Problema formării poziției interne a elevului publicației prima clasă de școală din mediul rural
Articolul descrie problema formării poziției interne a copiilor de clasa întâi în școlile din mediul rural. Prezintă rezultatele studierii dezvoltării de auto-evaluare a elevilor Junior în ceea ce privește modul lor de «I«, ca principală componentă a poziției interne a unui elev și nivelul de formare a acestei poziții.
Cuvinte cheie: poziția internă a elevului, de auto-evaluare, vârstă școlară primară, stima de sine, The «I« -concept
Din copilarie, copilul a format un anumit sistem de idei despre el însuși și personalitatea sa, așa-numitele „imagine de sine“, care include o serie de caracteristici specifice, atitudinea față de lume și, desigur, stima de sine.
D. B. Elkonin remarcat faptul că, în copilul de vârstă preșcolară este o modalitate de ei înșiși alocând în ceea ce privește identitatea individului. [5]
Formarea poziției interne a elevului a parcurs un drum lung, astfel încât la o vârstă fragedă activitate de conducere este activitatea obiectivă. Treptat, lumea obiectelor este înlocuită cu o lume de oameni și de a comunica cu ei.
Leading activitatea in anii prescolari este un joc în timpul copilul ei învață noi roluri ale vieții de adult, de învățare pentru a comunica, a forma o personalitate, se dezvoltă imaginația și sfera intelectuală a copilului, ca și condițiile necesare pentru formarea viitoarelor posturi interne de student.
licean de succes format poziția internă în epoca timpurie a școlii determină succesul copilului în procesul de învățare. Cu școală copil care intră este o tranziție la o nouă activitate de conducere (formare), care are o mare influență asupra formării școlii sale lichnosti.Imenno devine centrul vieții copilului, acesta este asociat cu noi experiențe. [3]
Timp de șapte ani, copilul a format o relație strânsă între copil și identitatea poziției sale interne, care poate fi explicat prin prezența motivației intrinseci a copilului pentru învățare școlară. În studiile sale L. I. Bozhovich a declarat că „personalitatea copilului se formează printr-un mediu motivațional și că acesta servește drept motivație pentru pregătirea pentru școală în prim plan.“ Ea a identificat două grupuri, motive, dintre care primele acte și necesitatea de a comunica cu alte persoane din jurul copilului, iar al doilea grup este necesitatea de a satisface cunoștințele pe care el nu poate ajunge la domiciliu [1].
La rândul său, trebuie remarcat faptul că poziția internă elev este o parte integrantă a nivelului de pregătire psihologică a copilului la școală. Până la vârsta de șase părinți și rude încep să-i familiarizeze copilul cu școala și caracteristicile educației școlare în formă de jocuri, pe baza propriilor sale amintiri pozitive despre experiențe personale și povești de învățare despre viața școlară și școala. Copilul este conștient de nevoia de a învăța la școală și găsește aspectele pozitive ale vieții școlare, care formează o idee generală a acesteia.
Baza pentru formarea poziției interne a studentului este stima de sine. Sub stima de sine, înțelegem - abilitatea unui copil de a evalua cunoștințele și abilitățile, activitățile și rezultatele sale, precum și pentru a evalua personalitatea și comportamentul lor.
Pentru rata de primă clasă este mare nu este întotdeauna adecvat (de multe ori mai multe umflate) stima de sine. Copii apreciază activitatea și rezultatele sale, pentru că au pus o mulțime de efort pentru a obține un rezultat. Autoevaluarea clasa intai, se bazează doar pe opiniile altora (colegii și adulți). Acesta este un moment dificil pentru un elev de clasa I, și, prin urmare, mulți adulți încercați să laude un copil, care crește în mod natural oarecum idealizează stima de sine elev de clasa.
Pentru a identifica nivelul de auto-dezvoltare și formarea de clasa intai au pozitia in interiorul am ținut un student să-l studieze. In experiment, au participat elevi din prima clasă de școală districtul Vitkulovskoy Sosnovsky din regiunea Nijni Novgorod din 16 persoane (inclusiv 10 fete și 6 băieți cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani).
Pentru acest studiu, am folosit tehnica auto-V. G. Schur „scară“ [4], astfel cum a fost efectuat discuții experimentale privind definirea „poziției interne a studentului“, elaborat de N. I. Gutkinoy [2].
Am identificat un nivel de dezvoltare a copiilor de sine (cu accent pe atitudinea față de el însuși oamenii din jurul lui (mama și profesor)), rezultatele studiului sunt prezentate în figura 1.
Fig. 1. Rezultatele studiului nivelului de sine de clasa intai prin metoda lui V. G. Schur „Scara“
Rezultatele prezentate în figura 1 indică faptul că toate clasa întâi a fost detectată ridicată (care, în principiu, este norma pentru această grupă de vârstă), sau de sine, atât în raport cu sine și în relație cu mama și profesor.
În ceea ce privește sale „imagine I“ în toate cele 16 de clasa intai (100%) a relevat un nivel ridicat de stima de sine, ceea ce poate indica faptul că la copii cu succes, un sistem de opinii proprii, atitudini, cerințe și evaluări ale realității efectelor asupra mediului.
Trebuie remarcat faptul că, în timpul conversației cu profesorul de școală primară, am constatat că, în general, probleme în relația cu colegii de clasă, în „noua“ comunitate școlară, nu au copii. Odată cu schimbarea activității de conducere un elev de clasa I, și a schimbat sistemul de relații cu alte persoane, în baza evaluării ceva, copil, dar ia punctele de vedere ale părinților și profesorilor, deoarece acestea sunt cele mai importante pentru el la această vârstă.
Pe o scară de la „mama“ 14 elevi de școală primară, reprezentând 88% din numărul total de copii care participă la experiment, au stima de sine ridicată în raport cu mama. Acest lucru poate fi explicat prin faptul că, odată cu sosirea unui copil la școală părinții plasează cerințe înalte pentru copil. Aceste cerințe se referă la cerințele referitoare la un copil, mai ales un profesor: temele, participarea și posibile clase suplimentare, cercuri, secțiuni, școli de educație suplimentară, nevoia pentru o mai mare accent pe procesul de învățare, mai degrabă decât, decât în joc, deoarece rămâne în continuare o activitate semnificativă pentru copil.
2 subiecți (12,5%) din 16 au un nivel mediu de auto-scară „mama“. Se poate presupune că aceste rezultate sunt explicate dezavantaj al unor familii. Desigur, fiecare mamă încearcă să anexați copilul de la orice eventuale efecte negative asupra copilului, dar nu uita de următorii factori: - toți copiii familiilor din mediul rural, unele familii nu sunt bine off. Cu toate acestea, indicatorii sunt normale, aceasta înseamnă că metoda aleasă de educație a mamelor are un efect pozitiv asupra stimei de sine a clasa intai.
Pe o scară de „profesor“ 8 clasa intai, care au reprezentat 50% din total, au stima de sine, cealaltă jumătate - stima de sine a profesorului, este la un nivel mediu, indicând faptul că relația bună între profesor și clasa intai. Profesorul joacă un rol important în formarea de „imagine de sine“ primul elev de clasa, ca o persoană importantă pentru ea, a cărei opinie este luată în considerare la evaluarea acestora nimic. În relația cu profesorul, copilul încearcă să arate o parte bună pentru a fi lăudat, am stabilit un semn pozitiv. Elev de clasa a motiva-te de învățare de succes, nu fără succes, comentează profesorul este foarte important pentru el.
Așa cum am efectuat discuții experimentale privind definirea „poziției interne a studentului“, elaborat de N. I. Gutkinoy [2]. Această discuție sa axat pe definirea „poziției interne a studentului“, include întrebări care ajuta la determinarea prezenței motivației cognitive și de învățare a copilului, precum și nivelul cultural al mediului în care se dezvoltă. Acesta din urmă este esențială pentru dezvoltarea nevoilor cognitive, și caracteristici de personalitate care contribuie la sau, dimpotrivă, împiedicând succesul la școală.
Întrebarea numărul 1 și numărul 9 nu sunt esențiale, t. Pentru a. Aproape toți copiii răspund afirmativ, dar pentru că acestea nu sunt informative. Rezultatele interviu cu privire la alte întrebări au fost după cum urmează.
La 11 întrebarea sondaj: „Dacă acum sunteți de gând să se joace cu băieții din școală, care doriți să fie: un elev sau profesor? De ce?“. 13 de clasa întâi (81,25%) nu a ezitat să răspundă la care doresc să devină ucenicii săi, care pot indica dorința copilului de a învăța în școală, și, astfel, formarea atitudinii sale interioare a elevilor.
Potrivit lui N. I. Gutkinoy, în cazul în care copilul în acest joc alege rolul de student și foarte cursul jocului cât mai mult posibil minimizează realitatea (adică, face locuri de muncă, care sunt primite de la profesor la clasă, citit, respectați timpul de lecție, disciplina, scrie dictări și alte formare de locuri de muncă), atunci putem vorbi despre formarea cu succes a unei poziții interne de student [2].
12 întrebări (în joc în școală pe care doriți să le facă mai mult ?: De ce schimbarea sau lecția) ca 13 persoane (81,25%) preferă o creștere a timpului alocat pentru lecția care spune despre motivația copiilor la școală procesa dorința lor de a se angaja în activitatea educațională.
3 copii (18,75%) pentru toate întrebările de mai sus a răspuns, ei nu au vrut să meargă la școală, ar prefera să rămână acasă, ceea ce arată că studentul nu a format o poziție internă. În timpul jocului, școală, copiii au ales rolul profesorului, explicând că au vrut să se dovedească ca un „profesor bun“, care nu mai pune mai multe teme, ceea ce face o mare schimbare, și în loc de lecții plictisitoare sunt jocuri. O astfel de alegere de clasa intai poate indica refuzul copilului la școală, o atitudine negativă față de procesul educațional și, desigur, pe atitudinea interioară neformate a elevilor.
În general, putem spune că majoritatea copiilor (81.75%) au fost adaptarea cu succes la noile condiții de învățare, motivație pozitivă a activității educaționale și a format o poziție internă de student.
Astfel, putem concluziona că, în primul grad înalt de sine se formează în legătură cu ea însăși, și mama mea un profesor. stima de sine ridicat pentru copiii de această vârstă este normoy.Obnaruzheno atât de mare, și adecvat stima de sine, de regulă, corespunde unui nivel optim de dezvoltare a pozițiilor interne studențești.
Termeni de bază (generate automat). Poziția interioară, poziția interioară elev, poziția elev internă, poziția internă, «student la poziția interioară«poziția elev internă, formând poziția interioară de formare a poziției interioare, sosirea copilului, poziția internă a elevilor, definiția»poziției interne, poziția interioară a copilului, poziția studentul este necesară în jurul motivației de învățare al oamenilor copilului copilului, sfera intelectuală a copilului, gradul de pregătire psihologică a copilului, prima clasa, formarea personalității unui copil , Succesul unui copil.