucrul cu adolescenții hiperactivi ar trebui să fie construite în mod individual. Orarul trebuie să fie constantă, deoarece elevii cu sindrom de multe ori uita. Puteți selecta locația optimă în sala de clasă - în centrul în fața consiliului sau lângă biroul profesorului. Studentul trebuie să fie capabil să se refere rapid la un cadru didactic pentru ajutor în caz de dificultăți. Clasa trebuie să aibă un număr minim de distragere obiecte (picturi, standuri). Este recomandabil să se schimbe modul de a lecției - pentru a aranja minut de odihnă activă cu exerciții ușoare sau de relaxare. În momentele de „off“ excesul de energie al copiilor hiperactivi trebuie trimise pe direcția utilă - în timpul lecției pentru a cere să aducă ceva sau să se supună profesorul, se spală de bord sau de a asambla notebook-uri. Acesta va fi invizibil pentru colegii de clasă și de a ajuta copilul să stea printr-o lecție fără o încălcare a disciplinei. Student hiperactiv ar trebui să fie mai susceptibile de a provoca un răspuns, și, în general, pentru a oferi o oportunitate de a „sufla off“ hiperactivitatea existente.

sarcinile propuse de student hiperactiv trebuie să respecte rata de lucru și un cursant rapid, astfel încât retragerea probabilitatea de performanța lor pentru a minimiza. Ar trebui să evite prezentarea, invers, cerințe excesive sau reduse pentru elevul cu ADHD. În cazul în care o persoană tânără cu sindrom care urmează să fie făcut o treabă excelentă, acesta este oferit să-l ca o serie de piese, iar profesorul se recomandă să monitorizeze periodic progresul lucrărilor pe fiecare dintre părți, ceea ce face ajustările necesare. sarcinile propuse în clasă, ar trebui să fie scrise pe tablă, iar profesorul, este de dorit să explice fiecare sarcină de mai multe ori (fraze, sinonime), până când nu este sigur că a înțeles toți copiii. Testați-vă cunoștințele este recomandabil să se efectueze la începutul lecției. Pentru a menține atenția elevilor hiperactivi, profesorul poate conveni cu elevii neatent pe speciale, cunoscute doar pentru a le „semne secrete“ pe care el folosește de fiecare dată când un student este distras și off de la locul de muncă. Se recomandă pentru a intra în sistemul simbolic de evaluare. comportament bun și să recompenseze realizările academice, pentru a sublinia demnitatea elevilor, creșterea motivației elevilor, stima de sine, creând o situație de succes, în care un adolescent ar fi capabil să joace la punctele lor forte. Se recomandă să se introducă învățarea bazată pe probleme, utilizate în procesul de formare a elementelor de jocuri, concursuri, curse releu; da mai creative, sarcini de dezvoltare, și vice-versa, pentru a evita activitățile monotone.

Este recomandabil să se înregistreze începutul lecției pe tablă, sau principalele puncte ale planului de lecție pentru un adolescent hiperactiv a fost anterior gata să-și schimbe ocupația, deoarece este deosebit de dificil de a trece de la o activitate la alta. Este necesar să se dea instrucțiuni concise, clare și specifice pentru misiuni. Pentru a goli adolescent lor a învățat, profesorul poate cere o voce adolescent hiperactiv efectua, de obicei, o nouă sarcină, și apoi spune colegii lor, precum și ce să facă. Se recomandă pentru a reduce cantitatea de texte scrise de mână, să renunțe la practica de rescriere muncii neglijent prin efectuarea de activități pe proiectele.

Profesorii ar trebui să fie posibil să ignore cauza și să încurajeze fapte bune comportament adolescent. recompense și sistemul de pedeapsa ar trebui să fie suficient de flexibil, dar întotdeauna consecvent. Și aici este necesar să se ia în considerare caracteristicile unui adolescent hiperactiv: el nu știe cât de mult timp să aștepte, astfel încât promovarea ar trebui să fie instantanee în natură și repetat după aproximativ 15-20 de minute. Psihologii spun că mai dramatic expresiv profesor,, teatru, cu atât mai ușor este de a face față problemelor unui adolescent hiperactiv, care implică dintr-o data, noi. Comportamentul neobișnuit al profesorului schimbă starea de spirit psihologic al studentului, ajută pentru a comuta focalizarea sa la obiectul dorit.

Astfel, dezvoltarea sistemului de sprijin pedagogic al adolescenților cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție și permite de lucru să le aducă și calitativ afectează dezvoltarea elevilor - pentru a crește motivația de învățare, comportament corect și dificultățile de comunicare legate de eradicarea adolescent dictat de hiperactivitate.

1 ADHD - tulburare de hiperactivitate cu deficit de atentie

Termeni de bază (generate automat). Linii directoare, adolescent hiperactiv, tulburări de deficit de atenție, tulburări de deficit de atenție, formarea de hiperactivitate adolescent de reprezentări matematice, motive adolescent probleme adolescent hiperactivi, activitatea mentală probleme adolescent adolescent hiperactiv, caracteristicile psihologice ale adolescenților, problemele unui adolescent hiperactiv, adolescent în special hiperactiv, comportament bun adolescent, adolescent hiperactiv, dezvoltare adolescent, un adolescent hiperactiv, care începe o lecție Un sindrom deficit de literatură, tulburări de personalitate de comunicare.