profesor de subiect ca organizator al procesului de instruire și educație

Pedagogie ar trebui să fie considerată ca o sferă specială de acțiune pentru educație și formare profesională a unei persoane. Această activitate se numește de predare și este un profesionist și neprofessionalnalnaya (caracterizată prin faptul că oamenii nu sunt conștienți de problema sau sarcina într-o situație specifică, acționează intuitiv și nu poate explica de ce vine oricum, ceea ce vrea să realizeze, de predare sau educarea celuilalt).

Pentru soluții profesionale ale problemelor pedagogice necesită o bază teoretică și practică experiență și competențe largi, care sunt obținute în timpul rezolvării problemelor pedagogice.

Forme de activități didactice:

Componentele structurale ale activității pedagogice:

Obiecte și subiecte de predare. profesor sau tutore, elev, elevi, personal

· Transmiterea vieții și experiența culturală a generațiilor mai în vârstă mai tinere;

· Mesaj de descoperiri științifice,

· Transferul de experiență pedagogică avansată și de inovare largă comunitate educațională și părinte;

· Managementul performanței cadrelor didactice și practicieni;

· Căutați și dezvoltarea de noi cunoștințe pedagogice.

Înseamnă la capăt:

· Metode și tehnici de formare și educație, vizuale și facilități tehnice;

· Științific-metodic seminarii, conferințe, distribuirea de literatură, introducerea realizărilor științei și practicii, schimbul de experiență, grupuri creative, de auto-educație, forme de organizare de dezvoltare profesională;

· Metode și tehnici de management al echipei, metode de abilitare, cooperare colectivă, lucru individual cu profesori, părinți, studenți;

· Metode de cunoștințe științifice.

· Instruit, crescuți și educați om,

· Profesor cu gândirea științifică și pedagogică avansată,

· Dezvoltarea și cadrelor didactice creativ de lucru,

· Cunoștințe pedagogice noi și de gândire sub forma unor legi, principii, sisteme noi, paradigme, tehnologii, metode, reguli, forme de organizare a învățării și educației.

Activitatea educațională este o comună și se bazează pe legile de interacțiune ținând cont de particularitățile comunicării umane și stiluri de comportament. Activitatea educațională este o gestionare rațională și adecvată a activităților studențești și elev în procesul de interacțiune cu el prin decizia problemelor pedagogice, probleme pe baza pedagogiei non-violenței, umanism, relația ajutând și situația de succes.

Funcții profesională a cadrelor didactice:

Deci, profesorul în cursul ratei lor profesionale Dey Structura are două funcții principale: educație-TION și de formare.

În prezent, când lumea sa schimbat foarte mult ca persoană, funcția de profesor ca un operator de transport și transmițător de cunoștințe nu mai poate fi considerată o majoră, deși caracterizează profesie-nalizm (astăzi mulți oameni săi educați, care sunt stocate într-o mult mai mare, uneori, cantitatea de informații decât profesorul - calculator).

Funcția Profesori (funcții profesionale):

· Organizator cap de funcții, un ghid prin labirint de cunoștințe

· Transformarea cunoștințelor de conținut semnificative social (selectate pentru a fi atașat pentru a le studenților), în actul individual de cunoaștere (gândire asupra cunoștințelor, însușirea cunoștințelor, reflecție) a studentului;

· Transformarea obiectului de educație și învățare, elev și elev în subiect de auto-învățare și de sine - este o persoană calificată și educabilitate la dezvoltarea și auto-dezvoltare, auto-împlinirea și auto-realizare

· Diagnostic (condiție determinarea educabilitate și studenții și procesul de stat profesor)

· Coordonarea (unificarea și coordonarea conținutului și direcția de formare și educație și eforturile colegilor și a familiei în educația copiilor);

· Comunicativ (stilul de relații din care productivitatea procesului educațional depinde foarte mult);

· Constructiv (proiectarea de formare și procesul educațional, propriile sale activități și activități comune cu studenți și elevi);

· Organizațională (organizarea întregii vieți a copiilor);

· Funcția de evaluare și control (ca în clasă, în activitatea de învățământ, precum și în procesul de învățământ general, pe baza diagnosticului și monitorizarea și intrarea în procesul educațional ajustările necesare).

Punerea în aplicare a acestor funcții necesită un on-profesorul modern, următorii parametri ai PAS personal:

• nevoile și abilitățile profesionale și socio la activ și fețe-diferență - activități culturale;

• tact, empatie și toleranță în relațiile cu copii și adulți, precum și dorința de a accepta să se abțină de sub-le, și, dacă este necesar, și să protejeze;

• înțelegerea identității și relative de auto-dezvoltare-autonomie STI;

• capacitatea de a furniza mezhgrup intra-povoe și comunicare, pentru a preveni conflictele în copii și adulți-ING echipe;

• cunoașterea dezvoltării mentale, elevii CCA-cial cu probleme și aspirații
împreună intenționat pentru a crea condițiile pentru a le,
necesare pentru auto-dezvoltare;

• capacitatea de a proprii de auto-dezvoltare și Samos-vershenstvovaniyu.

Profesională la cerințele personalitatea profesorului:

Pentru a fi purtătorul de cunoaștere profundă și cuprinzătoare: „O persoană care a luat osteneala să-i învețe pe alții, fără a fi nevoie să facă o cunoaștere profundă vine imorală“ Helvetius

Ya. A. Komensky a cerut profesorilor să iubească profesia lor, să înțeleagă că ea este „atât excelent, mai mult decât orice alt sub soare“

Să actualizeze periodic și se adaugă la cunoștințele lor, „Maestrul învață, atâta timp cât el învață. De îndată ce încetează să învețe, este pe moarte profesor „KD Ushinsky

Pentru a cunoaște psihologia copiilor interesați în lumea lor interioară, pentru a explora talentele lor individuale KD Ushinsky

Pentru a fi un patriot, un cetățean al Patriei, purtătorul activ al morale credințe A. S. Makarenko

Fiind un mare umanist, de a iubi copiii lor, să înțeleagă că „pentru a deveni un educator real al copiilor, pentru a le da inima ta.“ VA Sukhomlinsky.

Cerințe profesionale la pedala de Gogh în termeni diferiți: „calificări profesionale«(un set de hicheskih Psi și caracteristicile psihofiziologice ale omului, care nu se târî pentru a reuși în profesia aleasă, acestea),»pregătire profesională“ (în componența sa Sunteți un legitim Delian, pe de o parte, psihologică, gradul de pregătire-psihofizio logică și fizică, adică profprigod-Ness, iar pe de altă parte - formarea științifică și teoretică și practică a profesorilor-ică).

calitățile personale și profesionale idealizate care alcătuiesc conceptul de profesionale go-dorința profesorului, poate fi reprezentat ca professiogram. Este un fel de pașaport, inclusiv un set de calități personale, pedagogice și speciale ale ZNU, profesorul necesar.

profesor Professiogram pot include:

1) de proiectare, calități organizatorice și comunicativ-tive. vă permite să selectați un curs de formare de mate-rial, planul de instruire și activități educaționale și activitățile studenților, pentru a crea colectiv-TIV și de a organiza activități comune, stabilite relații expeditive în pedagogică echipa;

- dragoste pentru studenți;

- inteligență autentică, cultură spirituală, dorința și capacitatea de a lucra cu alții;

- excelență, inovație gândire stilnauchno-pedagogică, dorința de a CREA-INJ valori noi și să adopte soluții creative;

- nevoia de învățare continuă și dorința de a merge-l;

- sănătate fizică și mentală, performanță ocupație-onal;

3) cultura de învățământ, măiestrie și artă, caracteristicile rezumatul care sunt după cum urmează:

- cultură și moralitate ridicată;

- dăruire și generozitate;

- un acut simț al nou și capacitatea de a privi în boo-duschee;

- realizare maximă a metodei individuale-Ness coroborat cu cooperarea pedagogică;

- principii și cerințe;

- aderarea la standardele de etică de predare și de tact;

Principalele probleme cu care se confruntă profesorii secolului 21 (AndreevV.I.):

· Nivelul de competență (competență profesională - o combinație de mentală și personale (umane) calități și a) starea mentală și personale (mentale, care permite să funcționeze în mod independent și responsabil, este abilitatea și capacitatea de a îndeplini anumite funcții de lucru ..

Tipuri de competență profesională:

competență specială - posesia de activități profesionale adecvate la un nivel ridicat, capacitatea de a proiecta dezvoltarea lor profesională viitoare

competența personală - posesia unor metode de auto-exprimare personală, auto-dezvoltare și auto-determinare, prin confruntare de deformare profesională a persoanei (riscurilor profesionale)

Competența individuală - posesia unor metode de auto-realizare și dezvoltare a individului în cadrul profesiei, angajamentul pentru dezvoltarea profesională, auto-conservare individuală, nonsusceptibility îmbătrânirea profesională (stagnare), capacitatea de a organiza în mod eficient activitatea)

· Profesor trebuie să fie neapărat o persoană de îndemânare creativă uchitelya- tvorchestvokak este o constantă căutare modalități neconvenționale de rezolvare a sarcinilor și problemelor și situații pedagogice, găsirea de noi neliniște.

· O creștere a rolului și importanței capacității spirituale și morale a profesorilor

· Stăpânirea de formare tehnologie avansată și educație, noile realizări de experiență internă și externă

· Abilitatea de a educație continuă și auto-

posturi tipice didactice rol (pe LB Itelsou):

· The Informant, în cazul în care se limitează la cerințele de comunicare, norme, convingeri, etc. (De exemplu, trebuie să fiu sincer)

· În mod alternativ, în cazul în care caută să pătrundă în sufletul copilului

· Inspirer, dacă el caută să tragă (aprindeti) obiective interesante, perspective

· Un dictator în cazul în care introducerea în mod forțat norme și valori ale conștiinței elevilor

· Petiționarul, în cazul în care profesorul convinge elevii săi să fie „doar dreptul“, se scufunda, uneori, să se auto-înjosire de lingușirea

· Consilier dacă folosește înșelarea atent

Orientarea tipurilor de personalitate profesor:

· Mijloace Umaniste crearea condițiilor pentru dezvoltarea armonioasă a personalității viitorului sine pentru adulți și samostanovleniya

1 de tip se referă în mod activ la noile informații nu trece
film interesant, citit foarte mult, etc. Dar evită în mod deliberat
în timp ce tot ceea ce este legat de discipline școlare, precizând:
„Este suficient să vorbim școală pentru profesori.“

2 tip. În mod activ se referă la noile informații, inclusiv pedagogice legate și de probleme educaționale. Dar ei nu determină alegerea filmului, o carte sau un transfer.

Type3. Interesat de toate că cel puțin într-un fel legătură cu activități educative, școală, viața de tineret. Chiar și în cazul în care nu există nici o conversație directă despre școală, el vede problemele care ar putea fi de interes pentru elevi.

4tip. Toate informațiile sunt împărțite clar în interiorul și în afara școlilor. Primele (articole, piese de teatru, filme, emisiuni, care vorbește direct la școală și elevi) se referă la interesul. Informații extracurricular nici un interes.

calități semnificative ale personalității profesional profesorului (pentru VP Simonov)

trăsături de personalitate psihologice ca indivizi

·, De tip puternic echilibrată a sistemului nervos

· Tendința de conducere

· Încrederea

· Mellowness și capacitatea de reacție

Profesorul în structura relațiilor interpersonale

· Prevalența stilului democratic de comunicare
cu studenții și colegii

· Conflictele minore de principiu numai
chestiuni

· Dorința de cooperare cu colegii

· Nivelul de izolație din grup este egal cu zero

trăsături de personalitate profesor Professional

· Erudiția și prezentarea liberă a materialului posibilitatea de a lua în considerare posibilitățile psihologice ale elevilor rata de 120-130 de cuvinte pe minut, o deducere clară vorbind, alfabetizare generală și specială

· Aspect elegant, expresii faciale expresive și gesturi ale unui apel către elevi prin numele răspuns imediat la situația, capacitatea de inventivitatea de a articula obiective specifice capacitatea de a organiza toți elevii imediat verifica gradul de înțelegere a materialului de formare.

calitati dominante - Calitati lipsa de ceea ce duce la incapacitatea de a eficient și activitatea pedagogică rezultate-tive

Angajamentul - capacitatea de a trimite și de a folosi toate calitățile unei persoane de a realiza-reprezentate în sarcini educaționale;

echilibru - capacitatea împăcării controlează acțiunile lor în orice atsiyah profesor-situ;

dispuși să lucreze cu elevii - satisfacție spirituală semi-chenie de la contactul cu copiii și în cadrul procesului de învățământ;

capacitatea de a nu se pierde în tuatsiyah extremă B - capacitatea de a lua decizii pedagogice Nye optime și acționează, respectiv-corolar acestora;

farmec - aliaj spiritualitate atrăgător stimul, gust și cultură;

onestitate - sinceritate în comunicare, onestitate în acțiuni și activități;

Justiție - capacitatea de a acționa-demon părtinitoare;

Prezent - conștientizarea cadrelor didactice pe termen adecvat care aparține unei epoci cu ucenicii Lui (dorința de a găsi o comunitate de interese);

Omenirea - dorința și capacitatea de a oferi asistență educațională studenților în dezvoltarea lor personală;

erudiție - o perspectivă largă, combinate cu o cunoaștere profundă a subiectului său;

tact pedagogic - respectarea standardelor obscheche-lovecheskih de comunicare și interacțiune cu copiii în funcție de vârsta lor și psihologii individuale caracteristici iCal;

Toleranța - răbdarea de a lucra cu copiii;

optimismul pedagogic - credința în elev și abilitățile sale, încrederea în sine.

• prejudecată - selecția dintre „favorite“ de predare-schihsya și „plin de ură“, publicul-vă expresii place și ce nu în legătură cu Soare-pitannikam;

• dezechilibru - incapacitatea împăcării controlează starea sa mentală temporară, pe structură;

• razbunator - proprietate a persoanei, care este un profesionist într-un efort de a soluționa scoruri personale cu elevul;

• aroganță - neconvenabilă Noe sublinia educațional superioritatea lui peste Uche-poreclă;

• distragere a atenției - uitare, nesobrannost

• untidiness morală; ultrajul; rugozitate; neprincipială;

• incompetență în materie de predare și educație;

sarcini pedagogice probabilistice și obiectivele lor de învățare ale elevilor corespunzătoare (pentru OS Grebenyuk, MI Rozhkov)