Shift motiv la țintă și de a schimba activitatea

Shift motiv pe țintă și schimbarea activității - Există o relație aparte între activitatea și acțiunea. Activitatea Motif se poate deplasa pentru a muta un obiect (țintă) de acțiune. Ca urmare, acțiunea se desfășoară în lucrare. Acest punct pare important doar. Este în acest fel și se nasc activități noi, există modificări activității de conducere, tranzițiile de la o etapă de dezvoltare la alta.

Care este mecanismul psihologic al acestui proces?

Aici este un exemplu. Să presupunem că elev-elev de clasa nu poate sta jos pentru lecții. Să presupunem acum că spune unui copil: atâta timp cât nu faci lecțiile, nu vei juca. Să presupunem că această afirmație este valabilă și copilul efectuează o operație predeterminată pe casa lui. Astfel, în acest caz, observăm următoarele: Copilul vrea să obțină o notă bună, și vrea să-și facă datoria. În opinia sa, aceste motive, există, fără îndoială. Cu toate acestea, ele nu sunt psihologic eficace pentru ea, și cu adevărat eficientă este un alt motiv pentru el să fie capabil să joace.

Copilul a început să se pregătească lecții sub influența unui motiv pe care l-am creat special pentru el. Dar aici merge o săptămână sau două, și vom vedea că copilul se află în spatele clasei, deja din proprie inițiativă. El face acum lecțiile pentru că vrea să obțină o notă bună.

Faptul este că, în anumite condiții, rezultatul acțiunii este mai importantă decât motivul acțiunii de fapt, inducerea. Copilul începe cu faptul că onestitatea pregătește lecții, ținând cont de probabil să joace. Ca rezultat, deoarece aceasta duce la mult mai mult: nu numai faptul că el este capabil să joace, dar, de asemenea, la un semn bun. Există o nouă are nevoie, ceea ce înseamnă că ei merg la un alt nivel.

Trecerea la o activitate nouă, lider este diferit de procedeul descris doar prin faptul că acțiunea reală devine în caz de schimbare a celor mai importante activități. care nu se află în sfera relațiilor, care au inclus de fapt un copil, și în sfera relațiilor ce caracterizează locul, un copil va fi în măsură să ia doar următoarea etapă superioară de dezvoltare. Prin urmare, aceste tranziții sunt pregătite pentru o lungă perioadă de timp, deoarece este necesar ca conștiința copilului deschis suficient de detaliat domeniul de aplicare al acestor noi relații pentru el.

În cazurile în care apariția unui nou motiv nu corespunde posibilităților reale ale activității copilului, această activitate nu poate apărea ca un lider, și inițial, adică. E., în acest stadiu, se dezvoltă așa cum au fost de-a lungul liniei laterale.