Procesul de învățare, structura, funcțiile

proces Obucheniya- este interacțiunea intenționată a profesorului și a studenților, pe parcursul căreia elevii rezolvat problema educației. Aceasta face parte dintr-un PP.

Essence - în promovarea și organizarea studenților educaționale și informative e-TI privind stăpânirea lor ZUNami, dezvoltarea de competențe și dezvoltarea de atitudini și credințe.

Forța motrice a software-ului - contradicțiile, nevoile, motivațiile și interesele. Contradicția - între nevoia de asimilare și posibilitățile reale de întâlnire care au nevoie. Motives - acele motive care ghidează elevul. Interesul - o forma de manifestare a informativ de e-TI, care prevede orientarea individului pentru a atinge obiectivele și de învățare materiale noi.

Tren, dezvolta, educa. Toate funcțiile sunt interdependente, ca o consecință și o cauză unul față de celălalt.

ü Promovarea învățării și activitatea cognitivă a elevilor

ü Organizarea activității cognitive pe stăpânirea ZUNami lor științifice

ü Dezvoltarea de gândire, creativitate și abilități

ü Dezvoltarea viziunea asupra lumii științifice și cultura morală și estetică

ü Îmbunătățirea educației și a competențelor

ü A învăța să dobândească cunoștințe independent

Predarea literaturii luate în considerare structura internă și externă a software-ului. acoperă extern întregul sistem educațional ca un proces global, structura internă reflectă procesul educațional real în formă de lecții, exerciții, etc.

Structura internă este relația dintre componentele procedurale de studiu:

ü Țintă (definirea și realizarea scopurilor și obiectivelor DFC)

ü Aveti nevoie de-motivațional (are nevoie de înregistrare pentru cunoștințele și motivația elevilor UPD)

ü Substanțială (determinarea materialului supus elevilor de digestie)

ü Activitatea-op (stăpânirea materialului de învățare sub îndrumarea unui profesor sau independent)

ü Emoțională și volitiv (tradiția activității educaționale a caracterului emoțional-pozitiv)

ü Controlul si reglare (control și autocontrol, cursul HPA)

ü Evaluare și evaluarea performanței (autoevaluare și DFC, reflecție)

În esență de formare - acesta este un proces care se dezvoltă în mod natural și în care legile și modelele de diferite ordine și niveluri sunt afișate în mod specific.

Științifică, conștientă și creativă activitate, claritatea, regularitatea și coerența, teoria și practica de comunicare, putere, accesibilitate, ținând seama de caracteristicile individuale și de vârstă, de a educa și de a dezvolta natura învățării, optime.

Într-o adevărată școală practică relația dintre principiile unui foarte apropiat În mod tradițional, toate principiile se bazează pe principiul pridosoobraznosti. care a justificat Ya.A.Kamensky. esența acestui principiu este că formarea și educația ar trebui să fie construite în funcție de natura copilului, și anume ținând seama de caracteristicile lor individuale și de vârstă.

11. Sisteme și forme de organizare de formare

Forma obucheniya- expresie externă a organizării formării, efectuate într-o ordine și de timp specifice.

- pe Contele de studenții: un masiv, colectiv, individuală și altele.

- la locul de studiu. clasă, extracurricular, școală, extrascolara

- clase poprodolzhitelnosti: Lecții clasic asociat activitate, scurtat.

Set de forme formează un sistem de formare. Punct de vedere istoric, ne-am dus la următorul sistem de organizare de formare:

· Individual - transferul de experiență de la profesor pentru elev; Ea a apărut în cele mai vechi timpuri; Ea a păstrat sub formă de meditații, tutoring, mentorat, guvernerstva

· Individuale și de grup - interacțiunea alternativă a profesorului cu fiecare elev din grup; Acesta a fost folosit în școlile generale; conservate în școlile rurale naționale

· Clasa-lecție - interacțiunea profesor cu un grup de elevi de aceeași vârstă și compoziție constantă (clasa), în anumite intervale de timp (clasa); Ya.A.Komenskim creat în secolul al XVII-lea.; Ea a rămas în liceu la etapele primare și de bază, în instituțiile de învățămînt secundar de specialitate

· Învățarea reciprocă - interacțiunea profesor cu un grup de vârstă, capabile de învățare, care sunt apoi predate mai tineri; A existat în Anglia și India la sfârșitul HVIII- secole al XIX-lea. (Sistem Monitorial)

· Formarea selectivă - a existat în secolul al XIX-lea. în Statele Unite ale Americii (sistem Batovska) - o combinație de lucru în echipă cu clasa și lecții individuale - în Europa (Mannheim System) - distribuția elevilor în clase în funcție de capacitatea și performanța; Ea a păstrat sub formă de împărțirea elevilor în fluxuri în liceu străine;

· Învățare individua - a existat la începutul secolului al XX-lea. în SUA: - Planul Dalton - instruirea individuală a studenților în laboratoare, ateliere supuse pentru a îndeplini o sarcină specifică; a rămas în liceu, ca alternativă la sistemul de clasă-lecție - planul lui Trump - repartizarea timpului de formare pentru a lucra în grupuri mari (40%), mici (20%) și muncă independentă în sălile de clasă individuale (40%); Ea a rămas în liceu

În liceu, Republica Belarus este dominat de sistemul de clasă-lecție de predare.

Tag-uri: personal permanent de aproximativ aceeași vârstă și nivelul de pregătire, planificare și procesul de învățare - partea aferentă a lecțiilor, un program regulat, fiecare lecție - doar un singur subiect, rolul de ghidare al profesorului, un loc permanent - un birou, o durată constantă, variabilitate studenți etc. ani.

Dezavantaje: orientarea studentului mediu, ritmul de lucru impus, organizarea formală a muncii.

Lecția - o formă colectivă de organizare a formării cu elevii de aceeași vârstă și compoziție constantă, cu intervalul de timp limitat, în conformitate cu un program, cu același pentru toate programele de formare. Nu numai că permite elevilor să organizeze DFC, dar, de asemenea, formarea ideologiei, educația, dezvoltarea creativă și dezvoltare de sine. La o lecție realizat toate funcțiile software, toate componentele software interdependente de condiții favorabile pentru combinația frontală, de grup, asociat și copii individuale de muncă.

Caracteristici: o anumită cantitate de material didactic, o parte permanentă a studenților, ghidul profesorului, o succesiune de faze structurale, timp clar, prezența obligatorie, punerea în aplicare obligatorie a tuturor principiilor în combinație.

Prin lecție impus comun didactic, educativ, de învățământ, de organizare, sanitare și colab. Cerințe

12. Monitorizarea și Evaluarea procesului de învățare și funcțiile lor. Cerințe pedagogice de monitorizare și evaluare.

Monitorizarea și verificarea activității școlare a elevilor este un pas important în procesul educațional. În contextul reformării inspecției este proiectat pentru a efectua, în primul rând o funcție de diagnostic: pentru a identifica și de a elimina defectele și erorile în cunoștințele elevilor, mai degrabă decât să se constate faptele, și a pus în mod oficial de evaluare.

Monitorizarea - identificarea, măsurarea, evaluarea cursanților ZUNov, este o modalitate de a obține informații cu privire la starea de calitate a cadrelor didactice a procesului educațional. Controlul se efectuează în scopul supravegherii, de inspecție, să identifice cauzele abaterilor de la țintă.

ü Controale - stabilirea feedback-ului, înregistrarea rezultatelor inspecțiilor

ü Formarea - este dat scop preventiv și de precauție, pentru a spori activitatea studenților în asimilarea cunoștințelor, ajustarea, îmbunătățirea, sistematizarea cunoștințelor; Elevii asculta explicații suplimentare, să pună întrebări, să îndeplinească, ele formează competențe

ü Aducerea - obișnui pe elevi să lucreze în mod sistematic, formarea de calități morale, stima de sine

ü Dezvoltarea - dezvoltarea memoriei, atenției, interesul în acest subiect, creativitate

ü Motivația - dezvoltarea motrice și nevoile de învățare

ü Diagnosticat și predictive și colab.

Evaluarea servește ca un proces de verificare și scorul ca rezultatele testelor și este prezentată în judecățile de valoare.

Evaluarea - aceasta este un indicator calitativ al muncii elevilor

Mark - un simbol, semnale de cod, personaje memorabile, adică scor.

În ceea ce privește UPD pentru a evalua - mijloace pentru a determina gradul de îndeplinire a sarcinilor studenților care le sunt atribuite în procesul de învățare prin compararea rezultatelor efective cu obiectivele planificate, având în vedere cerințele standardelor educaționale și a curriculum-ului. astfel Evaluarea trebuie să fie ca volum, consistență, lecții generalizate de cunoaștere și de nivelul de dezvoltare a subiectului special, învățarea generală și abilități intelectuale, competențe generice, inclusiv setările educaționale individuale și componente personale ale lider sfere umane în reflectarea în mod colectiv și să descrie realizările studentului în activitățile de învățare.