Sistemic - abordare activă a ingineriei sociale în GEF ooo "

Nu pentru a transforma un copil într-un depozit de cunoștințe,
adevăruri cămară, reguli și formule trebuie să fie învățați să se gândească la ea.
VA Sukhomlinsky

Introducere.
Timp de mulți ani, scopul tradițional al școlii a fost de a capta cunoașterea sistemului este baza științei. elevii de memorie încărcate de numeroase fapte, nume, concepte. Acesta este motivul pentru care absolvenții școlilor românești în nivelul de cunoștințe faptice surclaseze semnificativ colegii lor în cele mai multe țări. Cu toate acestea, rezultatele a avut loc în ultimele două decenii, studii comparative internaționale fac mai precaut. Români care învață elevii mai bune în multe țări să efectueze sarcini de natură reproductivă, care reflectă stăpânirea de cunoștințe și abilități subiect. Cu toate acestea, rezultatele lor sunt mai mici decât în ​​îndeplinirea sarcinilor în aplicarea cunoștințelor în situații practice, viața reală.
Școala de astăzi se schimbă rapid, încercarea de a obține în pas cu vremurile. Principalul lucru este schimbarea în societate, afectează situația din educație - este accelerarea ritmului de dezvoltare. Acest lucru înseamnă că școlile ar trebui să pregătească studenții pentru viața pe care ea nu știe încă. Astăzi, prin urmare, este important să nu atât de mult pentru a da copilului cât mai mult posibil bază de cunoștințe pentru a-și asigura dezvoltarea generală culturală, personală și cognitivă. proverb chinezesc spune: „Am auzit - am uitat, am văzut - le-am amintesc, eu - am de digerat.“ metodă de predare, în care copilul nu primește cunoștințe ca un produs finit, iar el le primește în propriul său educațional - activitate cognitivă numită metoda Dejatelnostno. Toate obiectele de cunoaștere în școală, cât și în lume, prezentat ca un sistem, prin urmare, în conformitate cu abordarea studiului este sistemul. Dezvoltarea de sisteme este supus legilor dialecticii, și este baza cercetării sistemelor. Aplicarea studenților Studii de sistem este posibilă numai pe baza activităților lor de învățare proprii. Introducerea unei abordări sistematice a activităților de formare elevii îl transformă într-o activitate sistematică.

De fiecare dată, făcând următoarea lecție proiectului, profesorul se întreabă aceleași întrebări:
a) cum să formuleze obiectivele lecției și să le atingă;
b) un material didactic pentru a selecta și modul în care să expună prelucrarea didactică;
c) ce metode și mijloace de formare pentru a alege;
d) cum să-și organizeze propriile lor activități și cele ale studenților.
d) modul de a face interacțiunea tuturor acestor componente este condus la o anumită cunoaștere și valori de sistem.
Mai degrabă decât un simplu transfer de cunoștințe și competențe de la profesor la obiectiv prioritar elev școlarizării este dezvoltarea capacității elevului de a stabili propriile obiective de învățare, modalități de proiectare pentru a implementa, monitoriza și evalua realizările lor, cu alte cuvinte, capacitatea de a învăța.

Structura lecțiilor de referință pentru noi cunoștințe în abordarea activității este după cum urmează:
1. Motivația pentru activitățile de învățare.
Această etapă a procesului de învățare implică o intrare conștientă în activitățile de învățare ale elevilor spațiu în clasă. În acest scop, în această etapă, este motivația organizată a activității educaționale, și anume:
1) actualizate cerințele sale de activitățile de instruire ( „must“);
2) condițiile pentru includerea unei nevoi interne pentru activități de formare ( „doresc“);
3) a stabilit domeniul de aplicare tematic ( "I").

carte tehnologică vă permite să:
• Formarea punerea în aplicare a standardului;
• să înțeleagă și să aplice sistemul de tehnologie propuse pentru dezvoltarea acțiunilor educaționale universale ale studenților;
• formează o imagine holistică a lumii în detrimentul utilizării reale a „conexiuni interdisciplinare“;
• să utilizeze pe deplin a potențialului educativ;
• determinarea nivelului de material de informare și de a corela cu materialul studiat în următoarele clase;
• să pună în aplicare un material regional și școlar;
• realiza potențialul creativ;
• individualizeze și să se diferențieze procesul de învățare.

Concluzie.
Esența abordării sistem de activitate este faptul că formarea elevilor și, pentru a promova dezvoltarea sa nu este executată atunci când vede cunoașterea ca produs finit, și în cadrul propriilor sale activități care vizează „deschiderea de noi cunoștințe.“ Și aici marele rol al profesorului, care acordă prioritate sarcina de a dezvolta inițiativa studenților, datorită căreia o persoană ar deveni managerul propriului său destin. Astăzi este important să nu atât de mult pentru a da copilului cât mai mult posibil bază de cunoștințe pentru a dota o astfel de abilitate importantă ca și capacitatea de a învăța. Aceasta este principala sarcină a noilor standarde educaționale.
Celebrul proverb japonez spune: „ia-mi ceva pește - și mi-e foame azi; Învață-mă să pescuiască - așa că sunt hrănite până la sfârșitul vieții ".
Lecția se bazează pe principiile sistemului - abordarea activității insuflă studenților astfel de competențe care să permită utilizarea lor în educație în continuare și mai târziu în viață.

Ți-a plăcut lucruri?
Vă rugăm să pus evaluarea sa.