Propunerile de monitorizare a organizării rezultatelor evaluării personalității elevilor, autorul-lea

O astfel de abordare a evaluării rezultatelor personalității a fost, probabil, este posibil să se dezvolte un nou standard de educație, dar aspectul său nu mai este posibilă (sau chiar ilegale). standard a educației ca un document standard este uniformă și obligatorie pentru toate instituțiile de învățământ. Din aceasta, în special, că, odată cu introducerea noului standard în școlile vor fi imposibil de a evalua personalitatea rezultatelor în aceeași direcție și prin care școala o consideră adecvată pentru sine. Prin urmare, simplul fapt că există o cerință pentru rezultatele personale în noul standard specifică necesitatea de a dezvolta o abordare comună pentru evaluarea rezultatelor personale. Această condiție este baza propunerilor prezentate mai jos.

Propunerile noastre de organizare a evaluării de monitorizare a personalității studenților a prezentat rezultatele în două moduri. Prima poate fi numită optimă în ceea ce privește un set de indicatori și metode; în al doilea rând - varianta ─ admisă cu puțin utilizare posibilă a indicatorilor dial și mijloace de estimare (vezi tabelele 1 și 2.).

Pentru fiecare dintre variantele de indicatori de monitorizare și metode de evaluare au fost selectate în funcție de vârsta elevilor și etape de învățare. Astfel, în fiecare din variantele de realizare prezintă trei indicatori de bloc și metode: pentru clasele inferioare, școlile primare și licee. Prin urmare, seturi de indicatori și metode de evaluare, după cum am văzut, diferite în timpul tranziției de la o etapă de învățământ la alta, dar menținând în același timp continuitatea performanțelor pentru toate vârstele.

În centrul acestei abordări pentru selectarea indicatorilor și a metodologiilor de evaluare este conceptul legilor de dezvoltare a copiilor, precum și dezvoltarea legată de vârstă respectivă a standardelor: tranziția de la o etapă de dezvoltare la alta schimbă situația activităților care conduc apar creșteri, corespunzătoare fiecărei vârste (a se vedea apendicele 2.). De exemplu, în școala primară identitatea vârsta copilului nu este încă complet și pe deplin format, dar în această vârstă, a pus bazele sale sub formă de generalizări, atenția voluntară și de gândire, există o memorie semantică, motive educaționale formate, etc. Ca un adolescent, format concept de sine ca o viziune de ansamblu a sinelui și a imaginii de sine a „I“ și vârsta senior școală neoplasmul centrală devine de sine (atât personal cât și profesional), și, pentru toate etapele de unul dintre factorii de conducere, care caracterizează dezvoltarea studenților, sunt valorile și dezvoltarea morală. Dacă luăm împreună factorii și condițiile care afectează dezvoltarea de conducere (în special, climatul psihologic în colectiv copiilor, factorii de anxietate și adaptabilitatea copilului, dezvoltarea gândirii), lista principalilor indicatori de evaluare a rezultatelor personale elevii vor fi după cum urmează:

valoarea individului, credințele de bază;

morală și autonomie personală;

auto-dezvoltare de performanță;

motivație educațională și informativ (pentru elevii mai mari);

adaptare, anxietate școlară;

climat psihologic în comunitatea școlară;

Cercetatorii au subliniat faptul că dezvoltarea copiilor în general și dezvoltarea conștiinței de sine, în special, o componentă importantă este dezvoltarea de reflecție personală și teoretice (utilizate în activitatea) 1.

Propunerile legate de modul de abordare a monitorizării în școli

Pentru monitorizarea la școli întrebare semnificativă și importantă este, în ce clase fiecare etapă de studiu pentru a evalua personalitatea rezultatelor. Propunerile noastre cu privire la această chestiune sunt după cum urmează.

În prima etapă de formare (clasele primare) sunt invitate să evalueze următoarea schemă:

Controlul de intrare este efectuată în mod avantajos în al doilea deceniu de formare în 1 elevii de clasa (când există o relație consistentă în rândul studenților) sau la începutul formării în 2 clase. Rețineți că înainte de a intra școală evaluat gradul de pregătire a elevilor pentru școală. Verificați nivelul de pregătire al copiilor la formare, dar lista include indicatori și indicatori ce caracterizează dezvoltarea. Deci, poate că nu este nevoie de a efectua o monitorizare suplimentară a dezvoltării în 1 elevii de clasa, dar în acest caz, în lista de indicatori de evaluare a necesității de a include o serie de indicatori dintr-o listă propusă de noi.

Evaluarea rezultatelor pentru studenții mai tineri (control final) corespunzătoare, în opinia noastră, să fie efectuate în mijlocul sau la sfârșitul formării în 4 clase. Sau la începutul formării în clasa a 5-a. Este cunoscut faptul că în timpul tranziției de la școală elementară la principal au existat modificări semnificative în dezvoltarea copiilor. Prin urmare, pe de o parte, necesitatea de a evalua realizările studenților în dezvoltarea personală, care au avut loc în perioada cuprinsă între 1 la clasa a 4-a, iar pe de altă parte - de a stabili nivelul de dezvoltare în perioada de tranziție de la școală elementară la principal. În acest caz, controlul de intrare din elevii de bază nu poate fi efectuată, deoarece controlul finală în școala elementară devine o intrare pentru școală de bază.

Controlul final al elevilor de școală de bază ar trebui să fie, în opinia noastră, se efectuează de două ori: prima dată - în clasa a șaptea și a doua oară - în mijlocul sau la sfârșitul programului în clasa a 9. In perioada de la 4 la a 7-a schimbărilor de clasa corespunzătoare apar la începutul adolescenței, și a 7-a clasele a 9 - modificări corespunzătoare adolescenților în vârstă. Aceste modificări sunt esențiale pentru curenții de indicatori de dezvoltare.

În discuția de sarcini organizatorice și tehnice legate de monitorizarea evaluării personale a rezultatelor, întrebarea va apărea în mod constant cu privire la cine va efectua gestionarea rezultatelor testelor. Este cunoscut faptul că aceasta este cea mai mare parte consumatoare de timp și consumatoare de timp parte din cadrele de evaluare. Prin urmare, se propune pentru a automatiza cele mai multe sau toate tehnicile utilizate în monitorizarea. Această funcție ar putea prelua Centrul pentru calitatea educației în Moscova, mai ales din cauza metodelor din lista au fost automatizate în anii anteriori - perioada de lucru în secțiunea din OUG „Evaluarea socializării studenților.“

În contextul discuției acestor propuneri considerăm că este important să subliniem faptul că tehnicile de evaluare propuse permit obținerea de informații nu numai cu privire la rezultatele elevilor, dar, de asemenea, pot fi utilizate pentru evaluarea performanței cadrelor didactice, educatori și profesori de școală.

În concluzie, trebuie remarcat textul introductiv care însoțește propunerile de organizare a rezultatelor monitorizării de evaluare a elevilor cu caracter personal, care în tabelele 1 și 2 indicatori și metodologii de evaluare - o propunere, nu terminat monitorizare a proiectului. Cu excepția discuție obligatorie și examinarea propunerilor, este necesar să se efectueze cercetări pentru a verifica validitatea metodelor propuse, pentru a efectua corectarea lor în funcție de rezultatele cercetării și, probabil, de a modifica unele dintre ele. Se impune evaluarea și evaluarea listei de indicatori adecvați pentru fiecare vârstă și mai mult.

Gushchin Yu Fundamentele conceptuale de evaluare a studenților. Socializării - www.ablest.ru

Cerințe pentru rezultatele dezvoltării unor programe educaționale de bază ale învățământului general. - www.standart.edu.ru.