Sensul educației
Universitatea Tehnică de Stat din Moscova
le. N. E. Baumana
paradigmă pedagogică
Beneficii paradigme pedagogice sunt extensii ale neajunsurilor sale. Nu este necesar să se ia în considerare caracteristicile individuale ale posibile abordări profund educabilitate, formale de rutină întruchipat de documentele de reglementare relevante. Un profesor în astfel de circumstanțe ar putea fi oricine capabil de un fel sau altul pentru a aproba superioritatea punctului lor de vedere.
Sensul acestei educații pot fi diferite - de la formarea de specialiști care nu sunt capabili să gândească creativ, pentru a susține ordinea socială existentă. Dar, în orice caz, are puțin de a face cu formarea personalității creatoare într-adevăr plin. În timp ce pe de altă parte, ceea ce este, de fapt, relația dintre domeniile de activitate de creație și necreatoare, se poate imagina cu ușurință ...
paradigma Andrologic
Conform paradigmei de andrologie, educabilitate conștient de procesul de educație, se stabilește obiective și le atinge. Profesorul în această schemă joacă rolul unui asistent, care trebuie să sprijine, să încurajeze oamenii de-a lungul drum. Teoria acestei paradigme nu este generată, atunci (precum și în pedagogie în ansamblu) este dominat de o abordare fenomenologică.
Însuși conceptul fericit că a pus profesorul și educabilitate în picior mai mult sau mai puțin egale. Dar aici există o altă contradicție. Pentru a fi format educabilitate orice scop, trebuie cel puțin ai forma spațiul său de selecție țintă. Și pentru a face o alegere, aceasta ar trebui să reprezinte tot ceea ce din care trebuie să aleagă. Dar imaginați-vă acest lucru nu poate avea decât fie în timpul sau după procesul de învățământ. Trebuie remarcat faptul că această paradigmă este în principal utilizat în învățământul superior, astfel încât prin creșterea, în acest caz se referă la educație.
cerințele cadrelor didactice din această creștere caz. Noi trebuie să ia în considerare caracteristicile individuale ale elevilor, înțelegând că fiecare dintre ei va folosi (sau nu folosiți) predate cunoștințe și competențe în felul lor. Nu orice expert este capabil să fie un profesor în această calitate. Desigur, dacă nu reduce procesul de educație pentru lectura la o audiență de secțiuni selectate din propria lor monografie ...
paradigma akmeologicheskaja
Potrivit akmeologicheskoj paradigmă în procesul de educație o persoană trebuie să se acorde asistența maximă în dezvăluirea identității sale, realizarea de oportunități potențiale, de ajutor pentru a urca în partea de sus a propriei lor (Acme - sus).
Această abordare are o orientare creativă distinctă, își găsește aplicarea în domeniile umane, precum și alte școli de artă și diverse studiouri. În ceea ce privește individualitatea maximă manifestată la om. Profesorul în acest caz, este necesar să fie o persoană cu o scrisoare de capital. Este necesar să existe nu numai specială, ci și pregătirea psihologică, o bună cunoaștere a oamenilor. Acesta este dat nu este pentru toata lumea, asa ca akmeologicheskaja paradigma cel mai probabil nu va fi pus în aplicare în învățământul superior, pur și simplu pentru că, strict vorbind, acest lucru nu poate fi predată.
Conceptul de paradigmă de comunicare asigură comunicarea și îmbunătățirea reciprocă a unui grup de persoane dintr-o zonă de subiect, aproximativ același nivel de dezvoltare. În procesul de comunicare reciprocă este un schimb de informații, cunoștințe și competențe, îmbunătățirea oamenilor. În domeniul științific este pus în aplicare simpozioane diverse, conferințe, seminarii și așa mai departe. paradigma Comunicativ sta la baza, de asemenea, diferite grupe de formare psihologică (de exemplu, de primăvară Life). În acest caz, rolul profesorului efectuează scaun sau gazda conferinței, șeful de formare și așa mai departe. În afară de cunoștințe de domeniu, de la un astfel este necesar ca o persoană să comunice, conformitatea rezonabilă, flexibilitate și precizie în comunicare. Pentru a atinge obiectivele, este necesar ca participanții la proces (care poate fi, de asemenea, considerate ca fiind un învățământ) au fost interesați de ea.
Învățământul superior contemporan
Revizuirea paradigme ale educației moderne este ușor de văzut că ei (în mod ideal), se află pe o perioade bine definite ale vieții umane:
S-ar părea că un astfel de sistem ar trebui să permită pentru a obține exact rezultatul procesului de învățământ, care ar fi construit și persoana și societate. Odată cu creșterea treptată a nivelului de dezvoltare a persoanei există o tranziție de la forme simple de educație sale la mai complexe. În practică, educatori și profesori, odată ce a văzut într-un fel de punct de forță de predare aplicare educabilitate datorită inerției minții umane nu poate trece la alte forme de muncă. Astfel, ele au denaturat sensul original al educației.
Pe lângă această încercare de înțelegere în acest moment în pereții propriei lor MSTU de învățare [3].
Pe de licență domnește paradigmă pedagogică în forma sa pură. Pentru că nu au primit volumul planificat de cunoștințe este aproape imposibil să treacă printr-un control strict, atât în timpul semestrului cât și în timpul sesiunii. S-ar părea că cunoștințele obținute (sau mai degrabă înfundate), cu o astfel de forță trebuie să fie menținută pentru o lungă perioadă de timp, dacă nu pentru totdeauna. Același lucru este sensul studiilor universitare. Și, de fapt, intrați ieri pot fi ușor împărțite în mai multe grupuri inegale. În primul rând a adus la setea institut de cunoaștere (se întâmplă prea). În terminologia științifică, se referă la exercitarea individuală a auto-actualizare. Alții au venit pentru că au nevoie de undeva să facă, cineva ar putea pur și simplu, astfel, se îndepărteze de serviciul militar și așa mai departe. Pentru ei, semnificația șederii dumneavoastră în institut nu este egal cu sensul educației, deoarece o astfel de formare (în contextul educației) nu este esențială pentru ei. Dar abordarea tradițională, ceea ce face forța de a studia pe cei care nu doresc să, în același timp, suprimă dorința de a învăța pentru cei care au nevoie de ea. exemplu de viață. În Bauman am venit cu cunoștințe de FORTRAN. Am citit-o în primul an. În acest timp am învățat Pascal (citit-o în al doilea an, când am făcut-o era prea târziu). Respectiv, pentru al doilea an a fost studiat în C care citește al treilea an. În acest caz, cerința de participare obligatorie, cum ar fi nimeni nu a anulat.
Și cu cine a fost, în general, du-te într-adevăr? Răspunsul este trist - pentru cadrele didactice din primul grup. Calitatea cunoștințelor în subiectele lor - doderzhat înainte de examen. Cadrele didactice din al doilea grup, de regulă, recomanda literatura de calitate în domeniile lor de subiect, astfel încât examenul sau contracarării aplicat într-adevăr pe cunoaștere, care nu se bazează pe o vizită oficială. Ce, atunci, puteți găsi sensul unei astfel de educație? Putem spune că este o școală de viață, se poate spune că „din moment ce Steel a fost temperată“, dar sensul principal al educației în învățământul superior ca o educație aici se reduce la o diplomă.
umanizarea educației
Dacă te duci înapoi la creșterea copiilor, acesta poate fi lung și greu de spus, pentru că mulți oameni, atât de multe opinii. Expunerea suplimentară pe baza [4], [5] și [6]. Pe baza acestor surse, utilizarea paradigmei pedagogice în educația copiilor este inacceptabilă și poate duce la diferite tulburări mentale în dezvoltarea copilului. Problema principală este că în cazul în care cadrele didactice, cel puțin, să primească o pregătire specială, atunci, dacă pot spune așa, cadrul părinte nici o pregătire obligatorie nu are loc. Și părinții sunt mult mai mult decât profesorii ...
Omul, spre deosebire de animale, aceasta nu are nici abilități la naștere. Toate abilitățile unei persoane absorbită în procesul de educație. Iar faptul că o persoană care învață, într-o mare măsură depinde de oameni, din acele figuri care îl înconjoară, în primii ani de viață, în perioada sensibilă așa-numitele.
A susținut o abordare umanistă a educației umane este că oamenii au o valoare intrinsecă. În natura omului are potențialul de dezvoltare continuă, dorința de auto-actualizare. Principalul lucru în orice persoană - aspirațiile sale pentru viitor. Din acest punct de vedere, trecutul nu este o bază pentru o evaluare finală ca ființe umane. lumea interioară a omului fenomenal afectează comportamentul său, nu mai puțin (și, uneori, mai mare) decât gradul lumea exterioară și influențe externe. Orice impact asupra persoanei (pedagogic, terapeutic) trebuie să fie indirectă, se opune unei instilare directă. Orice interacțiune între două persoane ar trebui să se bazeze pe principiul egalității, respectarea
o altă persoană (chiar și în cazul în care o persoană în devenire, cum ar fi un copil). Dacă întâmpinați probleme ar trebui să creați pentru caseta de selecție educabilitate, dar lasă alegerea pentru el. Omul ca persoană ar trebui să poată să facă alegeri și să își asume responsabilitatea pentru ei înșiși.
[1]. Sovietic Dicționarul enciclopedic / Ch. Ed. Prokhorov AM - 3rd ed. - M. bufnițe. Encyclopedia, 1985.- 1600 p. il.
[2] Sub educabilitate înțeles subiectul, trece printr-un proces de educație, în contrast cu elevul, a cărui formare a avut deja loc.